近日，微信公眾號「現代教育報」刊登的一篇文章《北京市教育學會會長：中小學教育缺少的是「教書匠」》認為，目前在中小學教師的專業發展上，有些提法和導向值得商榷，比如「不當教書匠，要當教育家」「教育家培養工程」等提法和做法容易對青年教師的成長產生誤導，致使他們整天忙於寫文章、著書立說、參加論壇，紛紛努力打造知名度去了，沒有人再去鑽研教材、鑽研教學、研究學生，研究上好課，教好書。
實際上，「講課」也是一門藝術，需要工匠精神。筆者認為，教師寫文章、著書立說與成為有工匠精神的好教師並不矛盾。
誠然，鑽研教材、鑽研教學、研究學生、研究上好課、教好書是一個教師的本分，是提高教育質量的必要條件，也是一個教師成長為優秀教師的必要條件。優秀教師乃至教育家不是靠打造的，也不是靠什麼工程刻意培養的，而是自覺主動的成長起來的。當然，外界，包括學校和教育主管部門也要積極創造條件、營造好的環境和氛圍。中國近代歷史上諸如陶行知、葉聖陶等教育大家，並沒有依靠什麼「教育家培養工程」。他們當初也像「教書匠」一樣，做著日常教學工作——鑽研教材、鑽研教學、研究學生。但是他們也在做著一般教師沒有做的工作——總結整理自己的教學心得，結合教育理論進行提煉，形成獨特的教育思想。如陶行知的「平民教育」 理論、「生活教育」 理論、「教學做」理論等；葉聖陶的「教是為了不教」、養成教育思想、人本德育思想、導學教學思想、語文教學思想等。像這兩位教育大家既能教好書又能寫文章、著書立說的，中國近現代史上還有好多。
毋庸諱言，中小學教師是要靜下心來教書，潛下心來育人，踏踏實實地鑽研教育教學，一步一個腳印兒地增長自己教育教學的本領。但是這並不能否認教師寫文章、著書立說、參加論壇的重要性，因為兩者並不矛盾，不能將兩者對立起來。工匠精神主要表現為執著專注、精益求精、追求卓越，教師教書和育人也要如此。我國由製造業大國向製造業強國邁進，需要許許多多的大國工匠，亟需已有的大國工匠帶出一大批優秀工匠。教育同樣如此。要由教育大國向教育強國邁進，必定要求名師們把自己的經驗、思想加以總結、提煉，寫成文章、寫成著作，通過「青藍工程」「師徒結對」傳授給近千萬的教師，以大力提高我國的教育質量。
當下，各地中小學教學一線缺少的是上得好課、寫得好文章的教師，應該鼓勵教師既要當好教書匠，又要當教育家，既執著專注、精益求精、追求卓越，鑽研教材、鑽研教學、研究學生、研究上好課、教好書，同時也能總結、提煉自己的經驗和思想，寫成文章、寫成著作，影響和帶動千萬教師成長，為教育強國作出貢獻。
實際上，「講課」也是一門藝術，需要工匠精神。筆者認為，教師寫文章、著書立說與成為有工匠精神的好教師並不矛盾。
誠然，鑽研教材、鑽研教學、研究學生、研究上好課、教好書是一個教師的本分，是提高教育質量的必要條件，也是一個教師成長為優秀教師的必要條件。優秀教師乃至教育家不是靠打造的，也不是靠什麼工程刻意培養的，而是自覺主動的成長起來的。當然，外界，包括學校和教育主管部門也要積極創造條件、營造好的環境和氛圍。中國近代歷史上諸如陶行知、葉聖陶等教育大家，並沒有依靠什麼「教育家培養工程」。他們當初也像「教書匠」一樣，做著日常教學工作——鑽研教材、鑽研教學、研究學生。但是他們也在做著一般教師沒有做的工作——總結整理自己的教學心得，結合教育理論進行提煉，形成獨特的教育思想。如陶行知的「平民教育」 理論、「生活教育」 理論、「教學做」理論等；葉聖陶的「教是為了不教」、養成教育思想、人本德育思想、導學教學思想、語文教學思想等。像這兩位教育大家既能教好書又能寫文章、著書立說的，中國近現代史上還有好多。
毋庸諱言，中小學教師是要靜下心來教書，潛下心來育人，踏踏實實地鑽研教育教學，一步一個腳印兒地增長自己教育教學的本領。但是這並不能否認教師寫文章、著書立說、參加論壇的重要性，因為兩者並不矛盾，不能將兩者對立起來。工匠精神主要表現為執著專注、精益求精、追求卓越，教師教書和育人也要如此。我國由製造業大國向製造業強國邁進，需要許許多多的大國工匠，亟需已有的大國工匠帶出一大批優秀工匠。教育同樣如此。要由教育大國向教育強國邁進，必定要求名師們把自己的經驗、思想加以總結、提煉，寫成文章、寫成著作，通過「青藍工程」「師徒結對」傳授給近千萬的教師，以大力提高我國的教育質量。
當下，各地中小學教學一線缺少的是上得好課、寫得好文章的教師，應該鼓勵教師既要當好教書匠，又要當教育家，既執著專注、精益求精、追求卓越，鑽研教材、鑽研教學、研究學生、研究上好課、教好書，同時也能總結、提煉自己的經驗和思想，寫成文章、寫成著作，影響和帶動千萬教師成長，為教育強國作出貢獻。
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