教師應在鑽研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。這裡給大家分享一些關於小學三年級語文畢業生教案，供大家參考。
小學三年級語文畢業生教案1
教學目標
1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2.交流從故事中得到的收穫。
3.培養獨立閱讀能力。
教學過程
1.談話引入：
同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有「※」這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什麼要求?(這是略讀課文，要求採用各種方式學習，讀懂故事大意……)現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什麼疑問
3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。
①、詞典、細讀課文。
②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分?(分三部分)
一(1)：寫夸父為什麼要追趕太陽(勾出夸父心中所想的詞句)
二(2—4)：寫夸父追趕太陽，最後長眠在「虞淵」的壯舉。(從夸父追趕的過程中，體現出什麼精神?)
三(5)寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什麼?)
4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話的想像和神奇。
課文通過豐富又誇張的想像，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：
「一眨眼就跑了兩千里」形容夸父跑的速度快。
「霎時間兩條大河都給他喝乾了」，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業：
指導課後小練筆。
小學三年級語文畢業生教案2
教學目標：
1、有效預習，準確認讀本課的生字新詞，藉助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎上正確、流利地朗讀課文。
2、與文本展開對話，感受文本中人物的心理變化，引導學生層層深入地剖析「剪枝的學問」。在此基礎上進行有感情地朗讀。
3、明白「減少」是為了「增加」的道理。獲得生活處處有學問，我們要做有心人的啟示。
教學重難點：
通過具體可感的語言文字，層層地剖析「剪枝的學問」。在明晰道理的同時，獲得做學問的啟示。
養成教育訓練點：
讓學生養成思考的習慣，觀察生活的習慣。
教學準備：
學生的認知準備：理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預習之中。
教師的教學準備：PPT，搜集「減少」是為了「增加」的事例。
教學流程：
第一課時
一、談話導入，質疑激趣
1、出示「學問」，讓學生齊讀並說說平時你都從哪兒或請教誰獲得過「學問」?(預設：有聲──老師、家長，無聲──書本)
2、今天，我們要請教的對象是一位普普通通的農民，出示第一小節，誰能為我們介紹一下他(指名讀此節)。
3、通過第一小節，你都獲取了哪些信息?(生談，隨機點紅關鍵詞)齊讀這一小節。
4、再讀此節，此刻，你最想了解什麼?(生說)(隨機板書「滿懷好奇」)
5、你們的想法和文中的「我」不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的「我」一起探究(揭示文題)。
二、初讀感知，理清脈絡
1、認讀生字新詞
(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語，顯示於成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹上結滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。(指名認讀)
(2)桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會讀嗎?(開火車領讀)
2、文中還有很多四字詞語值得我們積累，(出示本課四字詞語)學生認讀。
3、這些詞語中有很多都是表現「我」心理變化的，如果順著文路，接著「滿懷好奇」往下寫，該選哪一個詞語呢?(學生依次彙報，隨機板書，同步指導難寫字「惑、疑」)
4、「我」的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預習時留意了嗎?(時間順序)隨機追問並板書「冬、春、夏」。
5、指名按時間順序進行課文朗讀的展示。
三、精讀對話，明理悟情
1、課文讀通讀順了，結下來就讓我們順著文路，跟隨文中的「我」一起探詢剪枝的學問吧。
2、首先讓我們走進那個冬季的一天，從王大伯的動作、言語中，你讀懂了「剪枝的學問」了嗎?(請學生自讀2、3小節，勾畫相關語句)
3、出示2、3小節
(1)學生彙報勾畫語句，讓學生再用自己的話說說王大伯介紹的「剪枝的學問」究竟是什麼?(預設：剪去粗壯的枝條，就會長出更多更大的桃子)板書「多、大」
(2)這可是王大伯多年經驗，如果你就是王大伯，你會怎麼說這番話?(充滿信心)
(3)隨機指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關鍵之處體會到了這種信心?(抓住「囉!」指導學生有感情朗讀)追問除了言語，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿?(抓住第2小節第2句動作引導學生感悟並指導朗讀)
(4)王大伯是自信滿滿，而此時的「我」則是(引讀板書：一臉疑惑、將信將疑)，「我」的心理你們能從這字裡行間發覺嗎?
A、「一臉疑惑」：a、重點指導第2小節最後一句問話的朗讀。
b、讓學生接下去把「我」的「惑」說清楚。(在問句後加上橫線，讓學生填空。)(預設：剪去這些好好的枝條，產量不就會減少了嗎?)板書「減少」
B、「將信將疑」：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)
b、聯繫上文，為何會信?(王大伯充滿信心)
c、聯繫下文，你能讀好內心的「疑」嗎?(指導朗讀)因為是內心活動，所以只有冒號，沒有引號。
4、冬季的一天，「我」的內心畫上了一個大大的(?)板書「?」，而王大伯對此卻是充滿信心，讓學生分角色朗讀2、3小節，再次體會人物的內心世界。
5、「我」心中的疑團最終有沒有解開?下節課接著學習。
四、手腦並用，練習提升
1、鞏固課堂：練習書寫生字。
2、延伸課外：關於語氣詞的練習。
第二課時
一、複習導入，溫故求新
1、出示本課的四字詞語填空，讓學生將詞語補充完整。
2、讓學生選用其中的詞語說說上節課所學內容。(即課文1-3小節的內容)
二、精讀對話，明理悟情
1、走出冬季，讓我們邁進春天，引讀第4小節。
2、出示第4小節
從字裡行間，你讀出了什麼?(美、愉快、盼望)隨機指其朗讀對應內容。
3、轉眼間，春去夏來，誰為我們讀讀文章的最後一小節(出示第5小節)
(1)指名讀文
(2)讀讀這個詞(又驚又喜)，這個詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個詞語當中，聯繫上下文，你能讀出這「驚」和「喜」背後的原因嗎?
(3)學生彙報，隨機指導其朗讀相關語句。
A、第2、3句話：指導學生抓住「驚喜」，探究「啊」的多元讀法。
B、最後一句：引導學生抓住標點「!」感情朗讀。
(4)指名再讀王大伯去年剪枝時說的那番話，點紅「道理」，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎?隨機板書「增加」
(5)原來，剪枝的學問並不簡單。現在，你能結合板書將你領悟到的「剪紙的學問」說給大家聽一聽嗎?
三、深化主題，多元理解
1、很多時候，減少就是為了增加，在桃樹的身上「增加」就是桃子(指板書「又大又多」)，更多的時候，增加並不是簡單的數量變化。
板書「」
2、出示「惜墨如金」
(1)生說字面理解。
(2)師補充其背後意蘊，與「減少是為了增加」的類似之處。
(3)從這個角度，再來閱讀課文的第3小節，你認為要不要寫這一小節呢?
(預設一：抓住「盼望」，情感的承上啟下;預設二：時間的延續，植物生長必經的開花階段，不可省略)板書「滿心盼望」
(4)原來這小節有這麼多的作用，看來，「減」要減掉沒有用途的多餘的東西，可不能盲目地減。
3、如果說「我」剛開始因疑惑而滿心「?」，在經歷這一個春天的滿心盼望後，此刻就應該畫上「!」，板書「!」
4、再讀課文的最後一句，讀出此時的感受。
5、明白了剪枝的學問，如果換個角度，從「做學問」的角度再去讀讀課文，從文中的「我」身上，你又學到些什麼呢?(預設：要學會發問，要經歷時間的考驗)
6、總結：生活中處處都有學問，得到學問離不開一顆好奇的心、一雙發現的眼、一個勤思的腦，就讓我們從這節課開始，到生活中發現更多的「?」(指板書「?」)，享受更多發現後的驚喜吧(指板書「!」)。
四、手腦並用，延伸拓展
1、鞏固課堂：和文本有關的練習(選用《評價手冊》《補充習題》)。
2、延伸課外：爭做生活有心人(二選一)
(1)尋找生活中「減少」是為了「增加」的事例，與同伴或家長分享。
(2)生活中還有很多學問等待我們去發現，你能例舉一個生活中的學問嗎?如果能簡要說說發現的過程就更好了。
板書設計：
小學三年級語文畢業生教案3
一、教學理念
要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養學生綜合運用語文的能力。要達到上述目的，教師就要捨得從講台上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。
二、教材分析
本單元的主題是「走進森林」，共有三篇課文，從不同角度分別描寫了森林的美麗景色、物產的豐富以及有關森林的故事。通過學習，可使學生了解有關森林的知識，激發學生熱愛森林、了解森林、保護森林的思想感情。《失蹤的森林王國》是一篇童話故事，通過對森林王國失蹤前後的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災害，告訴人們要保護大自然，熱愛大自然，樹立環保意識。全文共13個自然段，按「老國王在位時」和「新國王上台後」分為兩部分。課文中運用了排比的修辭手法：「有的……有的……有的……有的……」描寫了森林王國富庶繁榮，百姓安居樂業的景象以及如此美麗富饒的原因——「任何人不得亂砍樹木」。這條法令十分嚴格，國王的兒子曾不小心觸犯了法律，遭受了皮鞭之苦。這個事件是森林王國失蹤的導火索。新國王上台後，對特別法令懷恨在心，他聽信了遠方客人的建議砍樹造樓，妖魔鬼怪乘機而入，百姓背井離鄉，森林王國從此失蹤。
三、教學目標
1、通過學習課文，讓學生了解森林王國失蹤的原因及後果，樹立環保意識，激發保護森林，熱愛大自然的思想感情。
2、培養學生的默讀能力。了解課文內容，對課文中不理解的內容提出問題。
3、學習抓住文章中的關鍵詞語，概括課文內容。
4、理解：「安居樂業」、「置若罔聞」、「萎靡不振」、「背井離鄉」等詞語的意思。通過閱讀積累語言，通過積累形成語感，培養學生的語文素養。
四、教具準備
多媒體課件
五、教學過程
(一)讓學生自由朗讀課文，教師引導：
「讀了課文，你知道了什麼?」「你還想知道什麼?」讓學生對上節課學習的內容進行回憶，知道課文的主要內容。同時，明確本節課的學習目標。
(學情分析：教師教學生語文，應該尊重學生，讓學生學自己想學的語文，學自己想知道的內容，這樣學生學起來才更有興趣，才願意主動學，課堂才是活生生的，有血有肉的。如果牽著學生的鼻子走，學生會被動，不利於學生的發展。)
學生讀文後交流：
1、「森林王國是什麼樣子的?」
森林王國從前是美麗富饒的，人們安居樂業;王國里有一條法令：「任何人不得亂砍伐樹木。」
教師引導：你覺得最關鍵的時那個詞語?你是怎麼理解的?抓住關鍵詞「安居樂業」體會句子的意思。
(1)通過讀句子理解：「森林王國的百姓安居樂業，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲」。人們做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快樂、幸福，這就是安居樂業。
(2)從字面意思上理解：「安定的生活，愉快的工作」。
教師引導：這麼美麗、富饒的景色，這麼幸福的生活你願意讀一讀嗎?
(教學設想：讓學生通過朗讀，評價感受森林王國的美麗富饒，那個地方是令人嚮往的，為後文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。)
2、「森林王國是怎麼失蹤的?」
小國王不再保護森林，砍掉了所有的樹木，建起了高樓大廈。沒有了森林的保護，雨妖、熱魔、沙鬼、風怪都來了，吞沒了森林王國，森林王國消失了。
引導學生深入理解下面的問題：
「森林王國為什麼會失蹤?」
「森林王國失蹤了以後是什麼樣子?」
「森林王國失蹤了以後，會怎麼樣?」
「森林王國失蹤以後找回來了嗎?」
(二)將學生質疑整理以後再歸納為前兩個問題。這時，教師要放手讓學生默讀課文，在默讀時圈點勾畫，尋找答案。讀過課文以後，讓學生在小組內交流自己默讀所得。然後全班彙報小組交流結果：
1、國王臨死前，囑咐他的兒子要他不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所有的樹木，所以妖魔鬼怪都來了。只有樹木才能夠對付這些妖魔鬼怪。
教師引導學生體會「置若罔聞」的意思。
(1)引導同學們理解什麼是「置若罔聞」?
(2)結合課文理解「置若罔聞」，課文中誰對什麼事情置若罔聞?
(3)聯繫生活理解「置若罔聞」，你有過這樣的經歷嗎?
2、森林王國失蹤以後，那裡被黃沙淹沒，形成了沙丘，黃沙淹沒了城市，百姓們沒了森林王國，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，後來，不得不背井離鄉，四散逃荒。
引導學生體會「萎靡不振」、「背井離鄉」的意思。
(教學設想：1、努力做到在學生的閱讀實踐中培養閱讀能力。在這節課中，學生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，理解課文內容，不斷加深體驗，不同程度地「有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想啟迪。」2、培養學生的問題意識、交流合作的意識，利用學生提出的疑難問題，把讀書引向深入。對疑難問題採用小組合作學習的方式，進行討論，再推舉代表彙報。這種交流和對話不僅僅培養學生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價值觀的養成。這種交流和對話的過程，充滿了人文精神。)
(三)閱讀實踐進入了第二個層次。教師引導：
森林王國失蹤了以後，會怎麼樣?
人類將面臨著一系列的災難。太可怕了!
(教學設想：學生此時會有自己的想法，也想發表自己的想法，針對這樣的情況，採用小組合作的學習方式，互相交流想法，然後集體評議，發散學生的思維，激發學生保護大自然的情感。)
教師總結：
是呀!曾幾何時，綠色鋪滿視野，春天百鳥叫，後山狼成群。可是，人類不願與「異類」共享這個世界，執意要成為萬物的主宰。——人類「贏」了，「征服」了自然界，自己卻也一敗塗地——在大自然成為需要人類保護的對象的時候，人類也親手毀掉了自己曾經無限美好的家園。
你們想看看森林王國是怎樣消失以及失蹤以後的情況嗎?
教師播放多媒體課件(課件內容為：人為因素造成的環境問題——森林砍伐以後水土流失、沙塵暴、大氣污染、洪水泛濫等，人們疾病叢生，背井離鄉，家破人亡，四散逃荒的景象。讓學生再一次感受到亂砍濫伐給人類帶來的嚴重後果。)
(學情分析：學生雖然能夠體會文章的意思，但是對於我們身邊已經存在的環境問題卻不甚了解，對人類的災害感受不多，如果對課文內容的理解到此為止，對於學生來講，學習這篇課文無異於紙上談兵，沒有實際作用。讓學生切身感受到環境遭到破壞給人類帶來的危機，這是最重要的，最能喚醒孩子保護環境，保護大自然，熱愛森林的情感。)
(教學設想：通過直觀感知，讓學生進一步了解我們面臨的環境問題，深化學生對課文內容的理解。激起學生保護環境的願望和激情。引導學生從課文裡面走出來，關心我們的生存空間。)
(四)表演課本內容，加深理解課文。
同學們，森林王國的失蹤給我們敲響了警鐘，小國王的錯誤，妖魔鬼怪的橫行給我們留下了深刻的印象，你們願意表演這個童話故事嗎?
請同學們自由組合練習表演童話故事，還可以加上自己豐富的想像，加上森林王國失蹤以後會發生什麼事情的情節。
1、學生自由組合，練習表演課本劇。
2、學生表演課本劇，簡單評議。
3、請表演課本劇的同學談談自己的感想，願意重新找回森林王國嗎?今後該怎樣做保護我們的家園?
(教學設想：這是一篇很適合學生表演的童話故事。老師針對學生表現欲強的特點，在學生理解課文之後，設計了表演課本劇，這是學生再一次理解文章內容的過程。通過表演課本劇，可以將學生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。通過談感想，讓學生知道要找回失蹤的森林王國，靠每個人從每一件小事做起。)
教師總結：
幸福生活不只在於衣食享樂，也在於碧水藍天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細節做起，保護我們賴以生存的空間吧!相信通過同學們的努力一定會找回失蹤的森林王國的。
六案例點評
在本節課的教學中，首先，教師的觀念有了很大的轉變。能夠關注學生的發展，以學生為中心，把學習的權力交給了學生，通過讓學生質疑，帶著問題去學習，解決自己想知道的問題。其次，教師的教學行為也發生了轉變。教師注重教學反饋，認真傾聽學生的回答，能夠從學生的回答中快速搜索信息，學學生想學的知識，使教師的教為學生的學習服務。還有，課堂上學生的學習方式也發生了改變。教師注重學生學習能力的培養，採用小組合作學習方式，合作表演，討論問題，培養了學生的合作意識。
小學三年級語文畢業生教案1
教學目標
1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2.交流從故事中得到的收穫。
3.培養獨立閱讀能力。
教學過程
1.談話引入：
同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有「※」這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什麼要求?(這是略讀課文，要求採用各種方式學習，讀懂故事大意……)現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什麼疑問
3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。
①、詞典、細讀課文。
②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分?(分三部分)
一(1)：寫夸父為什麼要追趕太陽(勾出夸父心中所想的詞句)
二(2—4)：寫夸父追趕太陽，最後長眠在「虞淵」的壯舉。(從夸父追趕的過程中，體現出什麼精神?)
三(5)寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什麼?)
4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話的想像和神奇。
課文通過豐富又誇張的想像，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：
「一眨眼就跑了兩千里」形容夸父跑的速度快。
「霎時間兩條大河都給他喝乾了」，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業：
指導課後小練筆。
小學三年級語文畢業生教案2
教學目標：
1、有效預習，準確認讀本課的生字新詞，藉助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎上正確、流利地朗讀課文。
2、與文本展開對話，感受文本中人物的心理變化，引導學生層層深入地剖析「剪枝的學問」。在此基礎上進行有感情地朗讀。
3、明白「減少」是為了「增加」的道理。獲得生活處處有學問，我們要做有心人的啟示。
教學重難點：
通過具體可感的語言文字，層層地剖析「剪枝的學問」。在明晰道理的同時，獲得做學問的啟示。
養成教育訓練點：
讓學生養成思考的習慣，觀察生活的習慣。
教學準備：
學生的認知準備：理解本課生詞、有積累價值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實到課前預習之中。
教師的教學準備：PPT，搜集「減少」是為了「增加」的事例。
教學流程：
第一課時
一、談話導入，質疑激趣
1、出示「學問」，讓學生齊讀並說說平時你都從哪兒或請教誰獲得過「學問」?(預設：有聲──老師、家長，無聲──書本)
2、今天，我們要請教的對象是一位普普通通的農民，出示第一小節，誰能為我們介紹一下他(指名讀此節)。
3、通過第一小節，你都獲取了哪些信息?(生談，隨機點紅關鍵詞)齊讀這一小節。
4、再讀此節，此刻，你最想了解什麼?(生說)(隨機板書「滿懷好奇」)
5、你們的想法和文中的「我」不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的「我」一起探究(揭示文題)。
二、初讀感知，理清脈絡
1、認讀生字新詞
(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語，顯示於成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹上結滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。(指名認讀)
(2)桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會讀嗎?(開火車領讀)
2、文中還有很多四字詞語值得我們積累，(出示本課四字詞語)學生認讀。
3、這些詞語中有很多都是表現「我」心理變化的，如果順著文路，接著「滿懷好奇」往下寫，該選哪一個詞語呢?(學生依次彙報，隨機板書，同步指導難寫字「惑、疑」)
4、「我」的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預習時留意了嗎?(時間順序)隨機追問並板書「冬、春、夏」。
5、指名按時間順序進行課文朗讀的展示。
三、精讀對話，明理悟情
1、課文讀通讀順了，結下來就讓我們順著文路，跟隨文中的「我」一起探詢剪枝的學問吧。
2、首先讓我們走進那個冬季的一天，從王大伯的動作、言語中，你讀懂了「剪枝的學問」了嗎?(請學生自讀2、3小節，勾畫相關語句)
3、出示2、3小節
(1)學生彙報勾畫語句，讓學生再用自己的話說說王大伯介紹的「剪枝的學問」究竟是什麼?(預設：剪去粗壯的枝條，就會長出更多更大的桃子)板書「多、大」
(2)這可是王大伯多年經驗，如果你就是王大伯，你會怎麼說這番話?(充滿信心)
(3)隨機指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關鍵之處體會到了這種信心?(抓住「囉!」指導學生有感情朗讀)追問除了言語，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿?(抓住第2小節第2句動作引導學生感悟並指導朗讀)
(4)王大伯是自信滿滿，而此時的「我」則是(引讀板書：一臉疑惑、將信將疑)，「我」的心理你們能從這字裡行間發覺嗎?
A、「一臉疑惑」：a、重點指導第2小節最後一句問話的朗讀。
b、讓學生接下去把「我」的「惑」說清楚。(在問句後加上橫線，讓學生填空。)(預設：剪去這些好好的枝條，產量不就會減少了嗎?)板書「減少」
B、「將信將疑」：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)
b、聯繫上文，為何會信?(王大伯充滿信心)
c、聯繫下文，你能讀好內心的「疑」嗎?(指導朗讀)因為是內心活動，所以只有冒號，沒有引號。
4、冬季的一天，「我」的內心畫上了一個大大的(?)板書「?」，而王大伯對此卻是充滿信心，讓學生分角色朗讀2、3小節，再次體會人物的內心世界。
5、「我」心中的疑團最終有沒有解開?下節課接著學習。
四、手腦並用，練習提升
1、鞏固課堂：練習書寫生字。
2、延伸課外：關於語氣詞的練習。
第二課時
一、複習導入，溫故求新
1、出示本課的四字詞語填空，讓學生將詞語補充完整。
2、讓學生選用其中的詞語說說上節課所學內容。(即課文1-3小節的內容)
二、精讀對話，明理悟情
1、走出冬季，讓我們邁進春天，引讀第4小節。
2、出示第4小節
從字裡行間，你讀出了什麼?(美、愉快、盼望)隨機指其朗讀對應內容。
3、轉眼間，春去夏來，誰為我們讀讀文章的最後一小節(出示第5小節)
(1)指名讀文
(2)讀讀這個詞(又驚又喜)，這個詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個詞語當中，聯繫上下文，你能讀出這「驚」和「喜」背後的原因嗎?
(3)學生彙報，隨機指導其朗讀相關語句。
A、第2、3句話：指導學生抓住「驚喜」，探究「啊」的多元讀法。
B、最後一句：引導學生抓住標點「!」感情朗讀。
(4)指名再讀王大伯去年剪枝時說的那番話，點紅「道理」，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎?隨機板書「增加」
(5)原來，剪枝的學問並不簡單。現在，你能結合板書將你領悟到的「剪紙的學問」說給大家聽一聽嗎?
三、深化主題，多元理解
1、很多時候，減少就是為了增加，在桃樹的身上「增加」就是桃子(指板書「又大又多」)，更多的時候，增加並不是簡單的數量變化。
板書「」
2、出示「惜墨如金」
(1)生說字面理解。
(2)師補充其背後意蘊，與「減少是為了增加」的類似之處。
(3)從這個角度，再來閱讀課文的第3小節，你認為要不要寫這一小節呢?
(預設一：抓住「盼望」，情感的承上啟下;預設二：時間的延續，植物生長必經的開花階段，不可省略)板書「滿心盼望」
(4)原來這小節有這麼多的作用，看來，「減」要減掉沒有用途的多餘的東西，可不能盲目地減。
3、如果說「我」剛開始因疑惑而滿心「?」，在經歷這一個春天的滿心盼望後，此刻就應該畫上「!」，板書「!」
4、再讀課文的最後一句，讀出此時的感受。
5、明白了剪枝的學問，如果換個角度，從「做學問」的角度再去讀讀課文，從文中的「我」身上，你又學到些什麼呢?(預設：要學會發問，要經歷時間的考驗)
6、總結：生活中處處都有學問，得到學問離不開一顆好奇的心、一雙發現的眼、一個勤思的腦，就讓我們從這節課開始，到生活中發現更多的「?」(指板書「?」)，享受更多發現後的驚喜吧(指板書「!」)。
四、手腦並用，延伸拓展
1、鞏固課堂：和文本有關的練習(選用《評價手冊》《補充習題》)。
2、延伸課外：爭做生活有心人(二選一)
(1)尋找生活中「減少」是為了「增加」的事例，與同伴或家長分享。
(2)生活中還有很多學問等待我們去發現，你能例舉一個生活中的學問嗎?如果能簡要說說發現的過程就更好了。
板書設計：
小學三年級語文畢業生教案3
一、教學理念
要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養學生綜合運用語文的能力。要達到上述目的，教師就要捨得從講台上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。
二、教材分析
本單元的主題是「走進森林」，共有三篇課文，從不同角度分別描寫了森林的美麗景色、物產的豐富以及有關森林的故事。通過學習，可使學生了解有關森林的知識，激發學生熱愛森林、了解森林、保護森林的思想感情。《失蹤的森林王國》是一篇童話故事，通過對森林王國失蹤前後的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災害，告訴人們要保護大自然，熱愛大自然，樹立環保意識。全文共13個自然段，按「老國王在位時」和「新國王上台後」分為兩部分。課文中運用了排比的修辭手法：「有的……有的……有的……有的……」描寫了森林王國富庶繁榮，百姓安居樂業的景象以及如此美麗富饒的原因——「任何人不得亂砍樹木」。這條法令十分嚴格，國王的兒子曾不小心觸犯了法律，遭受了皮鞭之苦。這個事件是森林王國失蹤的導火索。新國王上台後，對特別法令懷恨在心，他聽信了遠方客人的建議砍樹造樓，妖魔鬼怪乘機而入，百姓背井離鄉，森林王國從此失蹤。
三、教學目標
1、通過學習課文，讓學生了解森林王國失蹤的原因及後果，樹立環保意識，激發保護森林，熱愛大自然的思想感情。
2、培養學生的默讀能力。了解課文內容，對課文中不理解的內容提出問題。
3、學習抓住文章中的關鍵詞語，概括課文內容。
4、理解：「安居樂業」、「置若罔聞」、「萎靡不振」、「背井離鄉」等詞語的意思。通過閱讀積累語言，通過積累形成語感，培養學生的語文素養。
四、教具準備
多媒體課件
五、教學過程
(一)讓學生自由朗讀課文，教師引導：
「讀了課文，你知道了什麼?」「你還想知道什麼?」讓學生對上節課學習的內容進行回憶，知道課文的主要內容。同時，明確本節課的學習目標。
(學情分析：教師教學生語文，應該尊重學生，讓學生學自己想學的語文，學自己想知道的內容，這樣學生學起來才更有興趣，才願意主動學，課堂才是活生生的，有血有肉的。如果牽著學生的鼻子走，學生會被動，不利於學生的發展。)
學生讀文後交流：
1、「森林王國是什麼樣子的?」
森林王國從前是美麗富饒的，人們安居樂業;王國里有一條法令：「任何人不得亂砍伐樹木。」
教師引導：你覺得最關鍵的時那個詞語?你是怎麼理解的?抓住關鍵詞「安居樂業」體會句子的意思。
(1)通過讀句子理解：「森林王國的百姓安居樂業，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲」。人們做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快樂、幸福，這就是安居樂業。
(2)從字面意思上理解：「安定的生活，愉快的工作」。
教師引導：這麼美麗、富饒的景色，這麼幸福的生活你願意讀一讀嗎?
(教學設想：讓學生通過朗讀，評價感受森林王國的美麗富饒，那個地方是令人嚮往的，為後文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。)
2、「森林王國是怎麼失蹤的?」
小國王不再保護森林，砍掉了所有的樹木，建起了高樓大廈。沒有了森林的保護，雨妖、熱魔、沙鬼、風怪都來了，吞沒了森林王國，森林王國消失了。
引導學生深入理解下面的問題：
「森林王國為什麼會失蹤?」
「森林王國失蹤了以後是什麼樣子?」
「森林王國失蹤了以後，會怎麼樣?」
「森林王國失蹤以後找回來了嗎?」
(二)將學生質疑整理以後再歸納為前兩個問題。這時，教師要放手讓學生默讀課文，在默讀時圈點勾畫，尋找答案。讀過課文以後，讓學生在小組內交流自己默讀所得。然後全班彙報小組交流結果：
1、國王臨死前，囑咐他的兒子要他不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所有的樹木，所以妖魔鬼怪都來了。只有樹木才能夠對付這些妖魔鬼怪。
教師引導學生體會「置若罔聞」的意思。
(1)引導同學們理解什麼是「置若罔聞」?
(2)結合課文理解「置若罔聞」，課文中誰對什麼事情置若罔聞?
(3)聯繫生活理解「置若罔聞」，你有過這樣的經歷嗎?
2、森林王國失蹤以後，那裡被黃沙淹沒，形成了沙丘，黃沙淹沒了城市，百姓們沒了森林王國，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，後來，不得不背井離鄉，四散逃荒。
引導學生體會「萎靡不振」、「背井離鄉」的意思。
(教學設想：1、努力做到在學生的閱讀實踐中培養閱讀能力。在這節課中，學生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，理解課文內容，不斷加深體驗，不同程度地「有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想啟迪。」2、培養學生的問題意識、交流合作的意識，利用學生提出的疑難問題，把讀書引向深入。對疑難問題採用小組合作學習的方式，進行討論，再推舉代表彙報。這種交流和對話不僅僅培養學生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價值觀的養成。這種交流和對話的過程，充滿了人文精神。)
(三)閱讀實踐進入了第二個層次。教師引導：
森林王國失蹤了以後，會怎麼樣?
人類將面臨著一系列的災難。太可怕了!
(教學設想：學生此時會有自己的想法，也想發表自己的想法，針對這樣的情況，採用小組合作的學習方式，互相交流想法，然後集體評議，發散學生的思維，激發學生保護大自然的情感。)
教師總結：
是呀!曾幾何時，綠色鋪滿視野，春天百鳥叫，後山狼成群。可是，人類不願與「異類」共享這個世界，執意要成為萬物的主宰。——人類「贏」了，「征服」了自然界，自己卻也一敗塗地——在大自然成為需要人類保護的對象的時候，人類也親手毀掉了自己曾經無限美好的家園。
你們想看看森林王國是怎樣消失以及失蹤以後的情況嗎?
教師播放多媒體課件(課件內容為：人為因素造成的環境問題——森林砍伐以後水土流失、沙塵暴、大氣污染、洪水泛濫等，人們疾病叢生，背井離鄉，家破人亡，四散逃荒的景象。讓學生再一次感受到亂砍濫伐給人類帶來的嚴重後果。)
(學情分析：學生雖然能夠體會文章的意思，但是對於我們身邊已經存在的環境問題卻不甚了解，對人類的災害感受不多，如果對課文內容的理解到此為止，對於學生來講，學習這篇課文無異於紙上談兵，沒有實際作用。讓學生切身感受到環境遭到破壞給人類帶來的危機，這是最重要的，最能喚醒孩子保護環境，保護大自然，熱愛森林的情感。)
(教學設想：通過直觀感知，讓學生進一步了解我們面臨的環境問題，深化學生對課文內容的理解。激起學生保護環境的願望和激情。引導學生從課文裡面走出來，關心我們的生存空間。)
(四)表演課本內容，加深理解課文。
同學們，森林王國的失蹤給我們敲響了警鐘，小國王的錯誤，妖魔鬼怪的橫行給我們留下了深刻的印象，你們願意表演這個童話故事嗎?
請同學們自由組合練習表演童話故事，還可以加上自己豐富的想像，加上森林王國失蹤以後會發生什麼事情的情節。
1、學生自由組合，練習表演課本劇。
2、學生表演課本劇，簡單評議。
3、請表演課本劇的同學談談自己的感想，願意重新找回森林王國嗎?今後該怎樣做保護我們的家園?
(教學設想：這是一篇很適合學生表演的童話故事。老師針對學生表現欲強的特點，在學生理解課文之後，設計了表演課本劇，這是學生再一次理解文章內容的過程。通過表演課本劇，可以將學生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。通過談感想，讓學生知道要找回失蹤的森林王國，靠每個人從每一件小事做起。)
教師總結：
幸福生活不只在於衣食享樂，也在於碧水藍天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細節做起，保護我們賴以生存的空間吧!相信通過同學們的努力一定會找回失蹤的森林王國的。
六案例點評
在本節課的教學中，首先，教師的觀念有了很大的轉變。能夠關注學生的發展，以學生為中心，把學習的權力交給了學生，通過讓學生質疑，帶著問題去學習，解決自己想知道的問題。其次，教師的教學行為也發生了轉變。教師注重教學反饋，認真傾聽學生的回答，能夠從學生的回答中快速搜索信息，學學生想學的知識，使教師的教為學生的學習服務。還有，課堂上學生的學習方式也發生了改變。教師注重學生學習能力的培養，採用小組合作學習方式，合作表演，討論問題，培養了學生的合作意識。
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