前不久聽朋友說，她的孩子代表班級參加了以「黨是陽光，我是苗」為主題的繪畫比賽，獲得了一等獎，可是讓她焦慮的是：獲獎作品不是孩子自己畫的那一幅，孩子說那是老師畫的。我不禁感到驚愕，朋友帶我一起去文化館桌球室證實一下。
朋友把我帶到有其孩子名字的作品前，我看到繪畫筆法嫻熟、線條流暢、主題鮮明。朋友說，孩子很蒙圈，這畫連顏色都不是他塗的，因此孩子顯得失落而困惑。放眼望去，這滿牆的書畫作品，我不知道有多少真正出自孩子們之手。特別是幼兒園的繪畫作品，稚嫩的筆觸、奇思妙想的構思、童話世界般的奇異色彩、「塗鴉」般的自然可愛，都不見了痕跡，代之以太過合理的色彩搭配、太過實在的主題體現、筆觸及色彩的塗畫恰到好處，這還是孩子眼中心中的世界嗎？
老師們紛紛李代桃僵，也許是為自己學校、班級爭榮譽，又不滿意孩子的作品，因此掉包，可謂用心良苦。可是，以孩子為本、一切為了孩子、為了孩子的一切等教育理念，在現實的功利面前紛紛潰退了嗎？
作為教育者，老師們難道忘記了教育的出發點？比賽、選拔等教育活動開展的目的，是為了激發孩子們學習、探索的興趣，給孩子們展示的舞台，是為了發現孩子，開發孩子們的智慧和潛能。特別是為孩子們指明方向，並激勵他們，在自己興趣愛好的道路上堅持下去，感到自己的奮鬥並不孤單。須不知，成就感或者挫敗感，都能讓孩子們受益成長。
然而，為了成就感、榮譽感而弄虛作假，對孩子們造成的惡劣影響是不可估量的。首先，孩子年幼還不能明辨是非，還未建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，他們喜歡模仿，而「微環境」就是他們的全世界，他們的人生底色就在這裡塗抹。其次，孩子會因此開始懷疑人生，反感成人的虛偽，以偏概全，看不慣這個世界，不服所有人，因為這些人不值得他們信服，並慢慢生出叛逆。
或許，老師們認為孩子們不會知道，非常隱秘地做著這一切，可是，韓非子說過「矜偽不長，蓋虛不久」，更何況，我們要求孩子們「知行合一」，孰不知「要求學生做到的，老師首先要做到」？
不能深諳這些道理的老師，究其原因是其教育信仰的虛無。朱自清先生認為「教育者須對教育有信仰心，應努力成為以教育為信仰的人」，而有教育信仰就會明白教育的育人價值和對社會發展的作用，懂得每一個教育細節都會對孩子們產生影響，或顯性的，或隱性的。
如果教育者理念落後、功利心重，沒有教育信仰，就只能使活動多維功效縮水，甚至還生出許多負面的效應。教育者應該秉執一切為孩子快樂健康成長的理念，花心思策劃好教育活動的每個細節，就繪畫比賽來說，首先主題要切合孩子的年齡和認知，「說孩子們聽得懂的話」，如果幼兒園的孩子比賽就帶上政治色彩，實在滑稽。活動評比要公開透明，理性認知，對幼兒的作品應該用幼兒的標準來要求和評價。
因此，對諸如將書畫作品掉包、虛報高考加分項、花錢拉票等行為都應唾棄。因為，明白並信服教育的價值和意義，就會驚悚於這些行為將帶來的嚴重後果。而教育中的許多亂象，都是因教育者缺乏教育信仰，因而對教育缺乏敬畏和忠誠所致。
朋友把我帶到有其孩子名字的作品前，我看到繪畫筆法嫻熟、線條流暢、主題鮮明。朋友說，孩子很蒙圈，這畫連顏色都不是他塗的，因此孩子顯得失落而困惑。放眼望去，這滿牆的書畫作品，我不知道有多少真正出自孩子們之手。特別是幼兒園的繪畫作品，稚嫩的筆觸、奇思妙想的構思、童話世界般的奇異色彩、「塗鴉」般的自然可愛，都不見了痕跡，代之以太過合理的色彩搭配、太過實在的主題體現、筆觸及色彩的塗畫恰到好處，這還是孩子眼中心中的世界嗎？
老師們紛紛李代桃僵，也許是為自己學校、班級爭榮譽，又不滿意孩子的作品，因此掉包，可謂用心良苦。可是，以孩子為本、一切為了孩子、為了孩子的一切等教育理念，在現實的功利面前紛紛潰退了嗎？
作為教育者，老師們難道忘記了教育的出發點？比賽、選拔等教育活動開展的目的，是為了激發孩子們學習、探索的興趣，給孩子們展示的舞台，是為了發現孩子，開發孩子們的智慧和潛能。特別是為孩子們指明方向，並激勵他們，在自己興趣愛好的道路上堅持下去，感到自己的奮鬥並不孤單。須不知，成就感或者挫敗感，都能讓孩子們受益成長。
然而，為了成就感、榮譽感而弄虛作假，對孩子們造成的惡劣影響是不可估量的。首先，孩子年幼還不能明辨是非，還未建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，他們喜歡模仿，而「微環境」就是他們的全世界，他們的人生底色就在這裡塗抹。其次，孩子會因此開始懷疑人生，反感成人的虛偽，以偏概全，看不慣這個世界，不服所有人，因為這些人不值得他們信服，並慢慢生出叛逆。
或許，老師們認為孩子們不會知道，非常隱秘地做著這一切，可是，韓非子說過「矜偽不長，蓋虛不久」，更何況，我們要求孩子們「知行合一」，孰不知「要求學生做到的，老師首先要做到」？
不能深諳這些道理的老師，究其原因是其教育信仰的虛無。朱自清先生認為「教育者須對教育有信仰心，應努力成為以教育為信仰的人」，而有教育信仰就會明白教育的育人價值和對社會發展的作用，懂得每一個教育細節都會對孩子們產生影響，或顯性的，或隱性的。
如果教育者理念落後、功利心重，沒有教育信仰，就只能使活動多維功效縮水，甚至還生出許多負面的效應。教育者應該秉執一切為孩子快樂健康成長的理念，花心思策劃好教育活動的每個細節，就繪畫比賽來說，首先主題要切合孩子的年齡和認知，「說孩子們聽得懂的話」，如果幼兒園的孩子比賽就帶上政治色彩，實在滑稽。活動評比要公開透明，理性認知，對幼兒的作品應該用幼兒的標準來要求和評價。
因此，對諸如將書畫作品掉包、虛報高考加分項、花錢拉票等行為都應唾棄。因為，明白並信服教育的價值和意義，就會驚悚於這些行為將帶來的嚴重後果。而教育中的許多亂象，都是因教育者缺乏教育信仰，因而對教育缺乏敬畏和忠誠所致。