教育體制與人
在熊先生與十六位受訪者剴切痛陳的大學問題中，糾纏交錯著人與體制、體制與人的複雜關係和深刻矛盾。它的能量以失控與縱容兼而有之的方式，滲透到大學教育的每一層面、每一環節，以至觸及人的問題，便歸結為體制的弊病；觸及體制的弊病，便發現終究是人的問題--在人治與精英的時代，人的作用能夠左右、塑造，以至顛覆體制，使之改道易轍；在體制主宰一切的今天，體制有效地把持、控制、及至百般支配人，使之就範而合作。
今日教育告別了人治的是非與獨斷，換來精英的缺席與真空，其代價，其效應，是面對龐大的體制，人人怨責，而人人無能為力，除非是那些利用體制、舞弄權謀並堂堂隱匿的人。
我們願意默認這大尷尬麼？在被議論一方，情狀恐怕尷尬尤甚：熊先生說他特意約請了六位國內著名大學的校長參與議論，結果無一例外被婉拒。這一層，我不同情熊先生，而寧願同情校長們：他們又忙又累，哪裡顧得上談教育？要知道，不是他們在辦教育，而是教育體制在辦他們；他們雖則是執行體制的人，其實每走一步無非被體制所執行。或曰：今日校長的權力不是很大麼？不，那是受制於行政機器的小權利，不是教育的大權力，不然，為什麼貴為校長，都不便為教育本職說幾句真心話？
而體制恢恢，仍竟有零零星星不甘於無能為力人。 我不敢說這是教育的希望，僅止審慎地看作人的希望：半年來，我因辭呈而被渲染的媒體鬧wWw.LWlm.coM劇並非全然虛空，不少有名有姓的人迅速給予清晰的回應，如徐友漁、楊東平、顧海兵……還有一位深圳市高級中學科研處的劉偉特意跑來北京對我說：大學還算好啊，有人敢說話，中小學乃至幼兒園的教育其實更糟糕、更畸形、更可怕。
教育需要批評，批評不需要如我這般沮喪而退卻的人。本書指證的淵深黑洞或足令人更沮喪，而這書之能夠編成功，我承認，適足令我們有理由免於無謂的沮喪，並隱然閃爍著頑強的希望這希望，不在書中的議論，而在抬頭議論的人。這些議論處處宣洩著對教育體制的失望，同時宣告，有那麼一小撮人不肯對教育失去希望。
是的，我們畢竟難以棄絕對教育的希望。教育的希望，終究在人，倘若對人不再抱有希望，我們還剩什麼希望？
在熊先生與十六位受訪者剴切痛陳的大學問題中，糾纏交錯著人與體制、體制與人的複雜關係和深刻矛盾。它的能量以失控與縱容兼而有之的方式，滲透到大學教育的每一層面、每一環節，以至觸及人的問題，便歸結為體制的弊病；觸及體制的弊病，便發現終究是人的問題--在人治與精英的時代，人的作用能夠左右、塑造，以至顛覆體制，使之改道易轍；在體制主宰一切的今天，體制有效地把持、控制、及至百般支配人，使之就範而合作。
今日教育告別了人治的是非與獨斷，換來精英的缺席與真空，其代價，其效應，是面對龐大的體制，人人怨責，而人人無能為力，除非是那些利用體制、舞弄權謀並堂堂隱匿的人。
我們願意默認這大尷尬麼？在被議論一方，情狀恐怕尷尬尤甚：熊先生說他特意約請了六位國內著名大學的校長參與議論，結果無一例外被婉拒。這一層，我不同情熊先生，而寧願同情校長們：他們又忙又累，哪裡顧得上談教育？要知道，不是他們在辦教育，而是教育體制在辦他們；他們雖則是執行體制的人，其實每走一步無非被體制所執行。或曰：今日校長的權力不是很大麼？不，那是受制於行政機器的小權利，不是教育的大權力，不然，為什麼貴為校長，都不便為教育本職說幾句真心話？
而體制恢恢，仍竟有零零星星不甘於無能為力人。 我不敢說這是教育的希望，僅止審慎地看作人的希望：半年來，我因辭呈而被渲染的媒體鬧wWw.LWlm.coM劇並非全然虛空，不少有名有姓的人迅速給予清晰的回應，如徐友漁、楊東平、顧海兵……還有一位深圳市高級中學科研處的劉偉特意跑來北京對我說：大學還算好啊，有人敢說話，中小學乃至幼兒園的教育其實更糟糕、更畸形、更可怕。
教育需要批評，批評不需要如我這般沮喪而退卻的人。本書指證的淵深黑洞或足令人更沮喪，而這書之能夠編成功，我承認，適足令我們有理由免於無謂的沮喪，並隱然閃爍著頑強的希望這希望，不在書中的議論，而在抬頭議論的人。這些議論處處宣洩著對教育體制的失望，同時宣告，有那麼一小撮人不肯對教育失去希望。
是的，我們畢竟難以棄絕對教育的希望。教育的希望，終究在人，倘若對人不再抱有希望，我們還剩什麼希望？
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