什麼是奧數
奧數全程國際數學奧林匹克競賽，「數學奧林匹克」的名稱源自蘇聯，其將體育競賽、科學的發源地――古希臘和數學競賽相互關聯。以下是小編搜集整理的有關「什麼是奧數」的內容，歡迎閱讀！
奧數的簡介
奧數是「奧林匹克數學」的簡稱。學習內容多為超出課內知識水平的題目，旨在通過高水平的學習和比賽，及早鍛鍊學生的思維，發現並培養數學人才。奧數的題目多具有趣味性及創造性，有利於提高學生數學學習興趣，培養創造力。
1934年和1935年，前蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克的名稱。1959年羅馬尼亞數學物理學會邀請東歐國家中學生參加在布加勒斯特舉辦的第一屆國際數學奧林匹克競賽。從此每年一次，至今已舉辦了50屆。
奧數的出題範圍超出了所有國家的義務教育水平，有些題目的難度大大超過了大學入學考試，有些題目甚至數學家也感到棘手。通過這樣高水平的比賽，可以及早發現數學人才，然後進行培養，使其脫穎而出。
近年，國內外很多名牌大學和重點中學比較注重奧數人才，通常通過奧數選拔優秀生源。北京大學、清華大學、復旦大學等高校對奧數優秀的學生偏愛有佳，每年有很多全國高中數學競賽成績優異的學生直接免試進入北大數學系。
由於，高校和重點中學對奧數人才的重視，近年來，又出現了小學奧數一詞。小學奧數全稱叫「小學奧林匹克數學」，或叫「小學數學奧林匹克」，稱呼起源於「數學是思維的體操」它體現了數學與奧林匹克體育運動精神的共通性：更快、更高、更強。其實它更準確應稱為「小學競賽數學」。
歷史起源
1956年羅馬尼亞數學家羅曼教授提出了倡議，並於1959年7月在羅馬尼亞舉行了第一次國際奧林匹克數學（International Mathematical Olympiad 簡稱IMO），當時只有保加利亞、捷克斯洛伐克、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞和蘇聯參加。以後每年舉行（中間只在1980年斷過一次），參加的國家和地區逐漸增多，參加這項賽事的代表隊達80餘支。中國第一次參加國際數學奧林匹克是在1985年。經過40多年的發展，國際數學奧林匹克的運轉逐步制度化、規範化，有了一整套約定俗成的常規，並為歷屆東道主所遵循。
競賽介紹
目的：激發青年人的數學才能；引起青年對數學的興趣；發現科技人才的後備軍；促進各國數學教育的交流與發展。
時間：每年舉辦一屆，時間定於7月
主辦：由參賽國輪流主辦，經費由東道國提供。
對象：參賽選手為中學生，每支代表隊有學生6人，另派2名數學家為領隊。
試題：試題由各參賽國提供，然後由東道國精選後提交給主試委員會表決，產生6道試題。東道國不提供試題。試題確定之後，寫成英語、法語、德語、俄語等工作語言，由領隊譯成本國文字。
考試：考試分兩天進行，每天連續進行4.5小時，考3道題目。同一代表隊的6名選手被分配到6個不同的考場，獨立答題。答卷由本國領隊評判，然後與組織者指定的協調員協商，如有分歧，再請主試委員會仲裁。每道題7分，滿分為42分。
獎勵：競賽設一等獎（金牌）、二等獎（銀牌）、三等獎（銅牌），比例大致為1：2：3；約有一半的選手獲獎。各屆獲獎的標準與當屆考試的成績有關。
IMO不是隊與隊之間的比賽，所以沒有團體獎，但各代表隊都非常重視團體總分所處的名次，從近年來的情況看，實力較強的是中、俄、美、德、羅等國家。
學奧數的優勢
1、學習奧數可以增強學生對數學的興趣，培養自信心和樂於探索鑽研的能力。趣味數學也可以作為一項愛好的。
2、如果對數學有偏愛，學得好，高中時參加全國競賽拿到省及省以上獎項對自主招生有重要作用，如果特別突出，有可能被名校直接錄取。(有些重點高中也會在招生時設立數學競賽來篩選外地生)
3、奧數有利於拓展思維能力的「神器」
思維能力是直接影響到孩子學習效率和質量的關鍵因素，而學習奧數就能夠幫助孩子們提高邏輯思維能力，經常性的練習奧數題目，可以得到一種很好的思維訓練，拓展學習思路，有效提高分析問題和解決問題的能力。
4、奧數不只是教孩子技巧，更是一種思維的突破
家長們也許覺得低年級的知識很簡單。在這裡要說明的是低年級的奧數並不簡單，即使是沒學過奧數的成人也未必會做。
比如：一捆大蔥賣一毛錢一斤。把蔥從中間切斷了，蔥白和蔥葉分開賣。蔥白賣8分一斤，蔥葉賣2分一斤，問賣不賣?賣蔥的人賣了，結果賠錢了，問這是為什麼?
這題隨便問一個成年人也不一定能馬上說出原因，可如果是有奧數功底的孩子就能很輕鬆地找到這道題的題點。
學奧數的弊端
1、不適當的學習方式可能導致學生對數學的反感，畢竟學生的空閒時間並不多，往往被各種班占用。而且，也有些學生會濫用奧數知識技能，再簡單問題上「大做文章」，沒能活學活用，結果反倒干擾了正常學習，這樣的例子不是沒有。
2、增加了孩子的學習壓力
據我了解，有的小學生的作業繁重，有時候需要晚上11、12點才能睡覺，早上5點多就被媽媽叫醒，睡眠嚴重不足，在這種情況下，再讓孩子學習奧數無疑是給孩子增加壓力。
3、因學習奧數而厭倦了數學
全民奧數之下，也有太多因學奧數而苦不堪言的學生，那些玩不起奧數的小學生，被奧數這個模具統一壓下之後，消失了他們的自信心和創造力。
奧數和數學有什麼區別
奧數和學校里學的數學有很大的差別。數學是學生必須學習的數學基礎知識，它的系統性較強，必須逐級學習，由淺入深。而奧數是由幾個部分組成的，主要是：學校內容的延伸；後面的知識提到前面來學；純數學原理知識；趣味數學知識；複雜的綜合性應用題等。奧數也被認為是開發智力和培養能力的一種方式。
奧數和數學最大的不同之處就在於，數學是根據大多數孩子而編寫的，符合大多數孩子的認知與邏輯思維能力。而奧數則是為有數學天賦、對數學有興趣的孩子準備的，題目則講究思考時的難度和一定的趣味性，奧數也可說是超前數學，就是將初中、高中的數學題編成類似腦筋急轉彎的數學題讓學生來做。
奧數全程國際數學奧林匹克競賽，「數學奧林匹克」的名稱源自蘇聯，其將體育競賽、科學的發源地――古希臘和數學競賽相互關聯。以下是小編搜集整理的有關「什麼是奧數」的內容，歡迎閱讀！
奧數的簡介
奧數是「奧林匹克數學」的簡稱。學習內容多為超出課內知識水平的題目，旨在通過高水平的學習和比賽，及早鍛鍊學生的思維，發現並培養數學人才。奧數的題目多具有趣味性及創造性，有利於提高學生數學學習興趣，培養創造力。
1934年和1935年，前蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克的名稱。1959年羅馬尼亞數學物理學會邀請東歐國家中學生參加在布加勒斯特舉辦的第一屆國際數學奧林匹克競賽。從此每年一次，至今已舉辦了50屆。
奧數的出題範圍超出了所有國家的義務教育水平，有些題目的難度大大超過了大學入學考試，有些題目甚至數學家也感到棘手。通過這樣高水平的比賽，可以及早發現數學人才，然後進行培養，使其脫穎而出。
近年，國內外很多名牌大學和重點中學比較注重奧數人才，通常通過奧數選拔優秀生源。北京大學、清華大學、復旦大學等高校對奧數優秀的學生偏愛有佳，每年有很多全國高中數學競賽成績優異的學生直接免試進入北大數學系。
由於，高校和重點中學對奧數人才的重視，近年來，又出現了小學奧數一詞。小學奧數全稱叫「小學奧林匹克數學」，或叫「小學數學奧林匹克」，稱呼起源於「數學是思維的體操」它體現了數學與奧林匹克體育運動精神的共通性：更快、更高、更強。其實它更準確應稱為「小學競賽數學」。
歷史起源
1956年羅馬尼亞數學家羅曼教授提出了倡議，並於1959年7月在羅馬尼亞舉行了第一次國際奧林匹克數學（International Mathematical Olympiad 簡稱IMO），當時只有保加利亞、捷克斯洛伐克、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞和蘇聯參加。以後每年舉行（中間只在1980年斷過一次），參加的國家和地區逐漸增多，參加這項賽事的代表隊達80餘支。中國第一次參加國際數學奧林匹克是在1985年。經過40多年的發展，國際數學奧林匹克的運轉逐步制度化、規範化，有了一整套約定俗成的常規，並為歷屆東道主所遵循。
競賽介紹
目的：激發青年人的數學才能；引起青年對數學的興趣；發現科技人才的後備軍；促進各國數學教育的交流與發展。
時間：每年舉辦一屆，時間定於7月
主辦：由參賽國輪流主辦，經費由東道國提供。
對象：參賽選手為中學生，每支代表隊有學生6人，另派2名數學家為領隊。
試題：試題由各參賽國提供，然後由東道國精選後提交給主試委員會表決，產生6道試題。東道國不提供試題。試題確定之後，寫成英語、法語、德語、俄語等工作語言，由領隊譯成本國文字。
考試：考試分兩天進行，每天連續進行4.5小時，考3道題目。同一代表隊的6名選手被分配到6個不同的考場，獨立答題。答卷由本國領隊評判，然後與組織者指定的協調員協商，如有分歧，再請主試委員會仲裁。每道題7分，滿分為42分。
獎勵：競賽設一等獎（金牌）、二等獎（銀牌）、三等獎（銅牌），比例大致為1：2：3；約有一半的選手獲獎。各屆獲獎的標準與當屆考試的成績有關。
IMO不是隊與隊之間的比賽，所以沒有團體獎，但各代表隊都非常重視團體總分所處的名次，從近年來的情況看，實力較強的是中、俄、美、德、羅等國家。
學奧數的優勢
1、學習奧數可以增強學生對數學的興趣，培養自信心和樂於探索鑽研的能力。趣味數學也可以作為一項愛好的。
2、如果對數學有偏愛，學得好，高中時參加全國競賽拿到省及省以上獎項對自主招生有重要作用，如果特別突出，有可能被名校直接錄取。(有些重點高中也會在招生時設立數學競賽來篩選外地生)
3、奧數有利於拓展思維能力的「神器」
思維能力是直接影響到孩子學習效率和質量的關鍵因素，而學習奧數就能夠幫助孩子們提高邏輯思維能力，經常性的練習奧數題目，可以得到一種很好的思維訓練，拓展學習思路，有效提高分析問題和解決問題的能力。
4、奧數不只是教孩子技巧，更是一種思維的突破
家長們也許覺得低年級的知識很簡單。在這裡要說明的是低年級的奧數並不簡單，即使是沒學過奧數的成人也未必會做。
比如：一捆大蔥賣一毛錢一斤。把蔥從中間切斷了，蔥白和蔥葉分開賣。蔥白賣8分一斤，蔥葉賣2分一斤，問賣不賣?賣蔥的人賣了，結果賠錢了，問這是為什麼?
這題隨便問一個成年人也不一定能馬上說出原因，可如果是有奧數功底的孩子就能很輕鬆地找到這道題的題點。
學奧數的弊端
1、不適當的學習方式可能導致學生對數學的反感，畢竟學生的空閒時間並不多，往往被各種班占用。而且，也有些學生會濫用奧數知識技能，再簡單問題上「大做文章」，沒能活學活用，結果反倒干擾了正常學習，這樣的例子不是沒有。
2、增加了孩子的學習壓力
據我了解，有的小學生的作業繁重，有時候需要晚上11、12點才能睡覺，早上5點多就被媽媽叫醒，睡眠嚴重不足，在這種情況下，再讓孩子學習奧數無疑是給孩子增加壓力。
3、因學習奧數而厭倦了數學
全民奧數之下，也有太多因學奧數而苦不堪言的學生，那些玩不起奧數的小學生，被奧數這個模具統一壓下之後，消失了他們的自信心和創造力。
奧數和數學有什麼區別
奧數和學校里學的數學有很大的差別。數學是學生必須學習的數學基礎知識，它的系統性較強，必須逐級學習，由淺入深。而奧數是由幾個部分組成的，主要是：學校內容的延伸；後面的知識提到前面來學；純數學原理知識；趣味數學知識；複雜的綜合性應用題等。奧數也被認為是開發智力和培養能力的一種方式。
奧數和數學最大的不同之處就在於，數學是根據大多數孩子而編寫的，符合大多數孩子的認知與邏輯思維能力。而奧數則是為有數學天賦、對數學有興趣的孩子準備的，題目則講究思考時的難度和一定的趣味性，奧數也可說是超前數學，就是將初中、高中的數學題編成類似腦筋急轉彎的數學題讓學生來做。
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