淺談電化教學在小學數學教學中的應用
電化教學是近幾年新興的教學方式，它是指使用現代化的設備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調解和再現技術所進行的教學。長久以來，電化教學法往往只被應用於英語和與語文課堂教學之中，其在數學教學領域，尤其是在小學數學課堂上的應用往往不受關注。雖然近些年來電化教學已經廣泛地運用於教學領域，但是，電wWw.LWlm.com化教學的實際運用過程中依舊存在著一些問題。如何有效地解決這些問題，對於優化課堂電化教學具有重要意義。
1 小學數學運用電化教學的必要性
首先，必須肯定的一點是，電化教學對各科教學課堂的影響一定是與日俱增的，小學數學也不例外。在課堂教學中應用電化教學，不僅僅是小學數學學科自身發展的需要，更是教育教學事業發展的大勢所趨。在小學數學教學中運用電化教學的必要性主要體現在以下幾個方面。
1.1 這是由小學生身心發展規律決定的。
心理學實驗證明，小學生的課堂注意力集中時間為20-25分鐘左右，也就是說要想讓一個小學生全神貫注地上完40分鐘的課程基本上是不可能的事情。當課上到一半之際，老師們常常會發現，小學生們開始開小差，不專心上課。這時，大部分老師會通過暗示、提問等手段強行將小學生的注意力轉移到課堂中，但是這種強迫的手法往往收效甚微。畢竟不管怎麼看，黑板，粉筆，以及枯燥的課堂都難以對小學生們產生吸引力。
為了適應學生的注意規律，教師應當在課堂教學中引進電化教學，改變傳統教學中只有板書和簡單教具的現狀，將多媒體手段與教學方法緊密結合，以達到最大限度的吸引學生注意力的效果。如教師可將教學內容製作成PPT或者Flash,適當加入音頻、圖案、視頻等。教師通過電化教學將所要講授的知識生動地展現在學生的面前，讓學生對其產生興趣，從而進行學習。這樣可以在解決學生注意力不集中問題的同時吸引學生的學習興趣，提高教學質量。
1.2 這是由小學數學的學科特性決定的。
數學源於生活，用於生活。因此，與生活緊密相聯繫是小學數學的學科特性之一。而數學學科本身特有的抽象性及其對空間思維能力的要求讓部分小學生對數學望而卻步。電化教學能夠充分再現生活場景，將課本知識還原於現實的生活情境之中，以方便學生對知識的理解，掌握與運用。電腦技術還可以製作3D課件，展現整個立體空間，開拓學生的視野，幫助學生建構立體空間思維體系，豐富學生的空間幾何知識。
1.3 這是由教育發展的趨勢決定的。
眾所周知，由於我國經濟發展呈現區域不平衡的現象，這導致了我國的教育發展也不平衡，而城鄉差異、東西部差異明顯，也導致了一系列的教育公平問題的產生。東部地區以及城市地區的教育資源遠遠超過了西部地區和農村地區，所以東部地區和城市地區的教育質量明顯高於西部地區和農村地區。這使得電化教學的推廣變得極其有必要性，西部地區和農村地區的同學可以通過影像資料上傳教師們的課，從而
電化教學是近幾年新興的教學方式，它是指使用現代化的設備、儀器，通過對信息的儲存、傳輸、調解和再現技術所進行的教學。長久以來，電化教學法往往只被應用於英語和與語文課堂教學之中，其在數學教學領域，尤其是在小學數學課堂上的應用往往不受關注。雖然近些年來電化教學已經廣泛地運用於教學領域，但是，電wWw.LWlm.com化教學的實際運用過程中依舊存在著一些問題。如何有效地解決這些問題，對於優化課堂電化教學具有重要意義。
1 小學數學運用電化教學的必要性
首先，必須肯定的一點是，電化教學對各科教學課堂的影響一定是與日俱增的，小學數學也不例外。在課堂教學中應用電化教學，不僅僅是小學數學學科自身發展的需要，更是教育教學事業發展的大勢所趨。在小學數學教學中運用電化教學的必要性主要體現在以下幾個方面。
1.1 這是由小學生身心發展規律決定的。
心理學實驗證明，小學生的課堂注意力集中時間為20-25分鐘左右，也就是說要想讓一個小學生全神貫注地上完40分鐘的課程基本上是不可能的事情。當課上到一半之際，老師們常常會發現，小學生們開始開小差，不專心上課。這時，大部分老師會通過暗示、提問等手段強行將小學生的注意力轉移到課堂中，但是這種強迫的手法往往收效甚微。畢竟不管怎麼看，黑板，粉筆，以及枯燥的課堂都難以對小學生們產生吸引力。
為了適應學生的注意規律，教師應當在課堂教學中引進電化教學，改變傳統教學中只有板書和簡單教具的現狀，將多媒體手段與教學方法緊密結合，以達到最大限度的吸引學生注意力的效果。如教師可將教學內容製作成PPT或者Flash,適當加入音頻、圖案、視頻等。教師通過電化教學將所要講授的知識生動地展現在學生的面前，讓學生對其產生興趣，從而進行學習。這樣可以在解決學生注意力不集中問題的同時吸引學生的學習興趣，提高教學質量。
1.2 這是由小學數學的學科特性決定的。
數學源於生活，用於生活。因此，與生活緊密相聯繫是小學數學的學科特性之一。而數學學科本身特有的抽象性及其對空間思維能力的要求讓部分小學生對數學望而卻步。電化教學能夠充分再現生活場景，將課本知識還原於現實的生活情境之中，以方便學生對知識的理解，掌握與運用。電腦技術還可以製作3D課件，展現整個立體空間，開拓學生的視野，幫助學生建構立體空間思維體系，豐富學生的空間幾何知識。
1.3 這是由教育發展的趨勢決定的。
眾所周知，由於我國經濟發展呈現區域不平衡的現象，這導致了我國的教育發展也不平衡，而城鄉差異、東西部差異明顯，也導致了一系列的教育公平問題的產生。東部地區以及城市地區的教育資源遠遠超過了西部地區和農村地區，所以東部地區和城市地區的教育質量明顯高於西部地區和農村地區。這使得電化教學的推廣變得極其有必要性，西部地區和農村地區的同學可以通過影像資料上傳教師們的課，從而
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