小學數學作業分層布置策略探討

　小學數學教學藉助相應的作業訓練，引導學生對數學知識進行積極主動探究，在不斷的實踐過程中提高數學學習能力和綜合素養。教師在深入理解教材內容的基礎上，結合學生學習實際，布置一定量的作業，可以讓教材和新理念之間的距離縮短，有效促進學生的綜合素質能力提高。本文結合筆者多年的教學經驗，同時結合相應的新課程教學理念，對家庭作業的布置探究出具體的教學策略。
　　一、針對學生實際，布置合理作業
　　在傳統數學課堂教學之後，教師布置的作業是針對全部學生進行的，作業內容和作業要求是完全一致的，這樣會讓差生無法提高，而讓優生得不到相應的發展。所以，教師要充分考慮學生之間的個體差異性，在進行作業布置的時候要從學生的學習實際情況出發，體現出因材施教的教學理念。
　　在對《圓周長》這部分知識進行學習之後，我根據學生的學習實際，分層次布置相應的作業，以此提高全班學生的數學學習能力。第一類型是基礎題：（1）求出圓的周長。①d=5 cm，r=1 dm；②汽車輪子外直徑是1.2米，假如每秒鐘滾動兩周，1分鐘能行多少米？（2）①王阿姨用30米竹柵欄，能不能為半徑為5米半圓形菜地圍一周？②找一找，找出生活中遇到的圓形物體，對它們的周長進行相應的計算。（3）綜合題：一塊圓形玻璃，但是邊緣有的地方已經破損，能將玻璃原來的周長計算出來嗎？我有針對性地布置了這些類型的作業之後，我讓學生將基礎題完成之後，再根據自己的學習實際在選擇題和綜合題中選擇一些題目來做。由於這樣的題目難度是不同的，學生可以根據自己的學習情況進行選擇，並且這樣的作業會給學生帶來一定的挑戰性。學生在做完自己的基礎題目之後，也會嘗試其他類型的題目，從而會促使全班學生提高自己的數學學習能力。
　　二、布置合作探討性作業，激發學生團體意識
　　傳統的數學家庭作業依然是體現學生個人學習為主。在作業布置時，我根據學生的學習實際，將一些合作型的作業穿插到其中，藉助小組合作形式，積極主動探究具體的數學知識。
　　如在學習了簡單的統計後，教師引導學生進行思路探索的同時，從自己對題目的分析和理解角度出發，從其他人的算式方案來理解題目含義。也就是說，自己在昨天的時候要考慮別人是如何做題的。當然，這樣訓練的難度是比較大的，要想讓具體學習得到相應的效果，就可以使用小組合作學習方法來進行。可以通過引導，讓同學們在學習小組中將自己的學習方案講述出來。通過這種相互學習的模式，這樣就在一定程度上讓同學們不再只用一種方法去解答數學題目。在這個過程中也讓學生探索數學的興趣和慾望被最大程度激發（下轉50頁）（上接48頁）出來，有效提升數學解題能力。
　　我針對學生學習實際，布置了以下作業：讓學生對自己家一周丟棄的塑料袋進行調查統計，將統計數據製成圖表進行分析，然後引導學生對統計表中的數據進行分析，從中了解到什麼？下面是一個小組的統計表。　我引導學生對這個統計圖進行系統的分析，從這個統計圖中可以直觀看出：（1）丟棄塑料袋最多的是哪家？丟棄塑料袋最少的是哪家？（2）對每家一周平均丟棄塑料袋的只數進行估計，再通過這個圖表進行具體的計算。（3）對圖表進行分析之後，從中看出什麼？通過這樣的作業設計，不但可以引導學生對自己生活區的相關情況進行單獨調查，並且帶分析圖表的時候藉助於小組合作探究進行。通過這樣的作業，學生學習到了平均數、估算、統計圖表等相關知識，同時可以自主完成相應的作業，尤其是最後一題作業，學生必須要綜合運用語文、科學等多方面的知識，從而探究出關於環保方面的知識，最終培養起對能源浪費的有效認識，樹立起良好的環保意識。
　　三、布置挑戰性作業，擴展學生學習空間
　　在布置小學數學家庭作業的時候，就要充分激發學生的學習興趣。傳統的數學作業都是書面作業，讓學生通過練習來提升自己的數學知識學習水平。而在新課程改革背景下進行的小學數學作業布置，就是要改變傳統書面作業的單一模式，將口頭作業和習題作業等多種形式的作業融合在一起。提取出這些作業中的趣味點，從而為學生展示出富有趣味性、挑戰性和發展性的作業。
　　比如，在學習口算訓練這部分知識的時候，我為學生布置了相應的作業：回家與家長進行口算比賽，第二天將比賽過程和比賽結果向同學們展示。這樣的家庭作業，學生覺得比較簡單，同時富有趣味性，從而可以有效提高學生的數學學習能力。