美容牙科學是以口腔醫學為基礎。以美學為導向，維護、修復和塑造牙齒及其周圍組織健康的一門科學。在中醫美容專業開設美容牙科學課程，對學生熟悉口腔美容知識，培養口腔保健意識等方面有重要指導意義。為了進一步提高教學水平，提高學生的積極性。改革傳統教學方法，探究更加先進的教學手段的是非常有意義的。
1 中醫美容專業開設美容牙科學的意義
美容牙科學是以增進外在美感、改善容貌為目的，運用審美、心理、修復、矯正和手術相結合的手段，研究牙齒的色澤、形態、大小、質地、排列、咬合關係及其與容貌的協調性的一門專業性很強的學科［1］。它是以口腔醫學為基礎，以美學為導向，維護、修復和塑造牙齒及其周圍組織健康的一門科學。口腔頜面部位於人體頭面部下 1/3，牙齒及頜面部各類缺損或畸形，都將會嚴重影響人體容貌的美觀。
口腔作為人體五官的重要組成部分，在構建完美造型中起著至關重要的作用。因此，對於中醫學專業美容方向的學生，從醫學審美角度，建立局部與整體的和諧。對提高美與審美意識是很有必要的。
一方面是讓該專業學生明確健美的牙齒和頜面，對人頭面部外在美的影響。樹立整體審美意識。
另一方面通過了解牙科常見疾病的診斷，對牙齒及頜面部各類缺損或畸形進行正確的分析，提高牙齒保健意識，將中醫專業知識結合口腔美容醫學知識，開展口腔疾病的預防與治療宣傳。目的是保存，完善和創造一個美麗的微笑。進一步豐富拓寬中醫美容專業研究範疇，培養全面的美容專業人才。
2 傳統的美容牙科學教學
美容牙科學是中醫學專業美容方向開設的一門西醫課程，共 36 學時課堂教學。圍繞中醫美容專業的特色，制定教學大綱。教師圍繞大綱整理教案、講稿和課件。本課程採取板書及多媒體課件為輔助用具。課堂教學以教師講授為主，同時還會有針對性提出一些問題。課下會給學生安排相關章節的知識點，進行複習。期末進行綜合考試。經過幾年的教學發現，雖然大多數學生，對該課程吸收較好。但有一些學生對所學的東西記憶不深，對知識的理解模糊。另外，因為該課程全是理論課，對一些手術操作、牙齒矯正等課程內容的受硬體設施影響，理解起來比較抽象，所以會影響學生的該門課的吸收及學習的積極性。
3 新的教學手段的探討 為了彌補傳統教學方法不足。進一步提高教學質量，探究新的教學方法是亟待解決的問題。
3.1 PBL 教學：PBL(Problem-Based Learning，基於問題的學習) 是一種新的教學模式，老師把實際生活問題作為教學材料，如具體臨床病例，採用問題導向方式，不斷地激發學生去思考、探索，讓學生自己去分析問題、學習解決該問題所需的知識，最終解決問題。
口腔美容教學採取 PBL 教學法，教師先列舉一些牙齒疾病病例提出問題，例如圍繞齲病這個病例，可以提出一系列問題，如“齲病與健康，齲病與中醫保健，齲病與美容”。通過學生課下學習、思考，課上交流學習心得，學生遇到難解的問題，教師可做適當啟發和引導，如果仍不能解決，則由教師解答。
PBL 教學課結束前幾分鐘內，教師做總結歸納，並強調重點和難點。課堂討論前，教師應隨機地檢查學生的預習筆記，了解學生的主動學習情況。
課後，教師根據學生討論中的表現，實事求是、客觀地做出評定。按照評價標準，對參與 PBL 教學的學生給出此階段學習成績。使學生由完全陌生、被動式學習為主動學習，從提高學生的學習感興趣開始，進而激發其探求新知識的慾望，提高解決臨床實際問題的能力。
3.2 豐富多媒體教學：美容牙科學涉及到口腔局部解剖、口腔審美學以及口腔疾病及口腔保健等臨床問題。該課程內容形態特徵性強，如色澤、形狀、動態、靜態、進程等並非教師用語言或動作能生動、形象地表達出來的。以牙科根管治療術為例。它是一個非常精細的手術，整個操作過程都是在一顆小小的牙齒內進行的。學生只有到臨床親自感受該手術的操作才能弄清出這個手術的過程。採取普通的電化教學，無法達到教學意圖。引進多媒體教學手段可以彌補實踐課缺乏的不足，達到動靜結合的理想效果。因此作為該專業的教師，不應局限於對本專業知識的研究，還要強化與其相關的學科的研究。
這樣可以把一些關於手術、解剖等實踐性強的課程通過大量圖片，仿真動畫及實物錄像穿插到教學過程中，能夠提高學生的學習興趣和學習主動性。
3.3 正確引導、不斷完善、加強學生學的意識：在教學過程中教師是引導者，學生是主體，學習效果通過學生才能體現出來，因此，教師在教學過程中關注學生的學習態度和狀態。由於該課程的專科性較強，對於沒有任何口腔專業課基礎的中醫美容專業的學生，在學習和吸收過程中存在一定的難度。因此對美容牙科學教學缺乏濃厚的性趣。存在著聽一聽課，大致了解一下就行了的思想。也有少部分同學是為了應付考試而聽課，針對上述這些現象，對於如何激發學生的學習熱情和調動他們的學習積極性，使其充分認識到學習這門的重要意義，是提高教學質量的關鍵。針對課上學生反映出來的問題。及時採取徵求意見、小測驗或對該門課的要求問卷等方式，通過反饋上來的信息，對該課程教學大綱、講稿、教案、課件上應不斷的修改完善，積累大量豐富的案例、事實，教育啟發學生明確關注牙齒健康的重要性。恰當運用中醫理論知識，使該課程與中醫美容專業之間搭接一密不可分的平台，使學生從根本上重視該門課程。根據各個章節的的不同特點，以及課堂學生的聽課狀態，採取不同的教學策略[3]。
教師還要注重自身榜樣作用。也可以請一些患者走上講台，以自身的案例教育學生。引導學生髮自內心的去學習這門課程。
綜上所述，隨著社會的進步，人們對牙齒審美的需求不斷增加，美容牙科在人們的自我形象中備受關注。在中醫美容專業開設這門課程，非常符合國際化發展趨勢。因此，不斷的探究新的教學方法，培養具有豐富美容牙科知識的中醫美容專業人才，是臨床乃至全社會所期盼。
[參考文獻]
[1]孫少宣，郭天文.美容牙科學[M].北京：人民衛生出版社，2005：1.
[3]徐佳音.媒體技術對於中職口腔教學的實際意義[J].職業技術，2009，8（108）：31.
[3]張斌賢，丁剛，陳玉琨，等.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社，2007：195-198.
1 中醫美容專業開設美容牙科學的意義
美容牙科學是以增進外在美感、改善容貌為目的，運用審美、心理、修復、矯正和手術相結合的手段，研究牙齒的色澤、形態、大小、質地、排列、咬合關係及其與容貌的協調性的一門專業性很強的學科［1］。它是以口腔醫學為基礎，以美學為導向，維護、修復和塑造牙齒及其周圍組織健康的一門科學。口腔頜面部位於人體頭面部下 1/3，牙齒及頜面部各類缺損或畸形，都將會嚴重影響人體容貌的美觀。
口腔作為人體五官的重要組成部分，在構建完美造型中起著至關重要的作用。因此，對於中醫學專業美容方向的學生，從醫學審美角度，建立局部與整體的和諧。對提高美與審美意識是很有必要的。
一方面是讓該專業學生明確健美的牙齒和頜面，對人頭面部外在美的影響。樹立整體審美意識。
另一方面通過了解牙科常見疾病的診斷，對牙齒及頜面部各類缺損或畸形進行正確的分析，提高牙齒保健意識，將中醫專業知識結合口腔美容醫學知識，開展口腔疾病的預防與治療宣傳。目的是保存，完善和創造一個美麗的微笑。進一步豐富拓寬中醫美容專業研究範疇，培養全面的美容專業人才。
2 傳統的美容牙科學教學
美容牙科學是中醫學專業美容方向開設的一門西醫課程，共 36 學時課堂教學。圍繞中醫美容專業的特色，制定教學大綱。教師圍繞大綱整理教案、講稿和課件。本課程採取板書及多媒體課件為輔助用具。課堂教學以教師講授為主，同時還會有針對性提出一些問題。課下會給學生安排相關章節的知識點，進行複習。期末進行綜合考試。經過幾年的教學發現，雖然大多數學生，對該課程吸收較好。但有一些學生對所學的東西記憶不深，對知識的理解模糊。另外，因為該課程全是理論課，對一些手術操作、牙齒矯正等課程內容的受硬體設施影響，理解起來比較抽象，所以會影響學生的該門課的吸收及學習的積極性。
3 新的教學手段的探討 為了彌補傳統教學方法不足。進一步提高教學質量，探究新的教學方法是亟待解決的問題。
3.1 PBL 教學：PBL(Problem-Based Learning，基於問題的學習) 是一種新的教學模式，老師把實際生活問題作為教學材料，如具體臨床病例，採用問題導向方式，不斷地激發學生去思考、探索，讓學生自己去分析問題、學習解決該問題所需的知識，最終解決問題。
口腔美容教學採取 PBL 教學法，教師先列舉一些牙齒疾病病例提出問題，例如圍繞齲病這個病例，可以提出一系列問題，如“齲病與健康，齲病與中醫保健，齲病與美容”。通過學生課下學習、思考，課上交流學習心得，學生遇到難解的問題，教師可做適當啟發和引導，如果仍不能解決，則由教師解答。
PBL 教學課結束前幾分鐘內，教師做總結歸納，並強調重點和難點。課堂討論前，教師應隨機地檢查學生的預習筆記，了解學生的主動學習情況。
課後，教師根據學生討論中的表現，實事求是、客觀地做出評定。按照評價標準，對參與 PBL 教學的學生給出此階段學習成績。使學生由完全陌生、被動式學習為主動學習，從提高學生的學習感興趣開始，進而激發其探求新知識的慾望，提高解決臨床實際問題的能力。
3.2 豐富多媒體教學：美容牙科學涉及到口腔局部解剖、口腔審美學以及口腔疾病及口腔保健等臨床問題。該課程內容形態特徵性強，如色澤、形狀、動態、靜態、進程等並非教師用語言或動作能生動、形象地表達出來的。以牙科根管治療術為例。它是一個非常精細的手術，整個操作過程都是在一顆小小的牙齒內進行的。學生只有到臨床親自感受該手術的操作才能弄清出這個手術的過程。採取普通的電化教學，無法達到教學意圖。引進多媒體教學手段可以彌補實踐課缺乏的不足，達到動靜結合的理想效果。因此作為該專業的教師，不應局限於對本專業知識的研究，還要強化與其相關的學科的研究。
這樣可以把一些關於手術、解剖等實踐性強的課程通過大量圖片，仿真動畫及實物錄像穿插到教學過程中，能夠提高學生的學習興趣和學習主動性。
3.3 正確引導、不斷完善、加強學生學的意識：在教學過程中教師是引導者，學生是主體，學習效果通過學生才能體現出來，因此，教師在教學過程中關注學生的學習態度和狀態。由於該課程的專科性較強，對於沒有任何口腔專業課基礎的中醫美容專業的學生，在學習和吸收過程中存在一定的難度。因此對美容牙科學教學缺乏濃厚的性趣。存在著聽一聽課，大致了解一下就行了的思想。也有少部分同學是為了應付考試而聽課，針對上述這些現象，對於如何激發學生的學習熱情和調動他們的學習積極性，使其充分認識到學習這門的重要意義，是提高教學質量的關鍵。針對課上學生反映出來的問題。及時採取徵求意見、小測驗或對該門課的要求問卷等方式，通過反饋上來的信息，對該課程教學大綱、講稿、教案、課件上應不斷的修改完善，積累大量豐富的案例、事實，教育啟發學生明確關注牙齒健康的重要性。恰當運用中醫理論知識，使該課程與中醫美容專業之間搭接一密不可分的平台，使學生從根本上重視該門課程。根據各個章節的的不同特點，以及課堂學生的聽課狀態，採取不同的教學策略[3]。
教師還要注重自身榜樣作用。也可以請一些患者走上講台，以自身的案例教育學生。引導學生髮自內心的去學習這門課程。
綜上所述，隨著社會的進步，人們對牙齒審美的需求不斷增加，美容牙科在人們的自我形象中備受關注。在中醫美容專業開設這門課程，非常符合國際化發展趨勢。因此，不斷的探究新的教學方法，培養具有豐富美容牙科知識的中醫美容專業人才，是臨床乃至全社會所期盼。
[參考文獻]
[1]孫少宣，郭天文.美容牙科學[M].北京：人民衛生出版社，2005：1.
[3]徐佳音.媒體技術對於中職口腔教學的實際意義[J].職業技術，2009，8（108）：31.
[3]張斌賢，丁剛，陳玉琨，等.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社，2007：195-198.
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