最近，河北衡水中學進駐浙江省平湖市辦分校的新聞引發熱議。4月11日，杭州市召開名校長關於「衡水中學現象」研討會，研討衡水中學辦學模式是不是當下優秀學校的樣板，是不是浙江教育改革所需要的模式。（4月12日澎湃新聞）
儘管單向度地責難諸如衡水中學這樣的「超級中學」有失公允，期望這樣的「超級中學」短期內不再繼續也不現實，但筆者依然堅持認為，「超級中學」是現行體制下的「怪胎」，是利益攸關方共同打造的龐大的應試工廠，是推動和實現教育均衡發展的堅固「堡壘」，因而，「超級中學」應該而且必須休矣。
首先，「超級中學」隊伍代表的是應試至上的教育價值取向。以衡中為代表的「超級中學」無一不是把考入名牌大學的人數作為學校的主打招牌，無一不是把高升學率作為學校立校的基石。這麼多名牌大學生是如何「打造」出來的，這麼高的升學率是如何「拼搏」出來的，就成為學校治校的根本，也是向外有償兜售的資本。這些「超級中學」把為高校輸送高分學生，即「篩選」功能作為基礎教育階段的首要和主要功能，而基礎教育最主要、最核心的育人功能在這裡淪為附庸。
其次，「超級中學」模式犧牲的是學生自主學習生活的權利。以衡中為代表的「超級中學」無一不是把封閉管理奉為自己首要的成功經驗，通過隔絕與外部世界的聯繫來達到讓學生靜下心讀書之目的，試想，學生會永遠生活在這樣封閉的環境中嗎？「超級中學」們無一不是把量化考核作為控制學生時間和思想的絕招，並且用到了極致。比如，衡中的學生作息時間表就具體到分鐘，而量化的細節就具體到學生撕紙和發獃等。試想，在這樣細緻、嚴密的監控之下，學生還有自我思想和獨立人格嗎？他們除了永無疲倦地學習外，他們還能想些什麼？
再次，「超級中學」現象阻礙的是國家義務教育均衡發展。以衡中為代表的「超級中學」們不僅是學校管理者多年苦心經營的應試招牌，而且也是當地政府傾力而為支持和保護的教育名牌。當地政府的「教育拉動GDP思維」決定了「超級中學」們可以罔顧國家政策和法規，憑藉自身優勢四處吸納優質生源，形成「扶起一個，倒下一片」的惡性循環局面。
如何有效遏制，以至消除「超級中學」現象，筆者以為必須從以下兩方面著手：一是改革現有的高校招生體系，讓高校享有自主招生權，以高校招生的自主化來避免單一的「高考定終身」現象，以高校招生的多元化倒逼高中，乃至初中加快課改步伐，更加注重學生的全面發展和能力培養；二是嚴格規範和科學評價包括高中在內的基礎教育學校的辦學行為，確保學校必須以「育人」功能為主，協調好育人與選拔的關係，力求實現育人基礎上的選拔。
儘管單向度地責難諸如衡水中學這樣的「超級中學」有失公允，期望這樣的「超級中學」短期內不再繼續也不現實，但筆者依然堅持認為，「超級中學」是現行體制下的「怪胎」，是利益攸關方共同打造的龐大的應試工廠，是推動和實現教育均衡發展的堅固「堡壘」，因而，「超級中學」應該而且必須休矣。
首先，「超級中學」隊伍代表的是應試至上的教育價值取向。以衡中為代表的「超級中學」無一不是把考入名牌大學的人數作為學校的主打招牌，無一不是把高升學率作為學校立校的基石。這麼多名牌大學生是如何「打造」出來的，這麼高的升學率是如何「拼搏」出來的，就成為學校治校的根本，也是向外有償兜售的資本。這些「超級中學」把為高校輸送高分學生，即「篩選」功能作為基礎教育階段的首要和主要功能，而基礎教育最主要、最核心的育人功能在這裡淪為附庸。
其次，「超級中學」模式犧牲的是學生自主學習生活的權利。以衡中為代表的「超級中學」無一不是把封閉管理奉為自己首要的成功經驗，通過隔絕與外部世界的聯繫來達到讓學生靜下心讀書之目的，試想，學生會永遠生活在這樣封閉的環境中嗎？「超級中學」們無一不是把量化考核作為控制學生時間和思想的絕招，並且用到了極致。比如，衡中的學生作息時間表就具體到分鐘，而量化的細節就具體到學生撕紙和發獃等。試想，在這樣細緻、嚴密的監控之下，學生還有自我思想和獨立人格嗎？他們除了永無疲倦地學習外，他們還能想些什麼？
再次，「超級中學」現象阻礙的是國家義務教育均衡發展。以衡中為代表的「超級中學」們不僅是學校管理者多年苦心經營的應試招牌，而且也是當地政府傾力而為支持和保護的教育名牌。當地政府的「教育拉動GDP思維」決定了「超級中學」們可以罔顧國家政策和法規，憑藉自身優勢四處吸納優質生源，形成「扶起一個，倒下一片」的惡性循環局面。
如何有效遏制，以至消除「超級中學」現象，筆者以為必須從以下兩方面著手：一是改革現有的高校招生體系，讓高校享有自主招生權，以高校招生的自主化來避免單一的「高考定終身」現象，以高校招生的多元化倒逼高中，乃至初中加快課改步伐，更加注重學生的全面發展和能力培養；二是嚴格規範和科學評價包括高中在內的基礎教育學校的辦學行為，確保學校必須以「育人」功能為主，協調好育人與選拔的關係，力求實現育人基礎上的選拔。
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