「吃別人的塹，長自己的智」是谷老師在課堂教學設計中的一個亮點，把四個仿寫的句了讓學生自己當老師來評，小組討論評分標準，並用最簡潔的話說出理由，從而抽絲剝繭教會學生審仿寫類的題，得出結論：
既仿寫形式：句子結構一致、修辭手法相同 ；又仿寫內容：話題一致語境切合、感情色彩統一。這個教學手段精彩又巧妙，把枯燥的解題思路不顯山不漏水地讓學生自己悟了出來，說了出來，寫了出來，糾出錯來，達到了複習課的實效、高效，讓學生在別人犯的錯中學聰明了，達到了讓別人吃塹，讓自己長智的課堂目的。
評課中丁老師肯定了幾個好的做法：學生參與度高，訓練有素養成好；課前背誦，用零碎的時間消化細碎的知識抓得好；學案使用恰當有效好；課堂及時小節好；選點的針對性好；用民歌仿寫調動了學生的學習熱情好，這種種好的做法使學生直接受益，聽課老師直接受益，「長智而不吃塹」最好。
當然也借谷老師的話「吃別人的塹，長自己的智」，課堂中說值得商榷處也好，說有待提高處也好，在谷老師的授課中，丁老師點撥下長智了，相信以後再遇到此類問題我們都能應對自如。
長智之一：谷老師用一首雲南民歌的歌詞來導入，歌詞全文如下：
想你想你真想你，請個畫匠來畫你。一畫畫在衣襟上，天天穿衣看著你。
想你想你真想你，請個畫匠來畫你。把你畫在鋤頭上，拿著鋤把望著你。
恨你恨你真恨你，請個畫師來畫你。把你畫在砧板上，一刀一刀來砍你。
恨你恨你真恨你，請個畫師來畫你。把你畫在鍋底上，燒鍋煮飯燙死你。
谷老師截取其中的第一節《想你》做題目，讓學生以「恨你」為題仿寫。民歌本就朗朗上口，學生仿寫的熱情高，自然就導入了本節課的主題。丁老師的評價說，不管用什麼形式，學生的興趣調動起來了，課堂氣氛很好，但不提倡以「恨你」為題，不管是愛極生恨，還是玩笑話說恨，畢竟是公開課的課堂，是面對全體大眾受課。丁老師的點評不無道理，這裡提到的是態度、情感、價值觀的目標問題，所謂「三觀」要正確，這裡的引導是有待改正，不仿這樣做一下調整：以《恨你》為題，讓學生仿寫「想你」。這個想法可行嗎？我認為是可行的，學生思考討論的是思念，表達交流的是感恩，沒有負面效應，當屬正能量的傳遞。
長智之二：在本節課的學習目標中設定2.了解仿句的四種類型，即嵌入式、命題式、開放式、續寫式。授課中各舉例說明四種類型的特徵，似乎並無不妥。夢雨老師在評的時候指出了在後面的練習中要指出是什麼類型，丁老師在點評時也說，「每個知識點的設置都是有用的，有前言就要有後語，這也是針對性。」還真是的，學生知不知道什麼類型並不影響做題，那還設置這個目標其不是多餘的？後面的每個題老師都沒有具體指出是什麼類型，那不就更是多餘嗎？這個問題該如何處置，假如是我呢，要不要這個目標呢？
我找出兩年前的高三教案，也提到了這四種題型。處理有所不同，我是按照每個類型設題的，四種類型用兩節課時間，按類型設題就避開了「沒有後語的照應」這個問題，也使目標得到了落實。
總結今天的聽評課，我從別人優點中長了智慧，也從點評的建議中得到啟發，也算是吃別人的塹，長了自己的智吧。
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