據報道，杭州第四中學下沙校區高三學生莊逸，三門選考科目（物理、化學和地理）都拿了滿分。利用空餘時間，他自編了一本教材《高中數學學習參考》，幫助同學複習數學知識點。目前，杭四中高三年級有40人正在使用該書，據悉，莊逸在5月剛剛和出版社簽了合同，書的內容已進入審校階段。他計劃在高考結束後做最後修訂，隨後正式出版。（5月22日錢江晚報）
莊逸同學自編教材《高中數學學習參考》，幫助同學複習數學知識點，不僅其共享品質可贊，敢試敢闖的精神也值得我們學習，而且從同學使用其資料的反映來看，均表示「語言生動」「接地氣」。筆者認為，這樣的自編教材值得一試。
眾所周知，常規的教材編寫，都是專家學者的手筆，以教者的思維編寫，這樣的教材固然可以保證知識的準確無誤，卻難以保證方式的準確定位，學生到底需要什麼樣的教材與資料，學生從自己的視角或許更能滿足其需要。
當前，編寫校本教材是各地各校非常熱衷的一件事，以浙江省的高中學校為例，由於近兩年省特色高中學校的創建，每所學校都加緊編著校本教材，據統計，每校至少達到100門以上，但以學生為主體的編寫者卻是鳳毛麟角，事實上，學生的實際情況各異，讓學有餘力的學生根據自己的愛好與特長編寫一些教材能彌補「官方」教材的不足，有利於促進學生個性得到張揚，也符合時代發展的趨勢。
高中生自編教材也是其自身主動學習的一種方式。其實，編寫教材並不是哪個教師或學生的專利，在教師教學或學生的學習中，總會有一些想法經驗，把這些想法經驗及時地整理出來，或許就是一本教材了。而且這也是一個學習的過程，會促進他們去學習解決問題，有利於學科的學習，更有利於其知識拓展性的學習，促進他們思考，提高學習能力。我們絕不能把編寫教材的過程主觀地認為是影響學業或不務正業。
編寫教材的過程也是一個創新創造的過程，不僅涉及到教材章節的編寫安排，在內容上也應有自己的考慮，而且學生還要使用一種自己的方式，這些都不是簡單的問題，而是一個一個創造性的問題，雖然是一本小小教材的編輯，反映出來的卻是創造的痕跡，這對學生未來職業創造的激勵作用是不可低估的，這也是我們當前社會創新型人才的要求。
對於高中生自編一些學以致用或體現興趣特長的教材，值得提倡。不僅如此，我們還要鼓勵學生將學習過程中的學習心得以各種形式保存下來，幫助他們做個有心人，樹立一種獨有的獨立學習情懷，創造情懷，勇於面對的情懷，使學生具有激情創造的願望，為學生的進一步發展創造內在動力。
莊逸同學自編教材《高中數學學習參考》，幫助同學複習數學知識點，不僅其共享品質可贊，敢試敢闖的精神也值得我們學習，而且從同學使用其資料的反映來看，均表示「語言生動」「接地氣」。筆者認為，這樣的自編教材值得一試。
眾所周知，常規的教材編寫，都是專家學者的手筆，以教者的思維編寫，這樣的教材固然可以保證知識的準確無誤，卻難以保證方式的準確定位，學生到底需要什麼樣的教材與資料，學生從自己的視角或許更能滿足其需要。
當前，編寫校本教材是各地各校非常熱衷的一件事，以浙江省的高中學校為例，由於近兩年省特色高中學校的創建，每所學校都加緊編著校本教材，據統計，每校至少達到100門以上，但以學生為主體的編寫者卻是鳳毛麟角，事實上，學生的實際情況各異，讓學有餘力的學生根據自己的愛好與特長編寫一些教材能彌補「官方」教材的不足，有利於促進學生個性得到張揚，也符合時代發展的趨勢。
高中生自編教材也是其自身主動學習的一種方式。其實，編寫教材並不是哪個教師或學生的專利，在教師教學或學生的學習中，總會有一些想法經驗，把這些想法經驗及時地整理出來，或許就是一本教材了。而且這也是一個學習的過程，會促進他們去學習解決問題，有利於學科的學習，更有利於其知識拓展性的學習，促進他們思考，提高學習能力。我們絕不能把編寫教材的過程主觀地認為是影響學業或不務正業。
編寫教材的過程也是一個創新創造的過程，不僅涉及到教材章節的編寫安排，在內容上也應有自己的考慮，而且學生還要使用一種自己的方式，這些都不是簡單的問題，而是一個一個創造性的問題，雖然是一本小小教材的編輯，反映出來的卻是創造的痕跡，這對學生未來職業創造的激勵作用是不可低估的，這也是我們當前社會創新型人才的要求。
對於高中生自編一些學以致用或體現興趣特長的教材，值得提倡。不僅如此，我們還要鼓勵學生將學習過程中的學習心得以各種形式保存下來，幫助他們做個有心人，樹立一種獨有的獨立學習情懷，創造情懷，勇於面對的情懷，使學生具有激情創造的願望，為學生的進一步發展創造內在動力。