教案是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。下面小編給大家帶來關於小學二年級下冊《南轅北轍》原文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
《南轅北轍》原文
從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見了，叫住他問：「你上哪兒去呀!」
他回答說：「到楚國去。」
朋友很奇怪，提醒他說：「楚國在南邊，你怎麼往北走呀?」
他說：「沒關係，我的馬跑得快。」
朋友說：「馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?」
他說：「沒關係，我的車夫是個好把式!」
朋友搖搖頭，說：「那你哪一天才能到楚國呀!」
他說：「沒關係，不怕時間久，我帶的盤纏多。」
楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。
《南轅北轍》教案
教學目標：
1、認識13個生字，會寫十個漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文寓意，明白無論做什麼事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。
教學重點：
1、認識十三年生字，會寫十個生字。
2、理解課文寓意。
教學準備：師生共同準備生字卡，寫字卡。
一、導入
吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什麼取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。
二、新課
(一)自學
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。
2、正音，指名讀，注意聽准字音。
3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。
(二)識字
1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，並讀給大家聽一聽。
2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。
3、在小組內以遊戲形式讀一讀，考一考。
(三)寫字
1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。
2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。
3、評價，自評，互評想結合。
(四)交流
1、解題。看圖解題，結合圖理解「轅」和「轍」
2、自學。自讀課文，提出不明白的問題，藉助工具書找答案。
3、交流
(1)小組內讀課文，提出不明白的問題
(2)組內交流，解決問題。
4、彙報
(1)小組內喜歡的形式彙報朗讀，可以分角色，加動作。
(2)交流不理解的詞語或句子。
5、練習
(1)故事中這個去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個四字成語形容應該叫什麼?你還知道其他的四字成語嗎?
(2)這個人這樣固執，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什麼呢，他的馬很好嗎，請試著用「雖然可」來解釋其他兩項優勢，換成「儘管但是」讀讀看，意思有沒有改變。
(3)無論條件多麼好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什麼都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往後推，給學生機會去觀察發現然後再說)。
《南轅北轍》教學反思
以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時間，會給你意想不到的收穫，這正是新課改的魅力所在，在我教學《南轅北轍》一文時，發生了這樣一件事：
由於這則寓言的人物對話較多，我讓學生採用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學生個別讀。學生積極性很高，但此時下課鈴聲響了，同學們意猶未盡，仍有同學積極舉手發言，於是我突生想法：「下節課，咱們讓兩位同學給大家表演一下這段話，誰想展示，利用下節課的時間準備，好嗎?
「好」!我的提議得到了大家的贊同!
上課後，進入教室看到的是學生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因為還要學習生字，怕耽誤時間，使教學內容完不成，但面對同學們這種激情我又於心不忍，於是狠了狠心讓學生上台表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著實讓我大吃一驚，倆人沒有一絲扭捏，人物的語言、表情、動作相當到位，她們表演的樂在其中，觀看的學生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的'掌聲，也許是得到的大家的鼓勵，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完後，我趕緊扭轉話題：「從她們的表演中你們明白了什麼呀?」
「這個人永遠也到不了楚國」。
「方向與目的地不同，根本到不了楚國」。
同學們按部就班的按照我期待的方向發展，我暗自慶幸自己的「機智」，誰知意外發生了：「老師，我覺得這個人最後能到了楚國」平時不愛發言的王儷燁冒出了一名。
隨後教室里傳來了幾聲笑聲，我不動聲色，「為什麼呢?說說你的理由。」她理直氣壯地說：「地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國。」這時有的同學也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學不同意。
「這個人還沒到楚國，他的錢不花光了。」
「他還沒到楚國，就老死了。」
大家分成兩派，爭得不亦樂乎。看到「亂」成一片的課堂，我只能維持秩序了。
「看來古人寫的這個故事確實非常有趣，咱們先不討論這個人是否能到達楚國，先來說說從這個故事你學到了什麼?」
「事前先明確自己的目標。」
「無論做什麼事要多動腦筋。」……
在同學們的回答聲中，一節課又結束了。雖然這節課沒有把預定的內容上完，但通過這節課讓我真正明白了，要讓學生自覺地參與到學習中來，教師必須善待學生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發言的機會與時間，這才能達到「教書育人」的目的。
《南轅北轍》原文
從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見了，叫住他問：「你上哪兒去呀!」
他回答說：「到楚國去。」
朋友很奇怪，提醒他說：「楚國在南邊，你怎麼往北走呀?」
他說：「沒關係，我的馬跑得快。」
朋友說：「馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?」
他說：「沒關係，我的車夫是個好把式!」
朋友搖搖頭，說：「那你哪一天才能到楚國呀!」
他說：「沒關係，不怕時間久，我帶的盤纏多。」
楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。
《南轅北轍》教案
教學目標：
1、認識13個生字，會寫十個漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文寓意，明白無論做什麼事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。
教學重點：
1、認識十三年生字，會寫十個生字。
2、理解課文寓意。
教學準備：師生共同準備生字卡，寫字卡。
一、導入
吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什麼取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。
二、新課
(一)自學
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。
2、正音，指名讀，注意聽准字音。
3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。
(二)識字
1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，並讀給大家聽一聽。
2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。
3、在小組內以遊戲形式讀一讀，考一考。
(三)寫字
1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。
2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。
3、評價，自評，互評想結合。
(四)交流
1、解題。看圖解題，結合圖理解「轅」和「轍」
2、自學。自讀課文，提出不明白的問題，藉助工具書找答案。
3、交流
(1)小組內讀課文，提出不明白的問題
(2)組內交流，解決問題。
4、彙報
(1)小組內喜歡的形式彙報朗讀，可以分角色，加動作。
(2)交流不理解的詞語或句子。
5、練習
(1)故事中這個去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個四字成語形容應該叫什麼?你還知道其他的四字成語嗎?
(2)這個人這樣固執，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什麼呢，他的馬很好嗎，請試著用「雖然可」來解釋其他兩項優勢，換成「儘管但是」讀讀看，意思有沒有改變。
(3)無論條件多麼好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什麼都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往後推，給學生機會去觀察發現然後再說)。
《南轅北轍》教學反思
以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時間，會給你意想不到的收穫，這正是新課改的魅力所在，在我教學《南轅北轍》一文時，發生了這樣一件事：
由於這則寓言的人物對話較多，我讓學生採用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學生個別讀。學生積極性很高，但此時下課鈴聲響了，同學們意猶未盡，仍有同學積極舉手發言，於是我突生想法：「下節課，咱們讓兩位同學給大家表演一下這段話，誰想展示，利用下節課的時間準備，好嗎?
「好」!我的提議得到了大家的贊同!
上課後，進入教室看到的是學生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因為還要學習生字，怕耽誤時間，使教學內容完不成，但面對同學們這種激情我又於心不忍，於是狠了狠心讓學生上台表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著實讓我大吃一驚，倆人沒有一絲扭捏，人物的語言、表情、動作相當到位，她們表演的樂在其中，觀看的學生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的'掌聲，也許是得到的大家的鼓勵，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完後，我趕緊扭轉話題：「從她們的表演中你們明白了什麼呀?」
「這個人永遠也到不了楚國」。
「方向與目的地不同，根本到不了楚國」。
同學們按部就班的按照我期待的方向發展，我暗自慶幸自己的「機智」，誰知意外發生了：「老師，我覺得這個人最後能到了楚國」平時不愛發言的王儷燁冒出了一名。
隨後教室里傳來了幾聲笑聲，我不動聲色，「為什麼呢?說說你的理由。」她理直氣壯地說：「地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國。」這時有的同學也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學不同意。
「這個人還沒到楚國，他的錢不花光了。」
「他還沒到楚國，就老死了。」
大家分成兩派，爭得不亦樂乎。看到「亂」成一片的課堂，我只能維持秩序了。
「看來古人寫的這個故事確實非常有趣，咱們先不討論這個人是否能到達楚國，先來說說從這個故事你學到了什麼?」
「事前先明確自己的目標。」
「無論做什麼事要多動腦筋。」……
在同學們的回答聲中，一節課又結束了。雖然這節課沒有把預定的內容上完，但通過這節課讓我真正明白了，要讓學生自覺地參與到學習中來，教師必須善待學生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發言的機會與時間，這才能達到「教書育人」的目的。
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