19世紀末至今，電子信息技術的迅速發展，一系列現代教育教學手段和工具的發明，使教育走上了多元化、現代化的道路，學生有了較為豐富的學習資源與信息的獲取方式，被稱為第4次教育革命。人們習慣上把第4次教育革命以來逐步發展起來的教育技術稱為現代教育技術。隨著現代電子技術的發展和普及，「一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾」的傳統教學模式已難以適
應教育發展的新形勢，取而代之的是現代教育技術在教學中的廣泛應用。國家教育部於2001年9月頒布了《美術課程標準》，進行美術教育改革。新的美術課程對美術教學提出了新的要求，現代教育技術越來越成為美術教學的必由之路。 一、現代教育技術是培養和提高學生美術素養的必然選擇。
在培養與提高學生美術素養的過程中，讓學生接觸大量的高水平的美術作品，熟悉一些美術作品表現形式，是豐富學生形象積累的重要途徑。當大量的形象積累與典範的美術作品相互碰撞、磨擦、印證時，才能形成學生的審美體驗。審美體驗的積累逐漸產生審美傾向，從而使審美素養逐漸形成並不斷提升。在這個過程中，需要有一定量的審美對象對學生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。這表現為：教材中的圖片相對集中，具有代表性，但是數量較少，容易使學生的審美體驗拘泥於少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對性，但是由於地域、文化和風俗習慣的差異，它不能廣泛地適用於所有地區和學校的學生情況，相當一些圖片不能與當地學生的生活經驗聯繫起來，需要必要的補充和替代。網絡信息技術打破了時空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運用現代教育技術，通過網絡下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網絡圖片信息轉化為教學資源，既能豐富學生的視覺感受，又能與學生的生活經驗和需要聯繫起來，成為學生喜聞樂見的教學手段，也能提高學生的美術素質。
二、現代教育技術從學生興趣出發，提高學習效率。
隨著信息技術的不斷進步，現代教學媒體在教學中的作用越來越大。它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，有利於知識的獲取。實驗心理學家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗。一個是關於人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過那些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的83來自視覺，11來自聽覺，這兩項合起來就有94，還有3.5來自嗅覺，1.5來自觸覺，1來自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。他還做了一個實驗，是關於知識保持，即記憶持久性的實驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10，自己聽到內容的20，自己看到內容的30，自己聽到和看到內容的50，在交流過程中自己所說內容的30。因此，多媒體計算機等現代教育技術應用於美術課教學，不僅非常有利於學生知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。運用多媒體教學，能夠突破視覺的限制，使一些在教學中學生無法觀察到的現象直觀、形象、生動地顯示出來。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像並茂，從而加深學生的印象，提高學習的效率。
三、美術教學方法越來越依賴現代教育技術。
美術教學方法是由一系列活動構成，它是教師和學生為了完成各類型美術課業的教學任務而特別組合在一起的教和學的活動的成套化、系列化、結構化的總稱。新的美術課程打破了單一的知識結構框架，必須配適新的教學方法。經過實驗區廣大教師幾年的摸索，基本形成一種「在活動中學」的教學模式，其過程通常包括：創設情境、激發思維、探究合作、評價交流等環節。在這些環節中，現代教育技術憑藉本身強大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學中不可或缺的組成部分。
首先，現代教育技術為創設良好的教學情境提供了直觀、形象的視聽感受。
情境創設如果不能對學生的視聽感官形成刺激，引導學生由無意注意轉向有意注意，就很難使學生保持持久的興趣，全身心地投入到教學情境中來。以談話、講故事的方式創設情境，猶如畫餅充飢，難以調動學生的學習興趣。因而還需要必要的輔助手段引導學生的注意力。多媒體課件演示容易引起學生的獵奇心理，是一種行之有效的教學方法。它通過連續的畫面、聲音、文字等對視聽感官的刺激，給人身臨其境的感覺，為學生理解新知識提供了直觀的認識中介，拓寬了視野空間，再現了複雜情節，變抽象為具象，引起學生的共鳴，激發了學生的求知慾望，使有限的課堂得到了無限的延伸。
其次，現代教育技術為教學演示提供了直觀的操作平台。
美術教學中的技法僅用語言講是不夠的，必須進行演示，使學生直觀地獲得體驗，在一目了然的情境中接受新知識、新技法。教師的現場演示具有示範性、鼓舞性和直觀性、真實性，但在演示時，總有一部分學生被教師身體遮擋住視線而看不見
，或者演示製作小作品時後排的學生看不清楚，影響教學效果。教學中應用實物反射幻燈機進行演示，既保持了真實性，又能使全體學生看得清楚、看得明白。
再次，虛擬的教學環境在一定程度上替代了參觀教學。
只有在自然界和社會生活中進行觀察和研究實際事物，才能加深形象感受與記憶、驗證和鞏固已學過的知識，獲得新知識、新啟發。比如
參觀美術展覽、觀察街景、觀察動物、植物、觀察社會生活的變化等，對於提高學生審美能力和表現力都有很大的幫助。這個過程在40分鐘的課堂內是無法實現的。虛擬的教學環境容納了美術館、街景、動物園、自然景物、社會生活等現實客體，通過攝錄、編輯、製作，從廣闊的空間中萃取典型的、貼近生活的素材，呈現給學生，實現了情境再現，並且具有一定的審美導向性，使學生對美的認識更具體，感受更確切，對美的探究目標更明確，更容易在平凡的生活中發現美、欣賞美、表現美和創造美。
現代教育技術在美術教學中的運用，能給學生創設一個輕鬆愉悅、激情高漲的學習情境。學生能夠以過去無法實現的交互方式進行學習。能更充分地挖掘和利用各種資源，充實美術教學之中，有利於陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成創新精神，使學生得到全面發展。因此，從一定意義上講，現代教育技術是美術教學的必由之路。
應教育發展的新形勢，取而代之的是現代教育技術在教學中的廣泛應用。國家教育部於2001年9月頒布了《美術課程標準》，進行美術教育改革。新的美術課程對美術教學提出了新的要求，現代教育技術越來越成為美術教學的必由之路。 一、現代教育技術是培養和提高學生美術素養的必然選擇。
在培養與提高學生美術素養的過程中，讓學生接觸大量的高水平的美術作品，熟悉一些美術作品表現形式，是豐富學生形象積累的重要途徑。當大量的形象積累與典範的美術作品相互碰撞、磨擦、印證時，才能形成學生的審美體驗。審美體驗的積累逐漸產生審美傾向，從而使審美素養逐漸形成並不斷提升。在這個過程中，需要有一定量的審美對象對學生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。這表現為：教材中的圖片相對集中，具有代表性，但是數量較少，容易使學生的審美體驗拘泥於少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對性，但是由於地域、文化和風俗習慣的差異，它不能廣泛地適用於所有地區和學校的學生情況，相當一些圖片不能與當地學生的生活經驗聯繫起來，需要必要的補充和替代。網絡信息技術打破了時空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運用現代教育技術，通過網絡下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網絡圖片信息轉化為教學資源，既能豐富學生的視覺感受，又能與學生的生活經驗和需要聯繫起來，成為學生喜聞樂見的教學手段，也能提高學生的美術素質。
二、現代教育技術從學生興趣出發，提高學習效率。
隨著信息技術的不斷進步，現代教學媒體在教學中的作用越來越大。它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，有利於知識的獲取。實驗心理學家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗。一個是關於人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過那些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的83來自視覺，11來自聽覺，這兩項合起來就有94，還有3.5來自嗅覺，1.5來自觸覺，1來自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。他還做了一個實驗，是關於知識保持，即記憶持久性的實驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10，自己聽到內容的20，自己看到內容的30，自己聽到和看到內容的50，在交流過程中自己所說內容的30。因此，多媒體計算機等現代教育技術應用於美術課教學，不僅非常有利於學生知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。運用多媒體教學，能夠突破視覺的限制，使一些在教學中學生無法觀察到的現象直觀、形象、生動地顯示出來。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像並茂，從而加深學生的印象，提高學習的效率。
三、美術教學方法越來越依賴現代教育技術。
美術教學方法是由一系列活動構成，它是教師和學生為了完成各類型美術課業的教學任務而特別組合在一起的教和學的活動的成套化、系列化、結構化的總稱。新的美術課程打破了單一的知識結構框架，必須配適新的教學方法。經過實驗區廣大教師幾年的摸索，基本形成一種「在活動中學」的教學模式，其過程通常包括：創設情境、激發思維、探究合作、評價交流等環節。在這些環節中，現代教育技術憑藉本身強大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學中不可或缺的組成部分。
首先，現代教育技術為創設良好的教學情境提供了直觀、形象的視聽感受。
情境創設如果不能對學生的視聽感官形成刺激，引導學生由無意注意轉向有意注意，就很難使學生保持持久的興趣，全身心地投入到教學情境中來。以談話、講故事的方式創設情境，猶如畫餅充飢，難以調動學生的學習興趣。因而還需要必要的輔助手段引導學生的注意力。多媒體課件演示容易引起學生的獵奇心理，是一種行之有效的教學方法。它通過連續的畫面、聲音、文字等對視聽感官的刺激，給人身臨其境的感覺，為學生理解新知識提供了直觀的認識中介，拓寬了視野空間，再現了複雜情節，變抽象為具象，引起學生的共鳴，激發了學生的求知慾望，使有限的課堂得到了無限的延伸。
其次，現代教育技術為教學演示提供了直觀的操作平台。
美術教學中的技法僅用語言講是不夠的，必須進行演示，使學生直觀地獲得體驗，在一目了然的情境中接受新知識、新技法。教師的現場演示具有示範性、鼓舞性和直觀性、真實性，但在演示時，總有一部分學生被教師身體遮擋住視線而看不見
，或者演示製作小作品時後排的學生看不清楚，影響教學效果。教學中應用實物反射幻燈機進行演示，既保持了真實性，又能使全體學生看得清楚、看得明白。
再次，虛擬的教學環境在一定程度上替代了參觀教學。
只有在自然界和社會生活中進行觀察和研究實際事物，才能加深形象感受與記憶、驗證和鞏固已學過的知識，獲得新知識、新啟發。比如
參觀美術展覽、觀察街景、觀察動物、植物、觀察社會生活的變化等，對於提高學生審美能力和表現力都有很大的幫助。這個過程在40分鐘的課堂內是無法實現的。虛擬的教學環境容納了美術館、街景、動物園、自然景物、社會生活等現實客體，通過攝錄、編輯、製作，從廣闊的空間中萃取典型的、貼近生活的素材，呈現給學生，實現了情境再現，並且具有一定的審美導向性，使學生對美的認識更具體，感受更確切，對美的探究目標更明確，更容易在平凡的生活中發現美、欣賞美、表現美和創造美。
現代教育技術在美術教學中的運用，能給學生創設一個輕鬆愉悅、激情高漲的學習情境。學生能夠以過去無法實現的交互方式進行學習。能更充分地挖掘和利用各種資源，充實美術教學之中，有利於陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成創新精神，使學生得到全面發展。因此，從一定意義上講，現代教育技術是美術教學的必由之路。
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