蔡愛民
（福州倉山區實驗小學，福建福州350007）
摘要：音樂與美術作為藝術門類的兩大支柱，雖然屬於兩種形態各異的藝術形式，然而，在引導學生欣賞美、發現美、創造美，培養學生的審美能力方面具有一致性。在新課程改革的背景下，教師要改變單一的教學模式，將音樂元素融入小學美術課堂，薰陶學生的情感，激發學生的創作靈感，使小學美術課堂富有活力和創造力。
關鍵詞 ：小學美術課堂；音樂元素；活力；創造力
中圖分類號：G623.9文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0106—02
收稿日期：2014—06—20
作者簡介：蔡愛民（1986— ），女，福建福州人。福州倉山區實驗小學，二級教師，研究方向：小學美術教學教法。
美術是一門高級的藝術形式，既有助於培養學生的審美能力，使學生能夠欣賞美、發現美和創造美，又有助於激發學生的靈感，調動學生的想像力。小學生都有豐富的想像力和愛美的童心，因此，小學階段是培養學生審美能力的重要時期，小學美術課堂是陶冶學生情操的重要陣地。為此，教師要加大改革力度，賦予小學美術課堂新的生命力與活力。
一、在小學美術課堂中引入音樂需要遵循的原則
（一）引入音樂要把握時機，做到適時引入
在小學美術課堂中引入音樂，發揮音樂的積極作用，可以為美術課堂增添活力。然而，這並不意味著在美術課堂中隨時都可以引入音樂。教師在播放音樂時，要抓住時機，做到適時引入。例如，在欣賞美術作品時，可以引入音樂作為背景，營造良好的教學氛圍；在課堂嘈雜時，也要學會引入音樂，舒緩學生的情緒，維持課堂紀律。音樂引入要遵循適時原則，使音樂服務於小學美術課堂，避免產生本末倒置的後果。
（二）引入的音樂要與課堂教學內容相關，做到適當引入
在小學美術課堂中引入音樂是為了促進小學美術教學實現改革，提高小學美術教學的有效性，培養學生的審美能力，實現美育目標。因此，教師在引入音樂時，要保證音樂的風格、內容、旋律與美術教學內容相關，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣和積極性。教師要避免引入與美術課堂無關的音樂，因為這樣非但不能服務於美術教學，反而會分散學生的注意力，影響教學效果。
（三）引入音樂要有限制，做到適量引入
在小學美術課堂中引入音樂的目的是促進美術課堂教學的改革，因此，音樂在美術課堂中處於輔助地位。教師要明確音樂與美術的地位，即美術居於主體地位，音樂居於輔助地位，不能為了追求音樂性，過度地引入音樂。這樣，一方面，會消耗課堂教學時間，不利於美術教學的順利開展；另一方面，會使學生沉浸在音樂世界當中，影響美術欣賞與美術創作。
二、將音樂元素融入小學美術課堂教學中的有效措施
在小學美術課堂教學中融入音樂元素，注入音樂文化，實現音樂與美術的綜合，符合新課程改革的潮流和趨勢。教師在開展小學美術教學過程中要在課前導入、教學過程、作品欣賞以及作品創作的各個環節，適時、適當、適量地引入音樂元素，使音樂真正服務於小學美術教學，從而充分調動學生的學習熱情和興趣，豐富學生的情感體驗，激發學生的想像力與創造力，進而實現培養學生審美能力的目標。
（一）在課前導入環節引入音樂，激發學生的學習興趣
為了激發學生的學習興趣，教師可以在美術課堂的導入環節播放適合的音樂，進行有效的情景創設。利用音樂進行情景創設能夠迅速集中學生的注意力，為整節課的開展奠定情感氛圍。但是，教師在運用音樂進行課堂導入時應選擇與本節課教學內容相關的音樂。選擇的音樂若能在風格、旋律、內容等方面切合美術教學，則會使學生迅速融入美術課堂，從而提高美術教學的有效性，達到事半功倍的效果；但如果教師選用的音樂在風格、旋律、內容等方面與美術課堂教學的主題大相逕庭，那麼，播放音樂不僅浪費了教學時間，而且降低了美術教學的效率。例如，教師在講授人教版一年級下冊第十二課《媽媽的節日》時，可以播放《我的好媽媽》、卓依婷《媽媽的吻》等讚美母親的兒歌。在輕快的音樂聲中，學生跟隨旋律、歌詞，能夠迅速產生對母親的感恩之情，從而產生創作靈感，製作出一份手工作品送給自己親愛的媽媽。
（二）在美術教學過程中適時引入音樂，激發學生的想像力與創造力
美術課不同於其他課程，需要學生放飛想像，在想像的世界中自由翱翔，充分發揮自己的創造力，進而創作出富有個性和特色的藝術作品。而教師播放音樂正是為學生創造良好的學習氛圍，使學生跟隨音樂的節奏，在想像的世界中盡情飛翔。例如，在講授人教版一年級上冊第十六課《童話里的小屋》時，由於一年級學生識字不多，對童話故事閱讀較少，因此，很難想像出童話世界的建築到底是什麼樣子的。但由於小學生接觸過很多音像作品，如迪斯尼系列電影《白雪公主》、《灰姑娘》、《愛麗絲夢遊仙境》、《冰雪奇緣》等，對音像作品中的房屋印象深刻，因此，教師可以播放相關影視作品的主題曲，使學生在熟悉和喜愛的音樂氛圍中迅速調動記憶，想像動畫片中的建築物，並用彩泥捏出自己喜歡的、有特色的童話小屋。
（三）在美術教學作品欣賞環節引入音樂，豐富學生的情感體驗
欣賞經典作品是美術課堂教學的一個重要環節，學生通過欣賞經典之作，沉浸在美術的海洋之中，感受美術的魅力，從而提高自身的審美能力，培養高尚的審美情操，為其創造美奠定良好的基礎。無論是在東方，還是西方，都有一批傑出的美術大師，他們將青春和精力獻給藝術，為後世留下了許多精品之作。學習、欣賞這些經典藝術是培養學生審美能力的一個重要途徑，因此，教師在小學美術課堂上要設置作品欣賞環節。在此過程中，音樂也是不可或缺的。選取符合主題的音樂能夠迅速營造美妙的氣氛，音樂與藝術作品相互映襯，有利於豐富學生的情感體驗，培養學生欣賞美的能力。例如，在講授人教版小學美術五年級下冊第九課《學畫山水畫》時，由於學生年齡尚小，生活閱歷還不豐富，並未遊覽過較多的山水美景，因此，對山水美景存在單一、呆板的認知。鑒於此，教師可以展示中國古代優秀的山水畫圖片，如晉代顧愷之的《廬山圖》、元代黃公望的《富春山居圖》等。在欣賞作品的過程中，教師可以播放一些輕柔、舒緩的樂曲作為背景音樂，如古箏曲《高山流水》、《蕉窗夜雨》等，柔和的音樂會在瞬間調動學生的情感體驗，使學生能夠深入理解山水名畫背後的文化內涵。
（四）在學生創作環節引入音樂，營造良好的學習氛圍
學生是教學活動中的主體，教師要尊重學生的主體性地位，尤其是對美術這門藝術課來說，學生只有參與其中，才能在實踐中提高動手操作能力，提高審美能力。因此，在小學美術教學過程中，教師要創造良好的學習氛圍，鼓勵學生參與創作。然而，目前在小學美術習作過程中卻普遍存在紀律渙散、課堂吵鬧等問題。這是由於在美術習作過程中，學生處於一種比較自由和放鬆的狀態，容易出現交頭接耳、閒聊的情況。因此，教師要積極地引入相關音樂作為創作背景，使學生沉浸在自己創作的小天地中，為美術創作奠定基礎。例如，人教版小學美術四年級上冊第十九課《我們的生日聚會》是一節融剪紙、繪畫等於一體的綜合課，鼓勵學生製作自己的成長記錄本。在這節課上，面對紀律渙散、學生交頭接耳的狀況，教師可以通過播放經典歌曲《祝你生日快樂》、孫燕姿演唱的《祝你開心》等激發學生對生日的回憶，使其沉下心來，將自己的生日場景記錄在成長記錄本上，從而實現教學目標。
［
參考文獻］
［1］張燁維.淺談如何讓音樂在美術課堂教學中發揮實效［J］.職業，2014（3）.
［2］顧洋.音樂在美術課堂教學中的妙用［J］.科學大眾（科學教育），2014（1）.
［3］徐進妹.跳動的音符 靈動的課堂——談音樂在美術課堂的催化作用［J］.美術教育研究，2012（10）.
［4］彭澤紅，王聖.音樂在美術課堂教學導入中的運用［J］.科學諮詢（教育科研），2012（4）.
［5］藏雯.享受音樂［J］.青少年日記（小學生版），2010（7）.
（福州倉山區實驗小學，福建福州350007）
摘要：音樂與美術作為藝術門類的兩大支柱，雖然屬於兩種形態各異的藝術形式，然而，在引導學生欣賞美、發現美、創造美，培養學生的審美能力方面具有一致性。在新課程改革的背景下，教師要改變單一的教學模式，將音樂元素融入小學美術課堂，薰陶學生的情感，激發學生的創作靈感，使小學美術課堂富有活力和創造力。
關鍵詞 ：小學美術課堂；音樂元素；活力；創造力
中圖分類號：G623.9文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0106—02
收稿日期：2014—06—20
作者簡介：蔡愛民（1986— ），女，福建福州人。福州倉山區實驗小學，二級教師，研究方向：小學美術教學教法。
美術是一門高級的藝術形式，既有助於培養學生的審美能力，使學生能夠欣賞美、發現美和創造美，又有助於激發學生的靈感，調動學生的想像力。小學生都有豐富的想像力和愛美的童心，因此，小學階段是培養學生審美能力的重要時期，小學美術課堂是陶冶學生情操的重要陣地。為此，教師要加大改革力度，賦予小學美術課堂新的生命力與活力。
一、在小學美術課堂中引入音樂需要遵循的原則
（一）引入音樂要把握時機，做到適時引入
在小學美術課堂中引入音樂，發揮音樂的積極作用，可以為美術課堂增添活力。然而，這並不意味著在美術課堂中隨時都可以引入音樂。教師在播放音樂時，要抓住時機，做到適時引入。例如，在欣賞美術作品時，可以引入音樂作為背景，營造良好的教學氛圍；在課堂嘈雜時，也要學會引入音樂，舒緩學生的情緒，維持課堂紀律。音樂引入要遵循適時原則，使音樂服務於小學美術課堂，避免產生本末倒置的後果。
（二）引入的音樂要與課堂教學內容相關，做到適當引入
在小學美術課堂中引入音樂是為了促進小學美術教學實現改革，提高小學美術教學的有效性，培養學生的審美能力，實現美育目標。因此，教師在引入音樂時，要保證音樂的風格、內容、旋律與美術教學內容相關，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣和積極性。教師要避免引入與美術課堂無關的音樂，因為這樣非但不能服務於美術教學，反而會分散學生的注意力，影響教學效果。
（三）引入音樂要有限制，做到適量引入
在小學美術課堂中引入音樂的目的是促進美術課堂教學的改革，因此，音樂在美術課堂中處於輔助地位。教師要明確音樂與美術的地位，即美術居於主體地位，音樂居於輔助地位，不能為了追求音樂性，過度地引入音樂。這樣，一方面，會消耗課堂教學時間，不利於美術教學的順利開展；另一方面，會使學生沉浸在音樂世界當中，影響美術欣賞與美術創作。
二、將音樂元素融入小學美術課堂教學中的有效措施
在小學美術課堂教學中融入音樂元素，注入音樂文化，實現音樂與美術的綜合，符合新課程改革的潮流和趨勢。教師在開展小學美術教學過程中要在課前導入、教學過程、作品欣賞以及作品創作的各個環節，適時、適當、適量地引入音樂元素，使音樂真正服務於小學美術教學，從而充分調動學生的學習熱情和興趣，豐富學生的情感體驗，激發學生的想像力與創造力，進而實現培養學生審美能力的目標。
（一）在課前導入環節引入音樂，激發學生的學習興趣
為了激發學生的學習興趣，教師可以在美術課堂的導入環節播放適合的音樂，進行有效的情景創設。利用音樂進行情景創設能夠迅速集中學生的注意力，為整節課的開展奠定情感氛圍。但是，教師在運用音樂進行課堂導入時應選擇與本節課教學內容相關的音樂。選擇的音樂若能在風格、旋律、內容等方面切合美術教學，則會使學生迅速融入美術課堂，從而提高美術教學的有效性，達到事半功倍的效果；但如果教師選用的音樂在風格、旋律、內容等方面與美術課堂教學的主題大相逕庭，那麼，播放音樂不僅浪費了教學時間，而且降低了美術教學的效率。例如，教師在講授人教版一年級下冊第十二課《媽媽的節日》時，可以播放《我的好媽媽》、卓依婷《媽媽的吻》等讚美母親的兒歌。在輕快的音樂聲中，學生跟隨旋律、歌詞，能夠迅速產生對母親的感恩之情，從而產生創作靈感，製作出一份手工作品送給自己親愛的媽媽。
（二）在美術教學過程中適時引入音樂，激發學生的想像力與創造力
美術課不同於其他課程，需要學生放飛想像，在想像的世界中自由翱翔，充分發揮自己的創造力，進而創作出富有個性和特色的藝術作品。而教師播放音樂正是為學生創造良好的學習氛圍，使學生跟隨音樂的節奏，在想像的世界中盡情飛翔。例如，在講授人教版一年級上冊第十六課《童話里的小屋》時，由於一年級學生識字不多，對童話故事閱讀較少，因此，很難想像出童話世界的建築到底是什麼樣子的。但由於小學生接觸過很多音像作品，如迪斯尼系列電影《白雪公主》、《灰姑娘》、《愛麗絲夢遊仙境》、《冰雪奇緣》等，對音像作品中的房屋印象深刻，因此，教師可以播放相關影視作品的主題曲，使學生在熟悉和喜愛的音樂氛圍中迅速調動記憶，想像動畫片中的建築物，並用彩泥捏出自己喜歡的、有特色的童話小屋。
（三）在美術教學作品欣賞環節引入音樂，豐富學生的情感體驗
欣賞經典作品是美術課堂教學的一個重要環節，學生通過欣賞經典之作，沉浸在美術的海洋之中，感受美術的魅力，從而提高自身的審美能力，培養高尚的審美情操，為其創造美奠定良好的基礎。無論是在東方，還是西方，都有一批傑出的美術大師，他們將青春和精力獻給藝術，為後世留下了許多精品之作。學習、欣賞這些經典藝術是培養學生審美能力的一個重要途徑，因此，教師在小學美術課堂上要設置作品欣賞環節。在此過程中，音樂也是不可或缺的。選取符合主題的音樂能夠迅速營造美妙的氣氛，音樂與藝術作品相互映襯，有利於豐富學生的情感體驗，培養學生欣賞美的能力。例如，在講授人教版小學美術五年級下冊第九課《學畫山水畫》時，由於學生年齡尚小，生活閱歷還不豐富，並未遊覽過較多的山水美景，因此，對山水美景存在單一、呆板的認知。鑒於此，教師可以展示中國古代優秀的山水畫圖片，如晉代顧愷之的《廬山圖》、元代黃公望的《富春山居圖》等。在欣賞作品的過程中，教師可以播放一些輕柔、舒緩的樂曲作為背景音樂，如古箏曲《高山流水》、《蕉窗夜雨》等，柔和的音樂會在瞬間調動學生的情感體驗，使學生能夠深入理解山水名畫背後的文化內涵。
（四）在學生創作環節引入音樂，營造良好的學習氛圍
學生是教學活動中的主體，教師要尊重學生的主體性地位，尤其是對美術這門藝術課來說，學生只有參與其中，才能在實踐中提高動手操作能力，提高審美能力。因此，在小學美術教學過程中，教師要創造良好的學習氛圍，鼓勵學生參與創作。然而，目前在小學美術習作過程中卻普遍存在紀律渙散、課堂吵鬧等問題。這是由於在美術習作過程中，學生處於一種比較自由和放鬆的狀態，容易出現交頭接耳、閒聊的情況。因此，教師要積極地引入相關音樂作為創作背景，使學生沉浸在自己創作的小天地中，為美術創作奠定基礎。例如，人教版小學美術四年級上冊第十九課《我們的生日聚會》是一節融剪紙、繪畫等於一體的綜合課，鼓勵學生製作自己的成長記錄本。在這節課上，面對紀律渙散、學生交頭接耳的狀況，教師可以通過播放經典歌曲《祝你生日快樂》、孫燕姿演唱的《祝你開心》等激發學生對生日的回憶，使其沉下心來，將自己的生日場景記錄在成長記錄本上，從而實現教學目標。
［
參考文獻］
［1］張燁維.淺談如何讓音樂在美術課堂教學中發揮實效［J］.職業，2014（3）.
［2］顧洋.音樂在美術課堂教學中的妙用［J］.科學大眾（科學教育），2014（1）.
［3］徐進妹.跳動的音符 靈動的課堂——談音樂在美術課堂的催化作用［J］.美術教育研究，2012（10）.
［4］彭澤紅，王聖.音樂在美術課堂教學導入中的運用［J］.科學諮詢（教育科研），2012（4）.
［5］藏雯.享受音樂［J］.青少年日記（小學生版），2010（7）.
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