小學一年級實現「零起點」教學意義重大

近日，山東省教育廳發布了《關於做好小學一年級「零起點」教學工作的通知》,旨在配合做好幼兒園小學化傾向治理工作,切實減輕學生課業負擔。從2018年秋季入學起,小學一年級實施「零起點」教學。（9月3日齊魯晚報）
所謂「零起點」教學，是指以學生在入小學前,未參加過校外任何形式的課程輔導學習為基點進行的正規教育和學科教學。
小學一年級實現「零起點」教學意義重大：
首先，實現「零起點」教學有利於遏制幼兒園小學化傾向，有助於降低家長送孩子去各類輔導班的慾望，可有效減輕小學生課業負擔和家長的經濟、心理負擔。同時，對眼下正在治理的校外培訓機構頑疾也有著重要的現實意義。
其次，實現「零起點」教學符合學生身心發展特點和一年級教育教學規律的要求。任何教學活動，只有順應教與學雙方規律，符合師生雙方實際特點，才能取得理想的教學效益。教育教學是一種「慢的藝術」，只有在學生適當的時候引導他們去做適合的事情,才是對學生成長規律的尊重和對教書育人規律的遵循。
再次，事實證明，「搶跑」和超綱超標教學弊端和危害極大。入學前孩子提前學習了某些知識,難免會產生「已經會了,不用再學了」的心理,不利於他們在學校認真積極學習；還有的輔導機構資質不達標,導致許多學生寫字姿勢、計算思維、拼音讀法等習慣不正確,糾正起來都極為困難。讓孩子提前學習小學知識暫時看來似乎是「高了一點」,其實是揠苗助長,根基不牢，「搶跑」優勢很快就會消失，後續學習中，孩子不見得就能「跑」得更快、更遠、更好。
要將小學一年級「零起點」教學落實到位，不僅是教師的事，還需教育行政部門綜合施策，學校、家長、社會各方勠力同心。
教育行政部門要做好區域內實施「零起點」的教學規劃，抓好工作部署、監督檢查、過程監控和管理，發現不良苗頭，及時糾正，發現問題，及時解決。同時，切實發揮好榜樣引領作用，善於發現好的典型，及時推廣。
學校重點要做好兩個方面的工作：
一是多施並舉，確保家校儘快形成共識，讓家長認同「零起點」教學的科學性、正確性，不再帶著孩子到處「搶跑」。說到底，「零起點」教學不是一個單純的技術問題，而是育人的觀念問題，只有家長觀念轉變，積極配合，才會取得好的成效。
二是學校要及時校準教學起點，把握好教學標準，做好落實「零起點」教學計劃和方案。要組織教師，深入研讀和領會國家課程標準精神，切實把握課程設置要求,不斷推進國家課程校本化，按規定開全課程、開足課時；學校和教師都要嚴格執行學期教學計劃，不得隨意增減課程和課時，嚴禁超前教學和超綱超標教學。