關鍵詞：小班幼兒 ； 語言能力 ； 一日生活 ； 積累詞彙
皮亞傑認為：語言是思維的工具，是為思維服務的。同時，語言也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。我們人類之所以優於其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。小班年齡階段的幼兒正處於學習使用語言的最佳期，幼兒的語言教育應該以言語活動為手段，以「一日生活」為途徑。作為教師應利用一切積極因素和機會，激發幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經驗，培養他們初步的聽說能力以及交往的技能，進而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發展。經過多年的探索，我有以下幾方面的感受。
一、利用多種途徑幫助幼兒積累詞彙
在小班孩子剛入園時,我運用各種朗朗上口的兒歌來引導幼兒習得日常規則,如：「洗手歌」、「小貓走路」、「小小毛巾」等兒歌伴隨著孩子們逐步熟悉快樂的幼兒園生活，在學習規則的同時，孩子們也學會了兒歌。在兒歌的種類上，我還加以了挑選：有「問答歌」、「顛倒歌」、「數字歌」、「趣味歌」、謎語等等。在小班階段，我們班的孩子學會了許多兒歌和謎語，其中，孩子們最喜歡的就是「問答歌」和謎語。有的時候,我們會認為有的兒歌很長，有複雜的詞語，是否適合小班年齡階段的幼兒。從教學實踐中，我認為只要是真正好的作品，孩子們喜歡念的，就可以傳授。兒歌教學的真正目的是使幼兒欣賞語言的韻律感及提升語感。另外，,在小班階段，我還給孩子們講了許多世界著名的童話故事和寓言故事。這些故事大多都比較短小精悍，很適合小班年齡孩子。在講故事的過程中，我認為不能只讓孩子被動地聽，應該要他們複述。如果不讓孩子重複，就不能完全達到講故事的效果。小班上學期，我比較關注幼兒語言敏感度的提高。因此，我著重的是詩歌、聽說遊戲等的複述。而在下學期，我給孩子挑選的是《伊索寓言》，短小、語言簡練，很適合小班孩子進行複述練習。在孩子複述過程中，為了避免枯燥，我建議讓孩子們分角色來表演這些故事，孩子們可高興了。在表演故事過程中，孩子們學到了許多本領：如分配角色、變化聲音、站立的儀態等，同時提升了自己的語言表達能力。
二、教新詞和幼兒遊戲及「一日生活」聯繫起來，讓幼兒進一步掌握和理解新詞
遊戲是有目的，有計劃的活動，又是幼兒對周圍現實生活積極的、主動的反映活動，也是小班年齡階段幼兒最喜歡的活動，也最容易接受。在傳授「齊心協力」這一詞的時候，我先給孩子們講了一個《天鵝、龍蝦和梭魚》的故事，然後讓孩子們自由結伴幫助阿姨搬桌子，在搬桌子的過程中鬧出了很多笑話，也發生了一些爭執，在而後的討論中，孩子們得出了「一塊兒幹活得時候應該往一處使勁，這樣才能把活干好」的道理，在討論過程中我給孩子們講解了「齊心協力」一詞，幼兒有了自己的親身體會，很快就理解了。以後，我在孩子們一起需要協作的活動中，比如在推拉輪胎、一起搬桌子、一起收拾積木等活動中高頻率地使用這個新鮮的詞彙，這樣做的好處是孩子們知道了新詞彙的各種使用方法，這樣就會自然而然地習得新詞並靈活地運用。再比如，我在新授「聰明伶俐」這一詞時，我針對小班年齡幼兒喜歡小動物的特點，給每個小組取個好聽的動物名字，每次排隊時我就興奮地說「聰明伶俐的小鳥組排隊」，這樣如果有六組的話，「聰明伶俐」一詞就會在孩子們的頭腦中閃現六次，這樣孩子們的大腦語言詞彙庫中就會有這個詞的痕跡，以後，每逢孩子們表現好或者有進步的時候，我就會說「你真是一個聰明伶俐的孩子。」這樣，花了不到一個多星期的時間，幾乎每個孩子都已經會準確使用這個詞語了。其實語言學習它是一個詞語、句子信息量的不斷積累過程，只有在孩子們的頭腦中不斷積累詞的信息量，孩子在運用語言的時候爆發力才會很強。而我們在平時的語言教學中不乏傳授了許多有用的詞彙，可就是很少見孩子們去使用它們，孩子們的語言表達進步不快，原因就是在於我們學得多而鞏固和複習得少得緣故。根據艾賓浩斯的「遺忘曲線」理論，我們在傳授了一個新詞彙或一個新句型後，在第一個星期應該每天都去使用它們，而後可逐步遞減，這樣做的結果是你不久就會發現孩子們的嘴巴里會說出許多好聽的詞語或句子，讓人驚訝不已。孩子們其實都喜歡說話，從小時起，他們就常常一個人把學到的單詞反覆地說著玩，我就利用孩子的這種傾向，把這一階段學過的新詞或句子通過精選組成短文或編成一個小故事給孩子們反覆說著玩，這樣，孩子們會學得更為牢固。
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