【摘要】人本化管理為中學教育管理提供了全新的思路，提高了管理的效率和質量。因此，將人本化管理融入中學教育管理過程中，從滿足教師和學生需求入手，不斷優化中學教育管理的方式與方法，實現管理的民主化和人性化，從而確保中學教育管理邁向全新的層次。
【關鍵詞】人本化管理中學教育個性需求
隨著管理體制與管理理念的革新，在中學教育管理工作中越來越注重人本思想的滲透。在中學教育管理過程中採用這種先進的管理模式，不僅能約束和規範師生的行為，確保井井有條的教學秩序，還可以應充分尊重師生的發展，激發中學師生的能動性與創造力，以此來提升中學教育管理水平，並給學生營造一個良好的校園氛圍。
一、滿足教師的發展需求
教師的專業發展既是一個中學綜合實力的體現，同時也是學校落實人本管理的主要任務之一。首先，中學應當加強文化建設，增強教師隊伍的凝聚力。校園文化是學校長期辦學與管理工作中形成的智慧結晶，並對教師思想和價值取向的產生了深刻的影響。因此，實施人本化管理就需要在教育管理工作中注重校風、教風建設，以積澱厚重的文化令教師產生自豪感。同時學校還需要明確辦學宗旨、發展目標，並以其作為願景鼓舞全體教職工積極提升自身素質。其次，在教師管理中實施剛柔並濟的方針。既要以健全的制度對教師隊伍形成規範和約束，從而實現管理的公平原則；同時也要兼顧平等和民主理念，以教師切身利益為管理工作的出發點。從而調動教師的積極性，全身心的投入到教學服務中。比如完善績效考核機制，讓辛勤耕耘的教師能夠形成示範作用，激勵教師隊伍積極進取。最後，中學還需要滿足教師的個人價值的實現。對於在教學工作中卓有建樹的教師，學校應及時予以物質獎勵和榮譽稱號。並通過內部評選和技能大賽等形式培優推優，切實做到合理公平的晉升機制。此外，學校還應該定期組織培訓，適應教師不斷發展的需求。學校可加與外界合作交流，通過產學研結合的方式不斷開拓教師的視野，並實現自我價值的提升。
二、尊重學生的個性成長
中學教育管理的落實，其根本目標是為了促進學生全面發展。尤其是中學生正處於知識積累和三觀形成的重要時期，科學合理的辦法能夠起到事半功倍的作用。根據課程改革的意見，在課程體系和培養計劃上需要結合校本實際，尊重不同學生的多元化發展。因此，除了開展必修的基礎學科外，還需要搭配選修內容。一方面要發揮學校辦學優勢，不斷開發具有鮮明特色的課程體系，讓人本化管理思想滲透到教育教學的多個方面。另一方面，也要在此基礎上確保基礎的鞏固，給學生智力開發形成有力的保障。不僅如此，環境對一個人成長，有著潛移默化的影響。在學生管理工作中，則需要藉助於校園環境，達到潤物無聲的效果。比如在校園硬體建設時，需要搭配圖書館、體育館以及實驗室，給學生成長和發展提供更加廣闊的天地。同時還應該在學習氛圍、師生關係方面體現人本化思想，發揮軟環境的教育作用。不僅如此，在學生評價上也要避免以往片面的做法，而根據每一位學生的特點實施因材施教的辦法。在考核中，除了要體現學習成果的權重，也必須兼顧對過程的考查。以此來養成學生腳踏實地的學風，也將給教學工作的開展帶來極大的便利。並且在德智體美勞綜合評價中，還需要充分聽取同學及學生自己的意見，使考核結果更加全面客觀。
三、完善民主的管理制度
正所謂無規矩不成方圓，對中學教育人本化管理工作來說亦是如此。儘管民主管理在教育界呼聲較高，但在實際落實中由於受管理體制和傳統理念的影響，也難免存在流於形式的問題。究其原因，這些問題的存在仍歸咎於制度的缺失，人本管理不僅無章法可循且不受約束和監督。鑒於此，學校應群策群力發揮教師、學生的智慧，共同商議擬定民主管理制度。如教職工、學生和家長代表組成校務委員會，參與到中學日常管理工作中。這樣一來，既能夠實現師生與校領導的平等關係，而且也能夠顯著提升管理效率。與此同時，學校還應該拓展教師參與管理的途徑，在校內設立職工代表大會，與學校領導之間形成良好的溝通與制約。此外，民主管理制度在於調動師生的廣泛參與，這要求師生成為管理工作的主體。在部分管理職位的人事管安排上，也可以適當採取民主選舉、競爭上崗的辦法，從而有效地激發全體師生的主人翁意識。只有始終明確科學管理的總方向，並突出人本化管理理念的指導地位，才能真正提高中學教育管理質量。
四、結語
綜上所述，中學落實人本教育管理理念是學校民主建設的客觀需要，也是提升學校科學管理水平的必然要求。在具體工作中，需要滿足教師的專業發展，加強教師隊伍的凝聚力和整體素養。同時以個性化的課程體系和評價機制，充分尊重學生的多元發展，以激發學生的積極性和創造力。最後還需要不斷完善健全制度，給人本管理理念的執行起到規範和約束作用，並給人本管理辦法進行細化。
參考文獻
[1]於澤恩,人本化管理方法在中學教育管理的應用研究[J],課外語文,2018(21)
[2]劉麗,中學教育管理中對於人本化管理方法的應用[J],科教文匯(下旬刊),2014(04)
作者：劉東輝 單位：山東省棗莊市薛城區溪仲中學
【關鍵詞】人本化管理中學教育個性需求
隨著管理體制與管理理念的革新，在中學教育管理工作中越來越注重人本思想的滲透。在中學教育管理過程中採用這種先進的管理模式，不僅能約束和規範師生的行為，確保井井有條的教學秩序，還可以應充分尊重師生的發展，激發中學師生的能動性與創造力，以此來提升中學教育管理水平，並給學生營造一個良好的校園氛圍。
一、滿足教師的發展需求
教師的專業發展既是一個中學綜合實力的體現，同時也是學校落實人本管理的主要任務之一。首先，中學應當加強文化建設，增強教師隊伍的凝聚力。校園文化是學校長期辦學與管理工作中形成的智慧結晶，並對教師思想和價值取向的產生了深刻的影響。因此，實施人本化管理就需要在教育管理工作中注重校風、教風建設，以積澱厚重的文化令教師產生自豪感。同時學校還需要明確辦學宗旨、發展目標，並以其作為願景鼓舞全體教職工積極提升自身素質。其次，在教師管理中實施剛柔並濟的方針。既要以健全的制度對教師隊伍形成規範和約束，從而實現管理的公平原則；同時也要兼顧平等和民主理念，以教師切身利益為管理工作的出發點。從而調動教師的積極性，全身心的投入到教學服務中。比如完善績效考核機制，讓辛勤耕耘的教師能夠形成示範作用，激勵教師隊伍積極進取。最後，中學還需要滿足教師的個人價值的實現。對於在教學工作中卓有建樹的教師，學校應及時予以物質獎勵和榮譽稱號。並通過內部評選和技能大賽等形式培優推優，切實做到合理公平的晉升機制。此外，學校還應該定期組織培訓，適應教師不斷發展的需求。學校可加與外界合作交流，通過產學研結合的方式不斷開拓教師的視野，並實現自我價值的提升。
二、尊重學生的個性成長
中學教育管理的落實，其根本目標是為了促進學生全面發展。尤其是中學生正處於知識積累和三觀形成的重要時期，科學合理的辦法能夠起到事半功倍的作用。根據課程改革的意見，在課程體系和培養計劃上需要結合校本實際，尊重不同學生的多元化發展。因此，除了開展必修的基礎學科外，還需要搭配選修內容。一方面要發揮學校辦學優勢，不斷開發具有鮮明特色的課程體系，讓人本化管理思想滲透到教育教學的多個方面。另一方面，也要在此基礎上確保基礎的鞏固，給學生智力開發形成有力的保障。不僅如此，環境對一個人成長，有著潛移默化的影響。在學生管理工作中，則需要藉助於校園環境，達到潤物無聲的效果。比如在校園硬體建設時，需要搭配圖書館、體育館以及實驗室，給學生成長和發展提供更加廣闊的天地。同時還應該在學習氛圍、師生關係方面體現人本化思想，發揮軟環境的教育作用。不僅如此，在學生評價上也要避免以往片面的做法，而根據每一位學生的特點實施因材施教的辦法。在考核中，除了要體現學習成果的權重，也必須兼顧對過程的考查。以此來養成學生腳踏實地的學風，也將給教學工作的開展帶來極大的便利。並且在德智體美勞綜合評價中，還需要充分聽取同學及學生自己的意見，使考核結果更加全面客觀。
三、完善民主的管理制度
正所謂無規矩不成方圓，對中學教育人本化管理工作來說亦是如此。儘管民主管理在教育界呼聲較高，但在實際落實中由於受管理體制和傳統理念的影響，也難免存在流於形式的問題。究其原因，這些問題的存在仍歸咎於制度的缺失，人本管理不僅無章法可循且不受約束和監督。鑒於此，學校應群策群力發揮教師、學生的智慧，共同商議擬定民主管理制度。如教職工、學生和家長代表組成校務委員會，參與到中學日常管理工作中。這樣一來，既能夠實現師生與校領導的平等關係，而且也能夠顯著提升管理效率。與此同時，學校還應該拓展教師參與管理的途徑，在校內設立職工代表大會，與學校領導之間形成良好的溝通與制約。此外，民主管理制度在於調動師生的廣泛參與，這要求師生成為管理工作的主體。在部分管理職位的人事管安排上，也可以適當採取民主選舉、競爭上崗的辦法，從而有效地激發全體師生的主人翁意識。只有始終明確科學管理的總方向，並突出人本化管理理念的指導地位，才能真正提高中學教育管理質量。
四、結語
綜上所述，中學落實人本教育管理理念是學校民主建設的客觀需要，也是提升學校科學管理水平的必然要求。在具體工作中，需要滿足教師的專業發展，加強教師隊伍的凝聚力和整體素養。同時以個性化的課程體系和評價機制，充分尊重學生的多元發展，以激發學生的積極性和創造力。最後還需要不斷完善健全制度，給人本管理理念的執行起到規範和約束作用，並給人本管理辦法進行細化。
參考文獻
[1]於澤恩,人本化管理方法在中學教育管理的應用研究[J],課外語文,2018(21)
[2]劉麗,中學教育管理中對於人本化管理方法的應用[J],科教文匯(下旬刊),2014(04)
作者：劉東輝 單位：山東省棗莊市薛城區溪仲中學
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