魚不是在水裡游嗎，怎麼會游到了紙上?魚是怎樣游到心裡?魚游到了紙上和魚游到了他的心裡是什麼關係?下面我給大家整理了有關小學語文四年級下冊魚游到了紙上教案，供大家參考。
小學語文四年級下冊魚游到了紙上教案1
第 一 課 時
創設情境，提煉研讀專題
1.(板書課題：魚游到了紙上)大膽地推測一下「游」字的含義。使學生體會到是對作者的讚嘆，讚嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2.那麼讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話是誰說的呢?請同學們帶著這些問題去自由讀課文，並儘量讀正確，讀流利。
自主讀書
1.給學生不少於15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批註，並做到讀而有疑，然後再找夥伴交流與互助。
2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的「港澈壺缸徽聾啞」。
3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，並進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚;二是體會作者細緻觀察和通過具體事例來表現人物品質的寫法。
第 二 課 時
由疑入手，提煉研讀專題
1.將看書讀書後提出的問題在小組內交流。
2.小組議論後將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什麼說魚游到了紙上?為什麼說他愛魚到了忘我的境界?「先游到我的心裡」和「魚游到了紙上」有什麼關係?
3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為「魚游到了紙上」與「先游到了我的心裡」的關係。
研讀「魚游到了紙上」
1.找到相關段落，默讀後說說「魚游到了紙上」的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱讚)
2.反覆朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到「魚游到了紙上」的。
a.用小女孩的話直接讚嘆。
b.細緻的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細緻，把每個部位畫得形似;有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。
c.寫圍觀人物的讚嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法：認真看，仔細聽。
b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的讚嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫?(指導學生認真觀察後，從動作、語言、神態等方面說一說)
研讀「先游到了我的`心裡」
1.默讀相關段落，體會「游到了心裡」是什麼意思。(要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成「魚」)
2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心裡去的。(結合「愛魚到忘我的境界」，出神入迷地觀察，持之以恆地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著)
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長期仔細觀察，並進行筆談。
b.舉止和神態描寫。
4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。
研討「魚游到了紙上」與「先游到了我的心裡」的關係(因果關係)
延伸課外
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。
2.多麼可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什麼呢?把你想說的話寫下來吧。
小學語文四年級下冊魚游到了紙上教案2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
教學難點：
理解含義深刻的句子，體會"魚游到了紙上"和"游到了心裡"的意思和關係
教學過程：
一、複習鞏固，明確目的
1、今天我們接著學習27魚游到了紙上。
師板書課題
2、指名朗讀課文，回憶上節課留下了哪些有價值的問題：
(魚不是在水裡游嗎，怎麼會游到了紙上?魚是怎樣游到心裡?魚游到了紙上和魚游到了他的心裡是什麼關係?)
3、布置學習任務：讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。
二、講讀結合，學習課文
1、研讀"魚游到了紙上"：
找到相關段落，默讀後說說"魚游到了紙上"的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般)
反覆朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到"魚游到了紙上"的： ⑴ "他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上遊動。" ① 讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什麼?("工筆細描""一絲不苟""細緻""像姑娘繡花"說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。)② 青年筆下的金魚是怎樣遊動的?請展開想像的翅膀，先同桌互相說一說。③ 讓我們美美地讀一讀：("工筆細描"的句子讀出青年的細緻，"揮筆速寫"的句子讀的稍快)過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子"喲，金魚游到他的紙上來啦!"一個小女孩驚奇地叫起來。(讀出小女孩的驚奇，"喲"讀得重而短促，語調上揚。)
不僅僅是小女孩在讚嘆，圍觀的人們都在讚嘆著，議論著。
⑶ "圍觀的人越來越多，大家讚嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經融為一體了。"
"融為一體"誰和誰融合在一起，從中體會到了什麼?
2 研讀魚游到心裡 師： 游到了紙上，一個游字，讓我們有如身臨其境，真切體會到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那麼青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說，，就是''''''同學們快速瀏覽課文，找到相關的段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心裡去的?
生快速讀課文。
①生：從"他告訴我， 一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘了回家。"可以看出青年常常流連忘返，和魚融為一體。體現青年這種持之以恆，堅持不懈的精神。
②生："說他'特別'，是因為他愛魚愛到忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話"。從"老是"可以看出他總是這樣;從"呆呆"、"靜靜地"、"從來不說一句話"可以看出他觀察金魚入神著迷。
師：哪個成語可以形容青年此時的情形?
生：全神貫注、專心致志或聚精會神。
師：是啊，這個青年做事非常專注。還有哪些句子嗎?
③生："等到太陽快下山才起身往回走，他似乎忘記了時間，也忘記了自己。"可以看出這個青年非常地勤奮，非常認真，達到了忘我的境界。
"說"認識" 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地 "
① 這段話你讀懂了什麼?你從哪個詞體會到的(誰還有補充)
"老是"體會到青年愛看魚;"呆呆"寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如痴;"靜靜"體會到青年在記魚的樣子。
小學語文四年級下冊魚游到了紙上教案3
1、理解課文內容，學習聾啞青年專心致志，忘我學習的 精神。
2、學會生字新詞，著重理解「賞心悅目」「唯一」「一 絲不苟」等詞。
3、學習作者留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問、勤 動筆積累材料的做法。
4、有感情地朗讀課文。
學習課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。
理解「魚游到了紙上」和魚「游到了我的心裡」的意思及兩者之間的關係。
課文挂圖;
生字詞卡片。
第一課時
一、啟
1、師生共同讀課題。啟發激趣：魚在什麼地方游?魚怎麼會游到紙上?魚游到紙上又究竟是怎麼一個故事?
2、學習本課學習要求。
3、明確自學程序與方法及本課時學習任務。
二、讀練一——自學程序與方法一、二
學生用掌握的整體理解課文的方法並按自學程序與方法的第一、二條自學，教師巡視輔導。
三、知一
1、學生分段讀課文，引導其餘學生評議。
2、學生彙報生字掌握情況
3、學生彙報分段，歸納段意情況，教師點拔訂正。
4、學生彙報通過初讀課文，了解課文講「我」在西湖玉泉遇到一個聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。
四、讀練二——自學程序方法三(學習第一段)
1、學法提示：(1)課文寫「我」喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什麼?(2)作者為什麼要定這一自然段?(3)完成旁批中的問題。(4)有感情地朗讀課文。
2、學生自讀，教師個別輔導。
五、知二
1、學生讀第一段後述說。這一段講「我」常到西湖玉泉觀魚。「我」更喜歡玉泉，是因為在玉泉觀魚「池清澈見底」、「魚兒自由自在地游來游去」，看了心情舒暢。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。
2、理解旁批中的問題。
3、指導有感情地朗讀第一段。
六、練知
1、學生完成課後練習題。
2、學生自檢、教師點拔訂正。
七、結
學生質疑。明確下節課的學習任務。
第二課時
一、啟
上節劉課我們整體理解了課文，學了課文的第一段。這節課我們接著學習，按自學程序與方法的三、四、五條完成學習目標中的`一、三、四點。學生齊讀本課時的學習目標。
二、讀練一——自學程序與方法三(學習第二段)
1、學生常規性讀課文。
2、完成旁批中的問題。
學生讀、想、說、寫，教師重點輔導後勁生。
三、知一
1、學生讀第二段後述說。
2、學生讀描寫青年外貌的句子。
3、有感情地朗讀本段。
四、讀練二——自學程序與方法三(學習三、四段)
1、學法提示：(1)聯繫第二段想想作者從哪幾個方面寫出青年愛魚愛到忘我的程度，這從中可看出青年的什麼品質?(2)完成旁批中的問題。(3)有感情地朗讀課文。
2、學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。
五、知二
1、學生讀第三段後述說：
因為那位青年式筆細描，一絲不苟地畫金魚的每個部位，像姑娘繡花的捭細緻;有時揮筆速寫，很快畫出金魚的動態，金魚仿佛活的一樣，遊動起來。這說明青年畫的金鮭十分生動形象。所以小姑娘說「金魚游到了他的紙上來了!」
2、學生述說：
作者通過三個方面寫出了青年愛魚愛到忘我的程度：(1)從他的動作、神態。(2)對大家的議論，，他沒有任何反應。(3)講看魚、畫魚十分投入。
師點拔：我們要學習青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。
3、從「他不說一句話」和「胸前的廠徽上」看出他是個聾啞青年。
4、「魚游到心裡」是指對金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準確、生動的形象。一個先字點明了游到紙上和游到心裡的兩者之間的關係：要把魚畫得像、畫得活，必須先反覆觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動。魚游到紙上是游到心裡的結果，魚游到心裡是游到紙上的前提和原因。
5、學生說從中受到的啟發，教師總結。
6、指導有感情地朗讀。
六、練知
學生做習題三、四、五，教師巡視輔導。
1、學生談學習體會。
2、教師小結：
這篇課文以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界和我以過位青年的逐步認識為線索，表現了這位聾啞青年專注、勤奮的品質。
學習這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，並運用聽、問的方式進行觀察，有了見聞的感受及時記下來，這是我們積累材料的方法。
七、結
1、學生自說學習所得，教師予以肯定。
2、教師提出學生今後應努力的方向。
板書：
魚游在水裡→魚游到心裡→魚游到紙上
自由自在 呆呆地站 一絲不苟
賞心悅目 靜靜地看 揮筆速寫
魚游到了紙上
小學語文四年級下冊魚游到了紙上教案1
第 一 課 時
創設情境，提煉研讀專題
1.(板書課題：魚游到了紙上)大膽地推測一下「游」字的含義。使學生體會到是對作者的讚嘆，讚嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2.那麼讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話是誰說的呢?請同學們帶著這些問題去自由讀課文，並儘量讀正確，讀流利。
自主讀書
1.給學生不少於15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批註，並做到讀而有疑，然後再找夥伴交流與互助。
2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的「港澈壺缸徽聾啞」。
3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，並進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚;二是體會作者細緻觀察和通過具體事例來表現人物品質的寫法。
第 二 課 時
由疑入手，提煉研讀專題
1.將看書讀書後提出的問題在小組內交流。
2.小組議論後將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什麼說魚游到了紙上?為什麼說他愛魚到了忘我的境界?「先游到我的心裡」和「魚游到了紙上」有什麼關係?
3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為「魚游到了紙上」與「先游到了我的心裡」的關係。
研讀「魚游到了紙上」
1.找到相關段落，默讀後說說「魚游到了紙上」的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱讚)
2.反覆朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到「魚游到了紙上」的。
a.用小女孩的話直接讚嘆。
b.細緻的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細緻，把每個部位畫得形似;有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。
c.寫圍觀人物的讚嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法：認真看，仔細聽。
b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的讚嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫?(指導學生認真觀察後，從動作、語言、神態等方面說一說)
研讀「先游到了我的`心裡」
1.默讀相關段落，體會「游到了心裡」是什麼意思。(要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成「魚」)
2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心裡去的。(結合「愛魚到忘我的境界」，出神入迷地觀察，持之以恆地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著)
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長期仔細觀察，並進行筆談。
b.舉止和神態描寫。
4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。
研討「魚游到了紙上」與「先游到了我的心裡」的關係(因果關係)
延伸課外
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。
2.多麼可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什麼呢?把你想說的話寫下來吧。
小學語文四年級下冊魚游到了紙上教案2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
教學難點：
理解含義深刻的句子，體會"魚游到了紙上"和"游到了心裡"的意思和關係
教學過程：
一、複習鞏固，明確目的
1、今天我們接著學習27魚游到了紙上。
師板書課題
2、指名朗讀課文，回憶上節課留下了哪些有價值的問題：
(魚不是在水裡游嗎，怎麼會游到了紙上?魚是怎樣游到心裡?魚游到了紙上和魚游到了他的心裡是什麼關係?)
3、布置學習任務：讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。
二、講讀結合，學習課文
1、研讀"魚游到了紙上"：
找到相關段落，默讀後說說"魚游到了紙上"的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般)
反覆朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到"魚游到了紙上"的： ⑴ "他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上遊動。" ① 讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什麼?("工筆細描""一絲不苟""細緻""像姑娘繡花"說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。)② 青年筆下的金魚是怎樣遊動的?請展開想像的翅膀，先同桌互相說一說。③ 讓我們美美地讀一讀：("工筆細描"的句子讀出青年的細緻，"揮筆速寫"的句子讀的稍快)過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子"喲，金魚游到他的紙上來啦!"一個小女孩驚奇地叫起來。(讀出小女孩的驚奇，"喲"讀得重而短促，語調上揚。)
不僅僅是小女孩在讚嘆，圍觀的人們都在讚嘆著，議論著。
⑶ "圍觀的人越來越多，大家讚嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經融為一體了。"
"融為一體"誰和誰融合在一起，從中體會到了什麼?
2 研讀魚游到心裡 師： 游到了紙上，一個游字，讓我們有如身臨其境，真切體會到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那麼青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說，，就是''''''同學們快速瀏覽課文，找到相關的段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心裡去的?
生快速讀課文。
①生：從"他告訴我， 一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘了回家。"可以看出青年常常流連忘返，和魚融為一體。體現青年這種持之以恆，堅持不懈的精神。
②生："說他'特別'，是因為他愛魚愛到忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話"。從"老是"可以看出他總是這樣;從"呆呆"、"靜靜地"、"從來不說一句話"可以看出他觀察金魚入神著迷。
師：哪個成語可以形容青年此時的情形?
生：全神貫注、專心致志或聚精會神。
師：是啊，這個青年做事非常專注。還有哪些句子嗎?
③生："等到太陽快下山才起身往回走，他似乎忘記了時間，也忘記了自己。"可以看出這個青年非常地勤奮，非常認真，達到了忘我的境界。
"說"認識" 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地 "
① 這段話你讀懂了什麼?你從哪個詞體會到的(誰還有補充)
"老是"體會到青年愛看魚;"呆呆"寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如痴;"靜靜"體會到青年在記魚的樣子。
小學語文四年級下冊魚游到了紙上教案3
1、理解課文內容，學習聾啞青年專心致志，忘我學習的 精神。
2、學會生字新詞，著重理解「賞心悅目」「唯一」「一 絲不苟」等詞。
3、學習作者留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問、勤 動筆積累材料的做法。
4、有感情地朗讀課文。
學習課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。
理解「魚游到了紙上」和魚「游到了我的心裡」的意思及兩者之間的關係。
課文挂圖;
生字詞卡片。
第一課時
一、啟
1、師生共同讀課題。啟發激趣：魚在什麼地方游?魚怎麼會游到紙上?魚游到紙上又究竟是怎麼一個故事?
2、學習本課學習要求。
3、明確自學程序與方法及本課時學習任務。
二、讀練一——自學程序與方法一、二
學生用掌握的整體理解課文的方法並按自學程序與方法的第一、二條自學，教師巡視輔導。
三、知一
1、學生分段讀課文，引導其餘學生評議。
2、學生彙報生字掌握情況
3、學生彙報分段，歸納段意情況，教師點拔訂正。
4、學生彙報通過初讀課文，了解課文講「我」在西湖玉泉遇到一個聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。
四、讀練二——自學程序方法三(學習第一段)
1、學法提示：(1)課文寫「我」喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什麼?(2)作者為什麼要定這一自然段?(3)完成旁批中的問題。(4)有感情地朗讀課文。
2、學生自讀，教師個別輔導。
五、知二
1、學生讀第一段後述說。這一段講「我」常到西湖玉泉觀魚。「我」更喜歡玉泉，是因為在玉泉觀魚「池清澈見底」、「魚兒自由自在地游來游去」，看了心情舒暢。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。
2、理解旁批中的問題。
3、指導有感情地朗讀第一段。
六、練知
1、學生完成課後練習題。
2、學生自檢、教師點拔訂正。
七、結
學生質疑。明確下節課的學習任務。
第二課時
一、啟
上節劉課我們整體理解了課文，學了課文的第一段。這節課我們接著學習，按自學程序與方法的三、四、五條完成學習目標中的`一、三、四點。學生齊讀本課時的學習目標。
二、讀練一——自學程序與方法三(學習第二段)
1、學生常規性讀課文。
2、完成旁批中的問題。
學生讀、想、說、寫，教師重點輔導後勁生。
三、知一
1、學生讀第二段後述說。
2、學生讀描寫青年外貌的句子。
3、有感情地朗讀本段。
四、讀練二——自學程序與方法三(學習三、四段)
1、學法提示：(1)聯繫第二段想想作者從哪幾個方面寫出青年愛魚愛到忘我的程度，這從中可看出青年的什麼品質?(2)完成旁批中的問題。(3)有感情地朗讀課文。
2、學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。
五、知二
1、學生讀第三段後述說：
因為那位青年式筆細描，一絲不苟地畫金魚的每個部位，像姑娘繡花的捭細緻;有時揮筆速寫，很快畫出金魚的動態，金魚仿佛活的一樣，遊動起來。這說明青年畫的金鮭十分生動形象。所以小姑娘說「金魚游到了他的紙上來了!」
2、學生述說：
作者通過三個方面寫出了青年愛魚愛到忘我的程度：(1)從他的動作、神態。(2)對大家的議論，，他沒有任何反應。(3)講看魚、畫魚十分投入。
師點拔：我們要學習青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。
3、從「他不說一句話」和「胸前的廠徽上」看出他是個聾啞青年。
4、「魚游到心裡」是指對金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準確、生動的形象。一個先字點明了游到紙上和游到心裡的兩者之間的關係：要把魚畫得像、畫得活，必須先反覆觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動。魚游到紙上是游到心裡的結果，魚游到心裡是游到紙上的前提和原因。
5、學生說從中受到的啟發，教師總結。
6、指導有感情地朗讀。
六、練知
學生做習題三、四、五，教師巡視輔導。
1、學生談學習體會。
2、教師小結：
這篇課文以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界和我以過位青年的逐步認識為線索，表現了這位聾啞青年專注、勤奮的品質。
學習這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，並運用聽、問的方式進行觀察，有了見聞的感受及時記下來，這是我們積累材料的方法。
七、結
1、學生自說學習所得，教師予以肯定。
2、教師提出學生今後應努力的方向。
板書：
魚游在水裡→魚游到心裡→魚游到紙上
自由自在 呆呆地站 一絲不苟
賞心悅目 靜靜地看 揮筆速寫
魚游到了紙上
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