時間如白駒過隙般流逝，我們又將學習新的知識，有新的感受，何不為即將開展的教學工作做一個計劃呢?根據教育考試規定，以下是小編帶來的新冀教版小學英語五年級下冊教案內容，感謝您的閱讀，希望能幫助到您！
新冀教版小學英語五年級下冊教案1
Lesson23 An Email from Li Ming
一、教學目標：
(一)、知識：
1. 掌握下列四會詞彙：back, happen, help, walk
聽、說、認讀單詞：truly, miss
複習下列詞彙：picture, write , fly
2. 靈活應用的句型：
I had a great time with you in Beijing.
The photo of the panda is for Danny.
Please write back soon.
I wanted to fly a kite.
I hurt my arm and Jenny helped me.
What did you do ? I went to the zoo.
(二)能力目標：
能用英語書寫電子郵件.
(三)、情感：
提高學生的語言表達能力,培養學生學習英語的興趣.
二、教學重點、難點：
重點：要求掌握的四會詞彙和書寫電子郵件.
難點：能用英語書寫電子郵件並使用一般過去時.
三、教具、學具：
圖片、電腦、錄音機
四、教學設計：
Step1 Warming up
1.利用單詞卡片複習單詞.
2.遊戲: 找學生表演動作, 學生猜動詞或者動詞短語.
Step2 Leading in
1.提出問題:
Where did Li Ming take the pictures ?
Did Li Ming have a good time in Beijing?
Which picture is for Danny?
2.小組內的學生進行問答.
3. 複習鞏固一般過去時的構成和用法。
設計意圖：提出問題，引發學生思考， 利用教材知識結構，在複習舊知識的基礎上，引出新知識，以加強知識結構的前後聯繫。
Step3 Presentation
1. 聽錄音， 做習題：
Can Danny fly kites very well?
2. 聽錄音，連線：
Place Jenny
Tings happened to Danny At Tian』anmen Square
People who helped Danny He hurt his arm
3. 檢查答案.
設計意圖: 讓學生帶著問題去聽、去想、去討論，充分體現以學生為中心的教學理念。
4. Play the tape ，Ss read after the tape .
5. 小組討論各圖片中的內容.詞彙: pictures ,time ,panda, tail, write.
6. 完成65頁Listen and repeat.
設計意圖:在了解李明的電子郵件內容的前提下,加強說和讀的能力,鞏固新知識,達到全方位訓練的目的.
Step4 Consolidation and e_tension
1. Read Part3.提出問題:
What did you do ?
2. 討論他們談話的內容。
設計意圖: 在練習的基礎上， 對李明的電子郵件內容進行介紹,然後聯繫實際,找出其中的主要句式,使所學知識得到靈活運用.
3. 學生在老師的指導下進行本課的小結.
重點句型: have a good time , write back, fly a kite , hurt my arm
表示不同動作的短語.
對學生的總結情況進行匯總.
Homework:
完成: Let’s do it! 中的練習.
新冀教版小學英語五年級下冊教案2
一、整體設計思路及方法：
根據<<英語課程標準>>和四年級學生的特點.我是這樣設計本課的：首先以一個猜謎遊戲導入新課,讓學生猜一猜老師的包里有什麼.引出了There be 句式，然後由包里Ben的照片引出了參觀的學校。這樣不僅能激發學生的學習興趣和參與熱情，也使教學環節之間的銜接十分自然。同時我還從學生的生活出發，設計貼近學生生活的教學活動和任務，吸引和組織學生參與，要求學生介紹自己的教室時，我拍攝了本班的教室圖以及電腦房和閱覽室的圖片，然後要求學生用所學的知識與技能解決實際問題，完成任務。這樣的設計從學生的生活經驗和興趣出發，創設了與完成任務相關的情景，進行了語言知識與技能的訓練，儘量使學生在真實的情景和方式中學習英語知識，發展語言能力。
二、教學內容：
本課是〈〈牛津小學英語〉〉4B第八單元第二課時的教學內容。本課的重點是學習PartA對話。
三、教學目標：
1、 使學生能聽懂、會說PartA的對話，能掌握句型What’s in/on…? There’s…/There are…。
2、 培養學生在情景中熟練運用句型的能力，靈活運用交際用語的能力和知識的遷移能力。
四、 教學重點、難點：
(一)、重點：PartA 對話 There is/are…的靈活運用。
(二)、難點：熟練靈活地在情景中運用There is/are…句式。
五、教材分析：
本單元的核心教學內容是「介紹教室」，還重點介紹了There is/are…in/on/near…句型。由於該單元句型較複雜，生詞量較大。因此，教學中，我對教材的內容進行了適當的調整。第一課時先教學了PartB 的單詞。在第二課時教學PartA 對話。這樣學生在掌握了單詞，初步了解句型的基礎上，學習PartA 對話，就非常輕鬆了。所以整個學習過程輕鬆、愉快，水到渠成。
六、課前準備：
多媒體課件、單詞卡片、一個大包、幾本音樂書、錄音機、作業紙
七、教學過程：
Step 1.Warming up 師生共同欣賞歌曲:In the classroom
(設計意圖：歌曲是學生喜聞樂見的課堂教學形式之一，讓學生欣賞歌曲，不僅僅吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且為本課教學句型做好準備。)
Step 2 Presentation T: What’s the weather like today?S:It’s fine.
T:Let’s go to YangZhou station.
S:OK.
T:Oh,where’s my bag?
S:It’s on the desk.
T:(出示大包)It’s a big bag .It’s heavy.What’s in my bag?Can you guess?
學生進行猜測，學生每說出一個物體，教師可用Yes.There’s/There are….然後再讓學生把這些物品放在教室內不同的位置。
(設計意圖：通過猜謎的遊戲複習了以前的單詞，同時教學了新的單詞songbook,起到了以舊帶新的作用，同時教師用There’s/There are….來說句子，讓學生對新句型有了感性的認識，降低了新句型教學的難度，激發了學生開口說英語的慾望。)
Step 3 Learn the new dialogue.
1.T:This is our classroom.Is it big?
S:Yes,it’s big.
T:It’s big and bright.
Teach: big and bright. Make sentences with 「big and bright」.
2.T:Look,there are many things in our classroom.What’s in the classroom?
Let the students answer it.
Teach : There’s/There are….
3.T:Today is the open day of Ben’s school.Let’s go and see.
電腦出示無文字的圖片。
Listen and answer the questions.
4.Read after the tape.(電腦顯示有文字圖片)
(設計意圖：在新授的教學中從詞到句，從聽到說、讀，層層遞進，通過各種感官的刺激，讓學生熟悉課文內容，理解課文內容，培養他們聽、說、讀的能力。)
Step 4 Practice1.Read the passage after the teacher
(教師大聲讀，學生小聲讀，然後進行交換)
2. Read the passage by themselves.
3.Practise in pairs
4.Act in pairs.
(設計意圖：在練習中給予學生充足的聽、說、讀、演的機會，全面提高學生的口語水平，並通過不同形式的閱讀，小組交流學習，提高合作能力和自學能力。)
Step 5 ConsolidationRiddles:
T:There are lots of books in it. There are some computers in it ,too. You can read books in it.
What room is it? Guess.
教師說一些謎語讓學生來猜一猜，也可以讓學生編一些謎語，採用競賽的形式。
(設計意圖：採用猜謎的形式激發學生的興趣，同時也是對本課內容的總結與運用，由學生說謎語就是對所學的知識進行小結，提高學生的總結歸納能力。)
Step 6 An assignment分發給每一位學生一張作業紙，電腦顯示教室圖，電腦房圖，圖書室圖，音樂室圖，讓學生選擇其中的兩幅向別人結束，別的同學可以根據介紹情況打星，看誰得的星多。並選擇其中一幅圖完成作業紙上的填空。
(設計意圖：學生學的知識要從課本引申到現實，從抽象過渡到具體，從規則引導到運用。教師要讓學生儘快運用所學知識去完成任務，讓學生的創新能力運用到真實的任務中去。)
Step 7 Homework1、 熟讀對話。
2、 用There’s/There are向別人結束自己的臥室。
八、教學反思
課堂教學中，創設合理的情景，讓學生在比較真實的情景中交流，是教學中最需要的。《英語課程標準》提倡以人為本，遵循「為用而學，在用中學，學了就用。」本課中我從學生的實際出發，創設了生活中的情景，設計了符合生活實際的任務。在這樣貼近現實生活的教學狀態中，，學生不由自主的把學習的需要轉化成了生活的需要，教學效果較好。
新冀教版小學英語五年級下冊教案3
一、教材分析：
本課是冀教版小學英語(三年級起始版)第四冊第三單元(All about me)的第4個新授課，Lesson16：How do you go to school? 經過一年半的學習，四年級下學期孩子們學習的重點逐漸過渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學習了關於年齡、身高、住處的句子，本課教材以How do you go to school?為切入點，重點學習關於出行方式的交流：詢問別人、介紹自己的出行方式。
二、學生分析：
孩子們經過一年半的學習，基本了解了字母：26個字母及常見字母組合的發音規則，詞彙的學習方法：單詞音形意用的結合、音節、重音及不同詞類(名、動、數、形、冠等)的用法特點，初步體會英語句子的語序與漢語的不同，但對於句子結構及變化還比較陌生。本課內容對於孩子們來說並不陌生，Book3 L16已學習過四種出行方式by bus, by car, by bike, by ta_i和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一種出行方式on foot /walk，dives me及選擇此種出行方式的原因表述學生相對陌生。但我校學生學習英語較早，一二年級有了兩年的口語學習，還有近1/3有課外學習經歷或正在進行，這些內容對於他們可能都不陌生。
基於以上分析，本課時目標制定如下。
三、教學目標：
1、知識技能目標：
A. 學生能夠運用所學句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達適合自己的出行方式。
B. 學生知道句子的變化是和人稱有關係的，並能嘗試運用所學句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...
2、 文化目標：
嘗試了解不同地區人們選擇不同出行方式：山區孩子、牧民(草原)、江南居民及西方國家等。
3、學習策略目標：
學生知道句子的變化是有規律可循的，並引導嘗試找出這些規律： A.和人稱變化的關係; B.不同句式之間的關係等。
初步構建「單詞——短語——句子」的建構學習模式。
4.情感態度目標：
通過尋找句子規律及了解不同人們的出行方式，引導學生體會英語學習是有規律可循的，Englishi is easy! 及交流開闊自己的眼界English is fun!
四、教學重難點：
1、教學重點：學生能夠運用所學句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達適合自己的出行方式。
2、教學難點：學生知道句子的變化是和人稱有關係的，並能嘗試運用所學句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...
五、預習作業：(Choose
1. Read N1 and fill in the blanks.(☆☆☆☆)
How do they go to school?Why?(為什麼)
Kim
Jenny
Steven
Danny
me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?(☆☆☆)
3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)
六、教學過程：
Class Opening
I. Revision:
a. Group to group.
What do you like to do on weekends?
Where do you like to go on weekends?
b. Free talk between the teacher and children
T: Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school? How do you go to school?
Ss: …
New Concepts
I. N1 and N2.
T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school?
板書：school
1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don』t know.
2. Role play between T and Ss.
(1) T-Kim, Ss-Danny.
T: Kim, do you walk to school? 板書： Do I /you walk to school.?
Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot. 板書：Do I /you go to school on foot ?
T: Why?
Ss: I live near the school.
(2) Ss-Danny, T-Kim.
Ss: How do you go to school, Kim? 板書：How Do I /you walk to school.?
T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus.
I 『m hungry. So I want to eat. …
(4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk.
3. Learn about P2-4.
II. How does he/she go to school?
1. Try to find.
T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school.
How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school.
How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives him.How does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides his bike.
板書：Does he/she walk to school? He/she goes to school by___ / on foot...
比較，找規律。
Tip: 除了「你和我」，「一個」不放過，「動」就加s/es，「do」替不重複!
2. Practice in pairs.
How does he/she go to school?Why?(為什麼)
Kim
Jenny
Steven
Danny
me
3. How do they go to school?
圖片山區孩子、牧民(草原)、江南居民及西方
Class Closing
I. Make a survey and share. (☆☆☆)
Where do you want to go…?How does he/she go to school?Why?
Kim
Jenny
II. What do you like to do on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)
新冀教版小學英語五年級下冊教案4
3B Unit 3 Is this your pencil?
教學內容：Story time
教學目標：
1. 能聽懂、會說、會讀單詞isn』t、that’s、pen pencil pencil case
2. 能聽懂、會說、會讀日常用語This isn』t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn』t.
3. 能正確地理解並朗讀對話內容，在教師的引導和幫助下嘗試表演課文內容。
4. 樹立團結友愛、幫助同學的助人為樂的精神，培養正確的價值觀。
教學重點：
1. 句型：Is this /that your pencil?以及回答Yes, it is. No, it isn』t.
2. 詞彙:isn』t、that’s、pen pencil pencil case
教學難點：
1. 能在情景下正確運用句型Is this /that your …?的用法和區別。
2. 詞彙：No，it isn』t的發音。
教學準備：
1. 多媒體 2. 準備道具：丟失物品
教學過程：
Step1 Warm-up
Say a rhyme: open the window
Game: Listen, point and say
T: 1. window door blackboard 學生邊指物體邊說a…同時教師說完整的句子，This is…/ That is…
2.rubber T：rubber 學生學過指著rubber T: This is my rubber, where’s your rubber?(中文)
引導學生用This is my…的句型。
3.pen T：pen 部分學生應該知道。T：Look, this is a pen.然後老師說show us your pen .
Step2 Presentation
1.Learn: pencil No,it isn』t.
T:Is this a pen? S:No,it isn』t. 學生不會的話，老師提示：yes or no?Teach：No,it isn』t.(中文) 反覆問學生，操練No,it isn』t.
T:It’s a pencil. I have a pencil , this is my pencil. Do you have a pencil?Show it to your classmate。讓學生互相展示一下自己的鉛筆。
2、learn：pencil case
T：Look，this is a pen，this is a pencil. I can put them in a pencil case.
讀四個文具，然後做遊戲。
3. Play a game
T: Look, here’s a bo_,(今天早上我在地上撿了個文具，放在了裡面，文具是事先從一些學生那裡拿的)
a:Try to guess!
Learn:Is this a ….
S:Is this a rubber? T: No, it isn』t. 多玩一會遊戲 讓學生感知 No，it isn』t的意思，再開始跟讀。
Learn: No,it isn』t. isn』t=is not
b：Let’s open it,OK?
2.teach :Yes,it is.
S:Is this a pen ? T: Yes, T: Yes,it is.
3，Learn: Is this your..?
T: Hello，__. Is this your pen ? S: No ,it isn』t.(多問幾個學生?)
T: Who can help me find the owner? (讓學生幫助找到失主。)
4. teach 「Is that your …?」 「That’s my ….」
T: Is that your pencil?
S: Yes, it is.
T-S
T: There are many things here, rubber, …, we can find their owner after class.
Step3 Storytime.
1. Show Mike,
T: Look, who’s he? Ss: Mike
T: He has a nice pencil, too, T：Is this Mike’s pencil ? Let’s ask mike. 先讓學生個別問 再說麥克聽不清，全班問。引出This isn』t my pen. Ti聽-讀-模仿
2. Watch and answer
a: What is Mike looking for?
b:What colour is Mike’s pencil?
Watch again
Who helps Mike? b:What does Liu Tao say? 模範句子 注意語音語調。
c: What does Yang Ling say?
A: Does Mike find it?
By the way: What does he say?
4 Follow the cartoon
5 Showtime
Step4 Production
每個丟失物品的背後都有一個著急尋找的身影，相信你撿到了也很樂意幫忙吧!
情景：你跟你的小夥伴在走廊上玩耍的時候看到了一支很漂亮的鉛筆，於是你們撿起來，開心的找到了它的主人。
You can use:
Hello,__
Is this/that your pencil/…?
What’s this/that?
Yes,it is./No,it isn』t.
Here you are. Thank you.
板書： Unit2 Is this your pencil?
rubber Is this/that your pencil?
Pen Yes, it is. / No, it isn』t.
pencil
pencil case
教學反思：本節課上的內容是Story time，整節課上下來發現學生的掌握情況不是很好。總結了以下幾點：第一對教材的把握還不是很到位;第二對學生的學習能力沒有了解清楚，教慣了高年級，對低年級了解不夠。第三鋪墊的過多了，沒有考慮到學生的接受能力。在今後的教學中要注重自身的語音語調，以及評價的及時性和真實性。
新冀教版小學英語五年級下冊教案5
聽力部分：選出你所聽到的單詞。
1、 kite quiet 2 、shopping shop 3 、 gift give
4 、happy happen 5、bread break 6、walked talked
7 、trip train 8 、fun funny
筆試部分
一、think and write(想一想，填一填) 新 課 標 第 一網
eat的過去式：( ) mike and jenny各自的所有格( )
shop的過去式( ) 發生什麼了?( )
Shop的過去式( ) 放風箏( )
Bought的動詞原形( ) put的原形( )
二、choose the best answers(選擇)
1、she is writing a letter _ her father.
A at B to C with D on
2、Jenny and I _ to Beijing last week.
A go B went C from D arrive
3 、Would you like _ to the zoo?
A going B go C to go D went
4、look at the picture, you _ _ in the zoo.
Aare dancing B were dance C were dancing D is dancing
5、Jenny was taking a picture _her camera
A use B and C for D to
三、reorder the words to form sentences and translate(連詞成句並翻譯)
1、liming is tian an meng this square at
2 、 boy gift the bought for here a
3 、 T-shirt you is for here a
4 、the panda for him this picture is of
5 、train the were playing with we baby on
四、ook and answer(看圖回答)
1、 What is the baby doing?
________________________
2、 How did liming go to school?
3、
What are they doing yesterday?
4、 What happened?
六、 read and write T or F(閱讀)
Mike: Hello. This is Mike. Is that Wu Yifan?
Wu: Yes, this is Wu Yifan. What are you doing, Mike?
Mike: I'm watching TV. What are you doing? And how is everybody doing?
Wu: Just fine. I'm doing the dishes. My father is writing an e-mail in the study. My mother is sweeping the floor. And my brother is playing chess with my sister.
Mike: What do you do on the weekend?
Wu: I visit grandparents and go shopping.
Mike: Do you want to go to the nature park?Wu: Sure. What time? Mike: At 1:30Wu: OK. See you later. Mike: Bye.
根據短文內容，判斷正(T)誤(F)。.
( ) 1. Wu Yifan is watching TV. ( ) 2. Mike is doing the dishes
( ) 3. Wu Yifan's father is writing an e-mail in the bedroom.
( ) 4. Wu Yifan visits grandparents and goes shopping on the weekend.
( ) 5. Wu Yifan wants to go to the Children's Park at 1:30 with Mike.
新冀教版小學英語五年級下冊教案1
Lesson23 An Email from Li Ming
一、教學目標：
(一)、知識：
1. 掌握下列四會詞彙：back, happen, help, walk
聽、說、認讀單詞：truly, miss
複習下列詞彙：picture, write , fly
2. 靈活應用的句型：
I had a great time with you in Beijing.
The photo of the panda is for Danny.
Please write back soon.
I wanted to fly a kite.
I hurt my arm and Jenny helped me.
What did you do ? I went to the zoo.
(二)能力目標：
能用英語書寫電子郵件.
(三)、情感：
提高學生的語言表達能力,培養學生學習英語的興趣.
二、教學重點、難點：
重點：要求掌握的四會詞彙和書寫電子郵件.
難點：能用英語書寫電子郵件並使用一般過去時.
三、教具、學具：
圖片、電腦、錄音機
四、教學設計：
Step1 Warming up
1.利用單詞卡片複習單詞.
2.遊戲: 找學生表演動作, 學生猜動詞或者動詞短語.
Step2 Leading in
1.提出問題:
Where did Li Ming take the pictures ?
Did Li Ming have a good time in Beijing?
Which picture is for Danny?
2.小組內的學生進行問答.
3. 複習鞏固一般過去時的構成和用法。
設計意圖：提出問題，引發學生思考， 利用教材知識結構，在複習舊知識的基礎上，引出新知識，以加強知識結構的前後聯繫。
Step3 Presentation
1. 聽錄音， 做習題：
Can Danny fly kites very well?
2. 聽錄音，連線：
Place Jenny
Tings happened to Danny At Tian』anmen Square
People who helped Danny He hurt his arm
3. 檢查答案.
設計意圖: 讓學生帶著問題去聽、去想、去討論，充分體現以學生為中心的教學理念。
4. Play the tape ，Ss read after the tape .
5. 小組討論各圖片中的內容.詞彙: pictures ,time ,panda, tail, write.
6. 完成65頁Listen and repeat.
設計意圖:在了解李明的電子郵件內容的前提下,加強說和讀的能力,鞏固新知識,達到全方位訓練的目的.
Step4 Consolidation and e_tension
1. Read Part3.提出問題:
What did you do ?
2. 討論他們談話的內容。
設計意圖: 在練習的基礎上， 對李明的電子郵件內容進行介紹,然後聯繫實際,找出其中的主要句式,使所學知識得到靈活運用.
3. 學生在老師的指導下進行本課的小結.
重點句型: have a good time , write back, fly a kite , hurt my arm
表示不同動作的短語.
對學生的總結情況進行匯總.
Homework:
完成: Let’s do it! 中的練習.
新冀教版小學英語五年級下冊教案2
一、整體設計思路及方法：
根據<<英語課程標準>>和四年級學生的特點.我是這樣設計本課的：首先以一個猜謎遊戲導入新課,讓學生猜一猜老師的包里有什麼.引出了There be 句式，然後由包里Ben的照片引出了參觀的學校。這樣不僅能激發學生的學習興趣和參與熱情，也使教學環節之間的銜接十分自然。同時我還從學生的生活出發，設計貼近學生生活的教學活動和任務，吸引和組織學生參與，要求學生介紹自己的教室時，我拍攝了本班的教室圖以及電腦房和閱覽室的圖片，然後要求學生用所學的知識與技能解決實際問題，完成任務。這樣的設計從學生的生活經驗和興趣出發，創設了與完成任務相關的情景，進行了語言知識與技能的訓練，儘量使學生在真實的情景和方式中學習英語知識，發展語言能力。
二、教學內容：
本課是〈〈牛津小學英語〉〉4B第八單元第二課時的教學內容。本課的重點是學習PartA對話。
三、教學目標：
1、 使學生能聽懂、會說PartA的對話，能掌握句型What’s in/on…? There’s…/There are…。
2、 培養學生在情景中熟練運用句型的能力，靈活運用交際用語的能力和知識的遷移能力。
四、 教學重點、難點：
(一)、重點：PartA 對話 There is/are…的靈活運用。
(二)、難點：熟練靈活地在情景中運用There is/are…句式。
五、教材分析：
本單元的核心教學內容是「介紹教室」，還重點介紹了There is/are…in/on/near…句型。由於該單元句型較複雜，生詞量較大。因此，教學中，我對教材的內容進行了適當的調整。第一課時先教學了PartB 的單詞。在第二課時教學PartA 對話。這樣學生在掌握了單詞，初步了解句型的基礎上，學習PartA 對話，就非常輕鬆了。所以整個學習過程輕鬆、愉快，水到渠成。
六、課前準備：
多媒體課件、單詞卡片、一個大包、幾本音樂書、錄音機、作業紙
七、教學過程：
Step 1.Warming up 師生共同欣賞歌曲:In the classroom
(設計意圖：歌曲是學生喜聞樂見的課堂教學形式之一，讓學生欣賞歌曲，不僅僅吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且為本課教學句型做好準備。)
Step 2 Presentation T: What’s the weather like today?S:It’s fine.
T:Let’s go to YangZhou station.
S:OK.
T:Oh,where’s my bag?
S:It’s on the desk.
T:(出示大包)It’s a big bag .It’s heavy.What’s in my bag?Can you guess?
學生進行猜測，學生每說出一個物體，教師可用Yes.There’s/There are….然後再讓學生把這些物品放在教室內不同的位置。
(設計意圖：通過猜謎的遊戲複習了以前的單詞，同時教學了新的單詞songbook,起到了以舊帶新的作用，同時教師用There’s/There are….來說句子，讓學生對新句型有了感性的認識，降低了新句型教學的難度，激發了學生開口說英語的慾望。)
Step 3 Learn the new dialogue.
1.T:This is our classroom.Is it big?
S:Yes,it’s big.
T:It’s big and bright.
Teach: big and bright. Make sentences with 「big and bright」.
2.T:Look,there are many things in our classroom.What’s in the classroom?
Let the students answer it.
Teach : There’s/There are….
3.T:Today is the open day of Ben’s school.Let’s go and see.
電腦出示無文字的圖片。
Listen and answer the questions.
4.Read after the tape.(電腦顯示有文字圖片)
(設計意圖：在新授的教學中從詞到句，從聽到說、讀，層層遞進，通過各種感官的刺激，讓學生熟悉課文內容，理解課文內容，培養他們聽、說、讀的能力。)
Step 4 Practice1.Read the passage after the teacher
(教師大聲讀，學生小聲讀，然後進行交換)
2. Read the passage by themselves.
3.Practise in pairs
4.Act in pairs.
(設計意圖：在練習中給予學生充足的聽、說、讀、演的機會，全面提高學生的口語水平，並通過不同形式的閱讀，小組交流學習，提高合作能力和自學能力。)
Step 5 ConsolidationRiddles:
T:There are lots of books in it. There are some computers in it ,too. You can read books in it.
What room is it? Guess.
教師說一些謎語讓學生來猜一猜，也可以讓學生編一些謎語，採用競賽的形式。
(設計意圖：採用猜謎的形式激發學生的興趣，同時也是對本課內容的總結與運用，由學生說謎語就是對所學的知識進行小結，提高學生的總結歸納能力。)
Step 6 An assignment分發給每一位學生一張作業紙，電腦顯示教室圖，電腦房圖，圖書室圖，音樂室圖，讓學生選擇其中的兩幅向別人結束，別的同學可以根據介紹情況打星，看誰得的星多。並選擇其中一幅圖完成作業紙上的填空。
(設計意圖：學生學的知識要從課本引申到現實，從抽象過渡到具體，從規則引導到運用。教師要讓學生儘快運用所學知識去完成任務，讓學生的創新能力運用到真實的任務中去。)
Step 7 Homework1、 熟讀對話。
2、 用There’s/There are向別人結束自己的臥室。
八、教學反思
課堂教學中，創設合理的情景，讓學生在比較真實的情景中交流，是教學中最需要的。《英語課程標準》提倡以人為本，遵循「為用而學，在用中學，學了就用。」本課中我從學生的實際出發，創設了生活中的情景，設計了符合生活實際的任務。在這樣貼近現實生活的教學狀態中，，學生不由自主的把學習的需要轉化成了生活的需要，教學效果較好。
新冀教版小學英語五年級下冊教案3
一、教材分析：
本課是冀教版小學英語(三年級起始版)第四冊第三單元(All about me)的第4個新授課，Lesson16：How do you go to school? 經過一年半的學習，四年級下學期孩子們學習的重點逐漸過渡到各種基本句型。本單元前面三課分別學習了關於年齡、身高、住處的句子，本課教材以How do you go to school?為切入點，重點學習關於出行方式的交流：詢問別人、介紹自己的出行方式。
二、學生分析：
孩子們經過一年半的學習，基本了解了字母：26個字母及常見字母組合的發音規則，詞彙的學習方法：單詞音形意用的結合、音節、重音及不同詞類(名、動、數、形、冠等)的用法特點，初步體會英語句子的語序與漢語的不同，但對於句子結構及變化還比較陌生。本課內容對於孩子們來說並不陌生，Book3 L16已學習過四種出行方式by bus, by car, by bike, by ta_i和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一種出行方式on foot /walk，dives me及選擇此種出行方式的原因表述學生相對陌生。但我校學生學習英語較早，一二年級有了兩年的口語學習，還有近1/3有課外學習經歷或正在進行，這些內容對於他們可能都不陌生。
基於以上分析，本課時目標制定如下。
三、教學目標：
1、知識技能目標：
A. 學生能夠運用所學句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達適合自己的出行方式。
B. 學生知道句子的變化是和人稱有關係的，並能嘗試運用所學句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...
2、 文化目標：
嘗試了解不同地區人們選擇不同出行方式：山區孩子、牧民(草原)、江南居民及西方國家等。
3、學習策略目標：
學生知道句子的變化是有規律可循的，並引導嘗試找出這些規律： A.和人稱變化的關係; B.不同句式之間的關係等。
初步構建「單詞——短語——句子」的建構學習模式。
4.情感態度目標：
通過尋找句子規律及了解不同人們的出行方式，引導學生體會英語學習是有規律可循的，Englishi is easy! 及交流開闊自己的眼界English is fun!
四、教學重難點：
1、教學重點：學生能夠運用所學句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...詢問、表達適合自己的出行方式。
2、教學難點：學生知道句子的變化是和人稱有關係的，並能嘗試運用所學句子介紹和詢問他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...
五、預習作業：(Choose
1. Read N1 and fill in the blanks.(☆☆☆☆)
How do they go to school?Why?(為什麼)
Kim
Jenny
Steven
Danny
me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?(☆☆☆)
3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)
六、教學過程：
Class Opening
I. Revision:
a. Group to group.
What do you like to do on weekends?
Where do you like to go on weekends?
b. Free talk between the teacher and children
T: Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school? How do you go to school?
Ss: …
New Concepts
I. N1 and N2.
T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school?
板書：school
1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don』t know.
2. Role play between T and Ss.
(1) T-Kim, Ss-Danny.
T: Kim, do you walk to school? 板書： Do I /you walk to school.?
Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot. 板書：Do I /you go to school on foot ?
T: Why?
Ss: I live near the school.
(2) Ss-Danny, T-Kim.
Ss: How do you go to school, Kim? 板書：How Do I /you walk to school.?
T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus.
I 『m hungry. So I want to eat. …
(4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk.
3. Learn about P2-4.
II. How does he/she go to school?
1. Try to find.
T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school.
How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school.
How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives him.How does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides his bike.
板書：Does he/she walk to school? He/she goes to school by___ / on foot...
比較，找規律。
Tip: 除了「你和我」，「一個」不放過，「動」就加s/es，「do」替不重複!
2. Practice in pairs.
How does he/she go to school?Why?(為什麼)
Kim
Jenny
Steven
Danny
me
3. How do they go to school?
圖片山區孩子、牧民(草原)、江南居民及西方
Class Closing
I. Make a survey and share. (☆☆☆)
Where do you want to go…?How does he/she go to school?Why?
Kim
Jenny
II. What do you like to do on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)
新冀教版小學英語五年級下冊教案4
3B Unit 3 Is this your pencil?
教學內容：Story time
教學目標：
1. 能聽懂、會說、會讀單詞isn』t、that’s、pen pencil pencil case
2. 能聽懂、會說、會讀日常用語This isn』t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn』t.
3. 能正確地理解並朗讀對話內容，在教師的引導和幫助下嘗試表演課文內容。
4. 樹立團結友愛、幫助同學的助人為樂的精神，培養正確的價值觀。
教學重點：
1. 句型：Is this /that your pencil?以及回答Yes, it is. No, it isn』t.
2. 詞彙:isn』t、that’s、pen pencil pencil case
教學難點：
1. 能在情景下正確運用句型Is this /that your …?的用法和區別。
2. 詞彙：No，it isn』t的發音。
教學準備：
1. 多媒體 2. 準備道具：丟失物品
教學過程：
Step1 Warm-up
Say a rhyme: open the window
Game: Listen, point and say
T: 1. window door blackboard 學生邊指物體邊說a…同時教師說完整的句子，This is…/ That is…
2.rubber T：rubber 學生學過指著rubber T: This is my rubber, where’s your rubber?(中文)
引導學生用This is my…的句型。
3.pen T：pen 部分學生應該知道。T：Look, this is a pen.然後老師說show us your pen .
Step2 Presentation
1.Learn: pencil No,it isn』t.
T:Is this a pen? S:No,it isn』t. 學生不會的話，老師提示：yes or no?Teach：No,it isn』t.(中文) 反覆問學生，操練No,it isn』t.
T:It’s a pencil. I have a pencil , this is my pencil. Do you have a pencil?Show it to your classmate。讓學生互相展示一下自己的鉛筆。
2、learn：pencil case
T：Look，this is a pen，this is a pencil. I can put them in a pencil case.
讀四個文具，然後做遊戲。
3. Play a game
T: Look, here’s a bo_,(今天早上我在地上撿了個文具，放在了裡面，文具是事先從一些學生那裡拿的)
a:Try to guess!
Learn:Is this a ….
S:Is this a rubber? T: No, it isn』t. 多玩一會遊戲 讓學生感知 No，it isn』t的意思，再開始跟讀。
Learn: No,it isn』t. isn』t=is not
b：Let’s open it,OK?
2.teach :Yes,it is.
S:Is this a pen ? T: Yes, T: Yes,it is.
3，Learn: Is this your..?
T: Hello，__. Is this your pen ? S: No ,it isn』t.(多問幾個學生?)
T: Who can help me find the owner? (讓學生幫助找到失主。)
4. teach 「Is that your …?」 「That’s my ….」
T: Is that your pencil?
S: Yes, it is.
T-S
T: There are many things here, rubber, …, we can find their owner after class.
Step3 Storytime.
1. Show Mike,
T: Look, who’s he? Ss: Mike
T: He has a nice pencil, too, T：Is this Mike’s pencil ? Let’s ask mike. 先讓學生個別問 再說麥克聽不清，全班問。引出This isn』t my pen. Ti聽-讀-模仿
2. Watch and answer
a: What is Mike looking for?
b:What colour is Mike’s pencil?
Watch again
Who helps Mike? b:What does Liu Tao say? 模範句子 注意語音語調。
c: What does Yang Ling say?
A: Does Mike find it?
By the way: What does he say?
4 Follow the cartoon
5 Showtime
Step4 Production
每個丟失物品的背後都有一個著急尋找的身影，相信你撿到了也很樂意幫忙吧!
情景：你跟你的小夥伴在走廊上玩耍的時候看到了一支很漂亮的鉛筆，於是你們撿起來，開心的找到了它的主人。
You can use:
Hello,__
Is this/that your pencil/…?
What’s this/that?
Yes,it is./No,it isn』t.
Here you are. Thank you.
板書： Unit2 Is this your pencil?
rubber Is this/that your pencil?
Pen Yes, it is. / No, it isn』t.
pencil
pencil case
教學反思：本節課上的內容是Story time，整節課上下來發現學生的掌握情況不是很好。總結了以下幾點：第一對教材的把握還不是很到位;第二對學生的學習能力沒有了解清楚，教慣了高年級，對低年級了解不夠。第三鋪墊的過多了，沒有考慮到學生的接受能力。在今後的教學中要注重自身的語音語調，以及評價的及時性和真實性。
新冀教版小學英語五年級下冊教案5
聽力部分：選出你所聽到的單詞。
1、 kite quiet 2 、shopping shop 3 、 gift give
4 、happy happen 5、bread break 6、walked talked
7 、trip train 8 、fun funny
筆試部分
一、think and write(想一想，填一填) 新 課 標 第 一網
eat的過去式：( ) mike and jenny各自的所有格( )
shop的過去式( ) 發生什麼了?( )
Shop的過去式( ) 放風箏( )
Bought的動詞原形( ) put的原形( )
二、choose the best answers(選擇)
1、she is writing a letter _ her father.
A at B to C with D on
2、Jenny and I _ to Beijing last week.
A go B went C from D arrive
3 、Would you like _ to the zoo?
A going B go C to go D went
4、look at the picture, you _ _ in the zoo.
Aare dancing B were dance C were dancing D is dancing
5、Jenny was taking a picture _her camera
A use B and C for D to
三、reorder the words to form sentences and translate(連詞成句並翻譯)
1、liming is tian an meng this square at
2 、 boy gift the bought for here a
3 、 T-shirt you is for here a
4 、the panda for him this picture is of
5 、train the were playing with we baby on
四、ook and answer(看圖回答)
1、 What is the baby doing?
________________________
2、 How did liming go to school?
3、
What are they doing yesterday?
4、 What happened?
六、 read and write T or F(閱讀)
Mike: Hello. This is Mike. Is that Wu Yifan?
Wu: Yes, this is Wu Yifan. What are you doing, Mike?
Mike: I'm watching TV. What are you doing? And how is everybody doing?
Wu: Just fine. I'm doing the dishes. My father is writing an e-mail in the study. My mother is sweeping the floor. And my brother is playing chess with my sister.
Mike: What do you do on the weekend?
Wu: I visit grandparents and go shopping.
Mike: Do you want to go to the nature park?Wu: Sure. What time? Mike: At 1:30Wu: OK. See you later. Mike: Bye.
根據短文內容，判斷正(T)誤(F)。.
( ) 1. Wu Yifan is watching TV. ( ) 2. Mike is doing the dishes
( ) 3. Wu Yifan's father is writing an e-mail in the bedroom.
( ) 4. Wu Yifan visits grandparents and goes shopping on the weekend.
( ) 5. Wu Yifan wants to go to the Children's Park at 1:30 with Mike.
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