本課整個教學過程彰顯一個「細」字，並採用了巧妙的手段激發學生的情趣，下面我就自己對本堂課的觀察，和大家分享自己的心得和體會。
1、老師非常重視「讀」的訓練，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好地體會到了戴嵩和小牧童這兩個人物的品質。在朗讀指導方面，採取靈活多樣的手段創設情境，讓學生在一種想讀、愛讀的諱氛圍中得以入情入境地朗讀。同時，老師指導朗讀的形式也是多種多樣的，讓學生自由讀、默讀、男女生分別讀、名讀、師生讀等讀書方式讓學生充分地讀課文，這樣學生不覺得讀乏味，而且能夠幫助學生理解課文內容，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話。這種將朗讀貫穿於教學的始終，正是低年級階段訓練學生朗讀能力的有力措施。
2、老師在課堂中非常重視詞語的理解和運用。一開始，老師就對學生進行了生字詞的檢查和學習，出示了四組不同的詞語，這些詞語每一個都是經過了老師的精挑細評選，哪一個放在前面學，哪一個放在最後出示，老師都作了精心的安排，因為我發現，這些詞語幾乎貫穿了整節課的始終，可見老師用心之良苦。讓我印象特別深刻的是，為了幫助學生理解「濃墨塗抹」，「輕筆細描」這兩個詞的意思，老師先是用輕重不同的語氣對詞語進行了范讀，讓學生從聽覺上感知這兩個詞語所表達的不同意境，達到一個對詞語的初步的理解，緊接著，老師利用多媒體出示國畫《荷花圖》，用圖中的不同畫法直觀地幫助學生理解詞義，我認為這種方法很適合低年級兒童，非常有實效。其次，在課中，老師還特意安排 「一會兒……一會兒……」這個句式的口語表達訓練，達到讀說結合,學以致用的目的。
語言教學本身就是一種積累，老師通過字不離詞，詞不離句，在語境中反反覆復地感悟、朗讀，實現語言積累。老師引導學生理解「紛紛稱讚」這個環節的教學我認為是本節課中非常精彩的亮點。本課教學中，老師重視學生語言表達能力的訓練，先運用對比的方式引導學生髮現文中「商人」「教書先生」誇讚的語句，提醒學生重點注意文中運用兩個感嘆號，讓學生於讀文中領悟漢語標點的魅力。接著鼓勵學生模仿商人、教書先生的語氣、神態、動作進行表演讀，並及時地送上大拇指表揚發言的學生為「XX老闆」、「XX先生」，學生頓時興致高漲。利用這個契機，老師讓學生說說「假如我們也在現場，你會怎麼夸？」所以學生接下來的踴躍發言也就順理成章了。可以說通過這一環節的學習，學生已經學到了一種語言知識，學會了一種誇讚的方法，這也是學有所得，體現了課堂教學的有效性。通過學生的誇讚練習，老師再順勢引導孩子「這要你誇一句，我夸一句，就叫紛紛誇讚」，這樣的教學理解於無形之中，自然水到渠成。
從這個「紛紛誇讚」一次的理解過程中，體現了老師語文教學的廣度和深度，一個詞語的理解就涵蓋了朗讀訓練、詞語積累、語言表達能力的訓練與運用，可以說這樣的語文課堂就是有效的，而且非常實在，也是老師教學智慧的一個集中體現。
3、在教學設計中，老師以「著名、誇讚、批評、虛心」四個詞語，作為一堂課的教學線索，既精準地勾勒了整篇文章的主要內容，又使得各教學環節條理清晰而且環環相扣，整堂課如行雲流水，渾然一體，不得不佩服老師在備課時的思慮周全、設計巧妙！
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