隨著網際網路技術和計算機技術的快速發展，多媒體技術也逐漸應用在數學教學當中。隨著教學模式的改變，教學方法也需要從現代教育觀念出發，不僅要能夠運用好多媒體等現代教學設備，而且也要具有現代的教育手段和意識，要轉變傳統的教學觀念，以學生為中心，推動數學教學的進步。
1、 數學教學與現代教育觀融合的現狀分析
目前，我國很多地區的學校，都已經配備了多媒體教學設備，這跟我國經濟水平的提高和現代教育技術的發展有著很大的關係。在數學教學當中，也出現了很多現代教育技術，比如一些應用計算器、幾何畫板和一些教學軟體等。這些現代教育技術的使用都在一定程度上提高了我國數學教學的水平。然而，在現代教育觀念下，數學教學與現代教育技術的融合仍然存在著一定的問題。一些數學教師仍然停留在使用 PPT 的層次上，與傳統的教學模式並沒有太多的差別，只不過是藉助多媒體設備將傳統的板書變成了電子版。與此同時，在教學方法上也仍然沒有實現真正意義的轉變，依舊是使用傳統的教學模式。在數學的教學設計當中，教師沒有真正地發揮教育技術的作用，課堂上演示的內容占了大多數，以“教”為主進行課堂教學活動。在這種情況下，學生在課堂上並沒有能夠成為中心，而是被動地進行學習。之所以造成這樣的情況，首先是教師沒有能夠有機地將現代教育技術與數學教學進行融合，在數學教學過程中沒有發揮自己的引導作用，而是過分突出了教育技術的作用; 與此同時，還有一些教師不能夠對現代教育技術進行熟練的運用，導致其教學中不能夠有效地進行使用，所以導致了學生不能夠藉助現代教育技術來實現自主學習。目前，在數學教學當中，很多教師雖然擁有豐富的教學經驗，但是卻沒有將這些寶貴的經驗結合到現代教育技術的使用當中，尤其是對某些知識內容的教學，沒有找到信息技術的切入點，導致其融合不當，反而降低了課堂效率。在現代教育理念下，如何利用現代教育技術來提高數學教學水平，已經成為了需要進行研究的重要課題。
2、 在現代教育觀念下數學教學設計的變化
2． 1 新內容教學中融入現代教育觀念
在數學教學過程中，教師應該是學生探究知識的引導者，數學教材只不過是媒介，要發展學生的數學能力，讓學生養成良好的學習品格。在課堂上，教師要引導學生對原有的知識內容進行回顧，讓學生從已有的認知水平出發，去尋找知識之間內在的聯繫，並且採取一定的措施和手段讓學生觀察、試驗、分析、歸納、類比、聯想和擴展，通過這一系列的過程讓學生探究、學習新內容，激發學生學習的興趣。在傳統的數學教學中，教師往往是針對新的內容進行講解，忽略了讓學生自主學習，學生會因此產生消極情緒，在課堂上沒有學習的積極性，課堂教學效率非常低。
因此，教師應該為學生創設一定的情境，引導學生對問題進行思考，並且結合現代教育技術，引導學生從整體上對知識進行把握。
2． 2 在現代教育觀念下進行數學複習課的教學
在近些年的數學試題當中，都體現著對學生數學素質的新的要求。學生要具有發散性思維，對各個知識之間的聯繫要能夠掌握。然而，這也成為了學生的新的難點，主要還是由於學生的數學基礎知識沒有牢固掌握，知識連接不當。要想培養學生的發散性思維，加深其對知識的理解，首先就要求學生的知識儲量要豐富，並且熟知各個知識體系之間的聯繫。如果學生的數學概念不清，沒有完善的知識體系，那麼發散性思維也不能夠流暢運行。概念圖是基於現代教育觀念下引入數學教學當中的，它能夠輔助學生從整體的框架上對數學知識進行掌握，理清知識的脈絡，促使學生的知識發生遷移。概念圖最早在 20 世紀70 年代被提出，在概念圖當中，節點表示概念，不同節點之間的連線則表示了他們的聯繫。學生可以從現有的知識和概念入手，搭建一個知識網絡，並且隨著學習的深入，可以不斷地將新的知識添加進去。在進行複習時，教師可以將這種現代教學方法融入到課堂。
2． 3 在數學建模課中融入現代教育觀念
現代教育觀念的思想之一就是要能夠將所學的知識運用到生活當中。對於數學來講，就是要求學生能夠將數學知識與生活中的問題聯繫起來。數學建模能夠將數學以生活中的實際應用問題進行聯繫，利用數學建模，不僅能夠將數學的應用價值發揮出來，同時也能夠提高學生的思維能力。數學建模活動比較複雜，其建模步驟也有一定的規範。然而，生活中所遇到的問題千千萬萬，不可能都按照固定的套路來解決，所以利用數學建模解決問題時，要讓學生學會分析問題，將所學知識進行靈活的運用。
3、 數學教學融入現代教育觀念對教師的要求
3． 1 轉變傳統的教學觀和學生觀
在現代教育觀念下，數學教學應該是教與學共同發展的，包括了教師與學生之間、學生與學生之間的互動。數學教學就是要讓學生經曆數學知識的演變過程，能夠自主地構建自己的知識體系。數學教師應該能夠為學生創建一個有利於學習的情境，讓學生能夠充分發展。教師要改變原有的教學觀念，數學教學活動不再是簡單地向學生傳授知識的過程，而是要培養學生自主學習的能力，學生學習的過程比結果更為重要。教師不再是知識的講解員，要成為學生探究性學習的指引者，促進學生進行探究式學習。同時，學生的發展才是數學教學的核心任務，教師必須要認識到這一點。在傳統的數學教學中，學生往往處於被動的地位，如果學習中犯錯誤就會受到老師的責罰，學生與教師之間的地位不平等。在現代教育觀念下，教師要尊重每一個學生，與學生保持平等關係。學生作為學習的主體，必須將其視為學習的參與者，要調動學生的積極性，培養學生學習數學的興趣，激發他們的學習熱情。教師為學生所創造的環境要能夠適合學生的個性，要有助於挖掘學生的潛力，幫助學生成長。
3． 2 教師要改變教學方式
3． 2． 1 營造寬鬆的教學環境，為學生提供更多的空間如果學生處於壓抑的環境下，那麼他們的學習積極性也會受到極大的影響。所以，教師要想讓學生喜歡數學，首先就要為學生營造寬鬆的學習環境，讓學生在民主的課堂氛圍中進行學習。學生只有處在輕鬆的氛圍當中，才能積極發表自己的觀點，大膽提出質疑，不斷地進行創新，敢於犯錯誤。與此同時，學生與教師之間的交流才能更加通暢，學生與學生之間的討論才能更加深入。將現代教育技術引入到教學當中對課堂也會造成一些影響，會占用學生更多的時間，這樣學生與教師的交流時間就減少很多，但是總體上來講其作用更大。所以教師要更加包容，在輕鬆的環境下讓學生提出更多的問題和質疑，教師也要以開放的心態去接受，耐心地與學生進行溝通和交流。教師要讓學生感受到親近，這樣學生才能更加主動地與老師進行配合，共同完成教學任務。當學生能夠主動進行數學知識學習時，教師要滿足學生的需求，給學生留下更多的思考時間和空間，讓學生對信息進行加工。當學生學習完數學知識後，需要進行思考，理清新舊知識之間的聯繫，有時候甚至是需要對知識進行討論。教師要為學生提供能夠進行思考和討論的時間，讓學生能夠有機會對知識進行仔細揣摩，這樣更能提高學生學習的主動性，保證了學習的有效性。
這同時也就要求教師要能合理控制每堂課的內容總量，在課前進行教學設計時對教學的內容進行合理的安排，對教學知識進行科學的組織，並且改變教學的方式，使用更為合適的教學手段，保證課堂的知識能夠高效完成，保證教學各個環節的緊湊，這樣就能夠為學生提供更多的時間和空間，讓學生能夠進行探究。
3． 2． 2 採用多向合作的交流方式，教學方式要更加開放在數學教學當中，學生對於新知識的接受不可能總是順利的，他們總會遇到各種各樣的挫折和困難。針對這種情況，教師要引導學生鼓起勇氣來戰勝困難，同時又能夠從中感受到學習的快樂。傳統教育觀念下的數學教學多是教師講、學生聽，教師寫、學生記，這種方法已經不能夠培養學生的創新精神。在現代教育觀念下，教師要發揮自己的引導作用，讓學生成為學習的主體，能夠自覺地構建知識。在教學中，師生之間要多進行互動，採用合作學習的方式，培養學生學習的興趣，在多向合作當中鍛鍊學生的非智力因素，使這些因素能促進學生進行學習。與此同時，教師要鼓勵學生積極地發現問題，並且能夠親自動手對問題進行探究，通過合作的方式來解決問題，這樣才能夠促進學生的發展。在教學方式的問題上，傳統的教學方式是封閉型的，往往對於課本的內容過於重視，沒有將課本中的數學知識與現實生活聯繫起來，導致學生不能靈活地運用知識。教師要改變傳統的教學方式，變為開放型的教學方式，數學教學的內容可以參照課本，也可以是來自生活中的問題。所謂開放型的教學方式，就是要對數學課本中的知識進行運用。這也就要求教師能夠將課本中的知識與現實生活聯繫起來，積極地引導學生進行思考，讓學生在生活中能夠靈活地運用數學知識來解決問題。
3、 結語
要想將現代教育觀念融入到數學教學中，教師要能夠熟練地使用現代教育設備，找到其與數學課堂教學的切入點。同時，也要改變傳統的教育觀念，將學生作為學習的主體，教師要發揮自己的引導作用，為學生提供更民主的學習環境，培養自主學習的能力，鍛鍊學生的思維，讓學生能夠將所學的數學知識運用到生活中，保證學生的全面發展。
參考文獻:
［1］ 章劍衛． 基於課程整合的新型信息技術課程模式［J］． 浙江教學研究，2000，(2) :55 －57．
［2］ 宋德如，我國中小學信息技術教育存在的問題及發展方向［J］． 中國電化教育，2001，(7) :46 －47．
［3］ 張曉霞，佘偉忠，宋敏． 小學生如何看待數學學習———一次探索性研究［J］． 內蒙古師範大學(教育科學版) ，2013，(8) : 151－ 155．
［4］ 嚴劍． 積件從理論走向實踐的新思路［J］． 中國電化教育，2000，(6) : 89 － 92．
1、 數學教學與現代教育觀融合的現狀分析
目前，我國很多地區的學校，都已經配備了多媒體教學設備，這跟我國經濟水平的提高和現代教育技術的發展有著很大的關係。在數學教學當中，也出現了很多現代教育技術，比如一些應用計算器、幾何畫板和一些教學軟體等。這些現代教育技術的使用都在一定程度上提高了我國數學教學的水平。然而，在現代教育觀念下，數學教學與現代教育技術的融合仍然存在著一定的問題。一些數學教師仍然停留在使用 PPT 的層次上，與傳統的教學模式並沒有太多的差別，只不過是藉助多媒體設備將傳統的板書變成了電子版。與此同時，在教學方法上也仍然沒有實現真正意義的轉變，依舊是使用傳統的教學模式。在數學的教學設計當中，教師沒有真正地發揮教育技術的作用，課堂上演示的內容占了大多數，以“教”為主進行課堂教學活動。在這種情況下，學生在課堂上並沒有能夠成為中心，而是被動地進行學習。之所以造成這樣的情況，首先是教師沒有能夠有機地將現代教育技術與數學教學進行融合，在數學教學過程中沒有發揮自己的引導作用，而是過分突出了教育技術的作用; 與此同時，還有一些教師不能夠對現代教育技術進行熟練的運用，導致其教學中不能夠有效地進行使用，所以導致了學生不能夠藉助現代教育技術來實現自主學習。目前，在數學教學當中，很多教師雖然擁有豐富的教學經驗，但是卻沒有將這些寶貴的經驗結合到現代教育技術的使用當中，尤其是對某些知識內容的教學，沒有找到信息技術的切入點，導致其融合不當，反而降低了課堂效率。在現代教育理念下，如何利用現代教育技術來提高數學教學水平，已經成為了需要進行研究的重要課題。
2、 在現代教育觀念下數學教學設計的變化
2． 1 新內容教學中融入現代教育觀念
在數學教學過程中，教師應該是學生探究知識的引導者，數學教材只不過是媒介，要發展學生的數學能力，讓學生養成良好的學習品格。在課堂上，教師要引導學生對原有的知識內容進行回顧，讓學生從已有的認知水平出發，去尋找知識之間內在的聯繫，並且採取一定的措施和手段讓學生觀察、試驗、分析、歸納、類比、聯想和擴展，通過這一系列的過程讓學生探究、學習新內容，激發學生學習的興趣。在傳統的數學教學中，教師往往是針對新的內容進行講解，忽略了讓學生自主學習，學生會因此產生消極情緒，在課堂上沒有學習的積極性，課堂教學效率非常低。
因此，教師應該為學生創設一定的情境，引導學生對問題進行思考，並且結合現代教育技術，引導學生從整體上對知識進行把握。
2． 2 在現代教育觀念下進行數學複習課的教學
在近些年的數學試題當中，都體現著對學生數學素質的新的要求。學生要具有發散性思維，對各個知識之間的聯繫要能夠掌握。然而，這也成為了學生的新的難點，主要還是由於學生的數學基礎知識沒有牢固掌握，知識連接不當。要想培養學生的發散性思維，加深其對知識的理解，首先就要求學生的知識儲量要豐富，並且熟知各個知識體系之間的聯繫。如果學生的數學概念不清，沒有完善的知識體系，那麼發散性思維也不能夠流暢運行。概念圖是基於現代教育觀念下引入數學教學當中的，它能夠輔助學生從整體的框架上對數學知識進行掌握，理清知識的脈絡，促使學生的知識發生遷移。概念圖最早在 20 世紀70 年代被提出，在概念圖當中，節點表示概念，不同節點之間的連線則表示了他們的聯繫。學生可以從現有的知識和概念入手，搭建一個知識網絡，並且隨著學習的深入，可以不斷地將新的知識添加進去。在進行複習時，教師可以將這種現代教學方法融入到課堂。
2． 3 在數學建模課中融入現代教育觀念
現代教育觀念的思想之一就是要能夠將所學的知識運用到生活當中。對於數學來講，就是要求學生能夠將數學知識與生活中的問題聯繫起來。數學建模能夠將數學以生活中的實際應用問題進行聯繫，利用數學建模，不僅能夠將數學的應用價值發揮出來，同時也能夠提高學生的思維能力。數學建模活動比較複雜，其建模步驟也有一定的規範。然而，生活中所遇到的問題千千萬萬，不可能都按照固定的套路來解決，所以利用數學建模解決問題時，要讓學生學會分析問題，將所學知識進行靈活的運用。
3、 數學教學融入現代教育觀念對教師的要求
3． 1 轉變傳統的教學觀和學生觀
在現代教育觀念下，數學教學應該是教與學共同發展的，包括了教師與學生之間、學生與學生之間的互動。數學教學就是要讓學生經曆數學知識的演變過程，能夠自主地構建自己的知識體系。數學教師應該能夠為學生創建一個有利於學習的情境，讓學生能夠充分發展。教師要改變原有的教學觀念，數學教學活動不再是簡單地向學生傳授知識的過程，而是要培養學生自主學習的能力，學生學習的過程比結果更為重要。教師不再是知識的講解員，要成為學生探究性學習的指引者，促進學生進行探究式學習。同時，學生的發展才是數學教學的核心任務，教師必須要認識到這一點。在傳統的數學教學中，學生往往處於被動的地位，如果學習中犯錯誤就會受到老師的責罰，學生與教師之間的地位不平等。在現代教育觀念下，教師要尊重每一個學生，與學生保持平等關係。學生作為學習的主體，必須將其視為學習的參與者，要調動學生的積極性，培養學生學習數學的興趣，激發他們的學習熱情。教師為學生所創造的環境要能夠適合學生的個性，要有助於挖掘學生的潛力，幫助學生成長。
3． 2 教師要改變教學方式
3． 2． 1 營造寬鬆的教學環境，為學生提供更多的空間如果學生處於壓抑的環境下，那麼他們的學習積極性也會受到極大的影響。所以，教師要想讓學生喜歡數學，首先就要為學生營造寬鬆的學習環境，讓學生在民主的課堂氛圍中進行學習。學生只有處在輕鬆的氛圍當中，才能積極發表自己的觀點，大膽提出質疑，不斷地進行創新，敢於犯錯誤。與此同時，學生與教師之間的交流才能更加通暢，學生與學生之間的討論才能更加深入。將現代教育技術引入到教學當中對課堂也會造成一些影響，會占用學生更多的時間，這樣學生與教師的交流時間就減少很多，但是總體上來講其作用更大。所以教師要更加包容，在輕鬆的環境下讓學生提出更多的問題和質疑，教師也要以開放的心態去接受，耐心地與學生進行溝通和交流。教師要讓學生感受到親近，這樣學生才能更加主動地與老師進行配合，共同完成教學任務。當學生能夠主動進行數學知識學習時，教師要滿足學生的需求，給學生留下更多的思考時間和空間，讓學生對信息進行加工。當學生學習完數學知識後，需要進行思考，理清新舊知識之間的聯繫，有時候甚至是需要對知識進行討論。教師要為學生提供能夠進行思考和討論的時間，讓學生能夠有機會對知識進行仔細揣摩，這樣更能提高學生學習的主動性，保證了學習的有效性。
這同時也就要求教師要能合理控制每堂課的內容總量，在課前進行教學設計時對教學的內容進行合理的安排，對教學知識進行科學的組織，並且改變教學的方式，使用更為合適的教學手段，保證課堂的知識能夠高效完成，保證教學各個環節的緊湊，這樣就能夠為學生提供更多的時間和空間，讓學生能夠進行探究。
3． 2． 2 採用多向合作的交流方式，教學方式要更加開放在數學教學當中，學生對於新知識的接受不可能總是順利的，他們總會遇到各種各樣的挫折和困難。針對這種情況，教師要引導學生鼓起勇氣來戰勝困難，同時又能夠從中感受到學習的快樂。傳統教育觀念下的數學教學多是教師講、學生聽，教師寫、學生記，這種方法已經不能夠培養學生的創新精神。在現代教育觀念下，教師要發揮自己的引導作用，讓學生成為學習的主體，能夠自覺地構建知識。在教學中，師生之間要多進行互動，採用合作學習的方式，培養學生學習的興趣，在多向合作當中鍛鍊學生的非智力因素，使這些因素能促進學生進行學習。與此同時，教師要鼓勵學生積極地發現問題，並且能夠親自動手對問題進行探究，通過合作的方式來解決問題，這樣才能夠促進學生的發展。在教學方式的問題上，傳統的教學方式是封閉型的，往往對於課本的內容過於重視，沒有將課本中的數學知識與現實生活聯繫起來，導致學生不能靈活地運用知識。教師要改變傳統的教學方式，變為開放型的教學方式，數學教學的內容可以參照課本，也可以是來自生活中的問題。所謂開放型的教學方式，就是要對數學課本中的知識進行運用。這也就要求教師能夠將課本中的知識與現實生活聯繫起來，積極地引導學生進行思考，讓學生在生活中能夠靈活地運用數學知識來解決問題。
3、 結語
要想將現代教育觀念融入到數學教學中，教師要能夠熟練地使用現代教育設備，找到其與數學課堂教學的切入點。同時，也要改變傳統的教育觀念，將學生作為學習的主體，教師要發揮自己的引導作用，為學生提供更民主的學習環境，培養自主學習的能力，鍛鍊學生的思維，讓學生能夠將所學的數學知識運用到生活中，保證學生的全面發展。
參考文獻:
［1］ 章劍衛． 基於課程整合的新型信息技術課程模式［J］． 浙江教學研究，2000，(2) :55 －57．
［2］ 宋德如，我國中小學信息技術教育存在的問題及發展方向［J］． 中國電化教育，2001，(7) :46 －47．
［3］ 張曉霞，佘偉忠，宋敏． 小學生如何看待數學學習———一次探索性研究［J］． 內蒙古師範大學(教育科學版) ，2013，(8) : 151－ 155．
［4］ 嚴劍． 積件從理論走向實踐的新思路［J］． 中國電化教育，2000，(6) : 89 － 92．
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