一、高中英語寫作教學現狀分析
（一）高中學生英語寫作中表現出的問題
1.英語中的謂語變化多端，學生掌握不准。英語中的謂語不像漢語中的謂語單一容易掌握，在不同的情況下，英語謂語的應用會有不同的形式，學生在寫作中運用起來不太明確，容易出現基本的語法錯誤。
2.英語的句子結構有固定的搭配。英語中句子的組合及結構有固定的搭配，高中生在學習英語的寫作過程中往往會感到寫作吃力，無法表達自己內心想要表達的意思，經常還會出現直譯式的中式英語。
3.單詞拼寫錯誤。句是詞的組成，但是現在的高中生大多對英語單詞反感，對單詞掌握不熟悉，因此在日常的英語的寫作過程中經常出現單詞拼寫錯誤的情況，目前的許多高中生在英語詞彙量的累積上還遠遠不夠，因此也就不能進行熟練的寫作。
（二）高中英語寫作教學中存在的誤區
1.誤認為必須將英語寫作專門設為一堂課。英語的寫作並不是只有在課堂上寫才算是英語寫作，如果將英語寫作固定在一堂課中去練習那是遠遠不夠的。現在許多的英語教師往往會認為高中英語的寫作在高三進行突擊也不晚，只要能應付高考就可以。但是這對於學生的寫作能力的提升有許多的制約作用。教育並不是要培養應付考試的人才，而是要培養綜合素質全面的人才，因此英語的寫作可以在更廣泛的時間、空間裡去完成，而不是局限在課堂中。
2.誤導式教學。許多教師會認為英語只要你讀得越多，你的寫作就自然會好，因此將英語的寫作教學不斷壓縮來增加對英語閱讀的培養教學。雖然英語閱讀有利於學生寫作能力的提升，但是也必須堅持適度的原則，畢竟寫作方法的培養和技能的提高終究要依靠堅持不懈的寫的訓練。
二、加強高中生英語寫作訓練的必要性
（一）通過訓練為將來寫作水平的提高夯實基礎
高中生面臨的最主要的任務就是高考，而英語在高考中所占的比重也較大，從歷年的高考結果我們都可以看出，那些英語好的學生在高考中所占的優勢是十分明顯的。而高考中的英語寫作拿分也是比較容易的。但是，英語寫作不同於英語口語，不會的可以用肢體語言代替，別人也能明白或者猜出你所要表達的意思。在英語的寫作中，如果你詞彙量不夠，你短語搭配不當，你的句子結構不對，就很難表達清楚你所要表達的意思。因此，在高中的起始階段就加強對英語寫作的訓練，不僅有利於高中生的英語學習，還能為其將來的英語寫作水平的提升夯實基礎。
（二）通過寫作促進其他語言技能的學習與掌握
高中英語的教學不僅僅是要幫助學生順利地完成升學，更主要的是要培養學生運用英語的能力，主要是學生的英語交流能力。然而，英語交流中學生往往會承受一定的心理壓力，如何才能將一段有邏輯的話用英語表達出來這才是關鍵，而英語的寫作訓練不僅僅能擴充學生的知識面，還能鍛鍊學生的邏輯思維能力，提升其對英語詞彙的運用能力，同時還能促進學生其他語言技能的學習和掌握。
（三）通過寫作培養學生對語篇的整體感悟能力好的文章不僅僅是其內容美，在遣詞造句上也是很優美的。通常情況下，一篇文章的組合不會是單一的詞句組合，要理解一篇文章的內容必須學會把握文章的脈絡，找到文章的線索。這樣整片文章就如一幅圖畫呈現在腦海里，這樣文章才能理解透徹。而英語寫作可以通過鍛鍊學生的邏輯思維能力，從而提升學生對文章的整體感悟能力，這將有利於學生的英語學習。
三、開展以寫促學的可行性
（一）符合我國中學生英語學習的實際
高中生面臨著升學的重要任務，英語是升學中較為重要的一個科目，因此必須掌握好才能更好地完成升學任務。
在另一方面，我國教學成熟的英語環境很少，沒有英語交流的氛圍，大多數學生都不敢張口說英語，害怕與人用英語交流，這就是傳說中的“啞巴英語”，在學生不敢用英語交流的背後，其實是學生承受著較大的心理壓力。然而，通過對學生進行英語寫作的訓練，可以減輕學生的心理壓力，讓學生在英語的學習中找到成就感。
書面表達有著更多的獨立思考時間，不像口語交流需要靈敏的反應能力，這樣就可以更好地表達自己。如果我們能抓住學生的心理特徵，重視英語寫作的教學，從“寫”入手，以寫促學，以便揚長避短，充分利用客觀條件，一定能提高英語學習效率。以寫作教學作為英語教學的突破口，確實有成效，也符合我國英語學生的實際情況。
（二）中學英語教材為寫作提供豐富資源
現行的英語教科書編排得也越來越好，內容也越來越豐富，英語寫作的題材也非常的廣泛。同時還為學生提供了大量的優秀英語文章供學生學習和欣賞。而課堂之外的世界也很精彩，同樣可以用於英語寫作的題材。因此高中英語寫作的教學什麼都不缺，唯一所缺的就是對其的重視。
（三）現代教學理念和方法有效促進英語寫作
經過多年的英語教學，我國的英語教學也取得了不錯的教學成績，各種優秀的英語教學方法在教育界不斷地得到交流與實踐，這些優秀的教學方法和理念也將有利於我國高中生英語寫作的教學，最終將提高我國的英語教學質量。
四、構建英語寫作能力的具體實施
英語寫作教學並不是什麼難事，而是有法可尋的。高中英語的教學，尤其是在高中起始階段就是要將成果教學法和過程教學法結合起來。具體可以通過以下幾方面進行。
（一）任務設計
英語教師在進行英語寫作教學時，可以進行一定的寫作任務設計，就像遊戲一樣，要達到某種目的才算是過關，英語的寫作教學也可以這樣設計，實現寫作的任務化，明確寫作中需要達到的某種程度，設計出寫作場景，讓學生髮揮想像進行文章創作。
（二）制定要求
有任務的設計就必須要遵從一定的規則，這樣才能有效地鍛鍊學生的邏輯思維能力，教學中應該對學生提出明確的寫作要求，以便學生努力去達到。
（三）做出評價
對於學生的作品，教師不能只是看有沒有完成，更多的是要對學生的作品進行評價，其實學生最在乎的也是教師對其的評價，因此在英語寫作的教學中教師一定不要忽視了對學生作品做出正確的評價，這對學生英語學習能力提升非常重要。
五、結論
高中英語的重要性不言而喻，英語的寫作也不能忽視，教師在日常的教學中需要將英語寫作的教學同等重視才能促使學生在英語的學習中均衡發展，才能更有利於學生英語學習能力的提升。事實證明，以寫促學能夠有效提升學生的英語能力。
參考文獻：
[1]楚紅霞.以寫促學在初中英語教學中的應用[D].濟南：山東師範大學，2009.
[2]姚倩，王景潔，李炳林.英語寫作課堂教學與批判性思維能力的研究[R].貴州大學外國語學院報，2014-02-19.
[3]祁亞軍.基於過程寫作法在高中英語寫作課堂的研究[J].文理導航（上旬），2013，（12）.
[4]塗素華.基於過程寫作法的新課標高中英語寫作教學研究[J].考試周刊，2011，（27）.
（一）高中學生英語寫作中表現出的問題
1.英語中的謂語變化多端，學生掌握不准。英語中的謂語不像漢語中的謂語單一容易掌握，在不同的情況下，英語謂語的應用會有不同的形式，學生在寫作中運用起來不太明確，容易出現基本的語法錯誤。
2.英語的句子結構有固定的搭配。英語中句子的組合及結構有固定的搭配，高中生在學習英語的寫作過程中往往會感到寫作吃力，無法表達自己內心想要表達的意思，經常還會出現直譯式的中式英語。
3.單詞拼寫錯誤。句是詞的組成，但是現在的高中生大多對英語單詞反感，對單詞掌握不熟悉，因此在日常的英語的寫作過程中經常出現單詞拼寫錯誤的情況，目前的許多高中生在英語詞彙量的累積上還遠遠不夠，因此也就不能進行熟練的寫作。
（二）高中英語寫作教學中存在的誤區
1.誤認為必須將英語寫作專門設為一堂課。英語的寫作並不是只有在課堂上寫才算是英語寫作，如果將英語寫作固定在一堂課中去練習那是遠遠不夠的。現在許多的英語教師往往會認為高中英語的寫作在高三進行突擊也不晚，只要能應付高考就可以。但是這對於學生的寫作能力的提升有許多的制約作用。教育並不是要培養應付考試的人才，而是要培養綜合素質全面的人才，因此英語的寫作可以在更廣泛的時間、空間裡去完成，而不是局限在課堂中。
2.誤導式教學。許多教師會認為英語只要你讀得越多，你的寫作就自然會好，因此將英語的寫作教學不斷壓縮來增加對英語閱讀的培養教學。雖然英語閱讀有利於學生寫作能力的提升，但是也必須堅持適度的原則，畢竟寫作方法的培養和技能的提高終究要依靠堅持不懈的寫的訓練。
二、加強高中生英語寫作訓練的必要性
（一）通過訓練為將來寫作水平的提高夯實基礎
高中生面臨的最主要的任務就是高考，而英語在高考中所占的比重也較大，從歷年的高考結果我們都可以看出，那些英語好的學生在高考中所占的優勢是十分明顯的。而高考中的英語寫作拿分也是比較容易的。但是，英語寫作不同於英語口語，不會的可以用肢體語言代替，別人也能明白或者猜出你所要表達的意思。在英語的寫作中，如果你詞彙量不夠，你短語搭配不當，你的句子結構不對，就很難表達清楚你所要表達的意思。因此，在高中的起始階段就加強對英語寫作的訓練，不僅有利於高中生的英語學習，還能為其將來的英語寫作水平的提升夯實基礎。
（二）通過寫作促進其他語言技能的學習與掌握
高中英語的教學不僅僅是要幫助學生順利地完成升學，更主要的是要培養學生運用英語的能力，主要是學生的英語交流能力。然而，英語交流中學生往往會承受一定的心理壓力，如何才能將一段有邏輯的話用英語表達出來這才是關鍵，而英語的寫作訓練不僅僅能擴充學生的知識面，還能鍛鍊學生的邏輯思維能力，提升其對英語詞彙的運用能力，同時還能促進學生其他語言技能的學習和掌握。
（三）通過寫作培養學生對語篇的整體感悟能力好的文章不僅僅是其內容美，在遣詞造句上也是很優美的。通常情況下，一篇文章的組合不會是單一的詞句組合，要理解一篇文章的內容必須學會把握文章的脈絡，找到文章的線索。這樣整片文章就如一幅圖畫呈現在腦海里，這樣文章才能理解透徹。而英語寫作可以通過鍛鍊學生的邏輯思維能力，從而提升學生對文章的整體感悟能力，這將有利於學生的英語學習。
三、開展以寫促學的可行性
（一）符合我國中學生英語學習的實際
高中生面臨著升學的重要任務，英語是升學中較為重要的一個科目，因此必須掌握好才能更好地完成升學任務。
在另一方面，我國教學成熟的英語環境很少，沒有英語交流的氛圍，大多數學生都不敢張口說英語，害怕與人用英語交流，這就是傳說中的“啞巴英語”，在學生不敢用英語交流的背後，其實是學生承受著較大的心理壓力。然而，通過對學生進行英語寫作的訓練，可以減輕學生的心理壓力，讓學生在英語的學習中找到成就感。
書面表達有著更多的獨立思考時間，不像口語交流需要靈敏的反應能力，這樣就可以更好地表達自己。如果我們能抓住學生的心理特徵，重視英語寫作的教學，從“寫”入手，以寫促學，以便揚長避短，充分利用客觀條件，一定能提高英語學習效率。以寫作教學作為英語教學的突破口，確實有成效，也符合我國英語學生的實際情況。
（二）中學英語教材為寫作提供豐富資源
現行的英語教科書編排得也越來越好，內容也越來越豐富，英語寫作的題材也非常的廣泛。同時還為學生提供了大量的優秀英語文章供學生學習和欣賞。而課堂之外的世界也很精彩，同樣可以用於英語寫作的題材。因此高中英語寫作的教學什麼都不缺，唯一所缺的就是對其的重視。
（三）現代教學理念和方法有效促進英語寫作
經過多年的英語教學，我國的英語教學也取得了不錯的教學成績，各種優秀的英語教學方法在教育界不斷地得到交流與實踐，這些優秀的教學方法和理念也將有利於我國高中生英語寫作的教學，最終將提高我國的英語教學質量。
四、構建英語寫作能力的具體實施
英語寫作教學並不是什麼難事，而是有法可尋的。高中英語的教學，尤其是在高中起始階段就是要將成果教學法和過程教學法結合起來。具體可以通過以下幾方面進行。
（一）任務設計
英語教師在進行英語寫作教學時，可以進行一定的寫作任務設計，就像遊戲一樣，要達到某種目的才算是過關，英語的寫作教學也可以這樣設計，實現寫作的任務化，明確寫作中需要達到的某種程度，設計出寫作場景，讓學生髮揮想像進行文章創作。
（二）制定要求
有任務的設計就必須要遵從一定的規則，這樣才能有效地鍛鍊學生的邏輯思維能力，教學中應該對學生提出明確的寫作要求，以便學生努力去達到。
（三）做出評價
對於學生的作品，教師不能只是看有沒有完成，更多的是要對學生的作品進行評價，其實學生最在乎的也是教師對其的評價，因此在英語寫作的教學中教師一定不要忽視了對學生作品做出正確的評價，這對學生英語學習能力提升非常重要。
五、結論
高中英語的重要性不言而喻，英語的寫作也不能忽視，教師在日常的教學中需要將英語寫作的教學同等重視才能促使學生在英語的學習中均衡發展，才能更有利於學生英語學習能力的提升。事實證明，以寫促學能夠有效提升學生的英語能力。
參考文獻：
[1]楚紅霞.以寫促學在初中英語教學中的應用[D].濟南：山東師範大學，2009.
[2]姚倩，王景潔，李炳林.英語寫作課堂教學與批判性思維能力的研究[R].貴州大學外國語學院報，2014-02-19.
[3]祁亞軍.基於過程寫作法在高中英語寫作課堂的研究[J].文理導航（上旬），2013，（12）.
[4]塗素華.基於過程寫作法的新課標高中英語寫作教學研究[J].考試周刊，2011，（27）.
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