對中職學校會計專業人才培養改革的建議

多樣化是當今社會發展和經濟建設對人才培養的一個基本要求，也就是說中等職業學校不僅要培養高素質的會計研究型人才，也要培養在各種工作崗位上進行實際操作的高素質勞動者。這就要求中等職業學校努力提升辦學水平、改進教學思路，為社會培養能勝任各種基層會計崗位的會計工作者。
一、目前中職會計人才培養存在的問題
1.會計教學以理論為主導
會計專業是許多中等職業學校的傳統專業，有著多年的辦學經驗。但也正因為多年的教學思維定式和缺少新穎的教學模式，使得很多中等職業學校教學觀念落後，不管是在課程安排上、教學設計上還是在教學過程上，都將教學重點放在講授會計理論知識上，忽視了實踐課程對於會計這一動手能力要求較高專業的意義。這樣培養出來的中職會計學生到工作崗位上後很難上手，實踐工作能力差，往往還要在工作崗位上進行二次學習，降低了中職會計學生的社會職業認同度。
2.實踐教學與相關會計理論無法銜接
會計是一個要求從業者動手能力的專業，因此學校在培養中職會計人才時應將理論教學與實踐教學相結合。在專業會計教學過程中將理論教學作為實踐教學的基礎和補充，兩者都必不可少。但是現在很多中等職業學校都把會計實踐教學放在理論教學結束以後，進行集中的實習、實訓，畢業前再到校外的實習點進行實習。這種教學模式將理論教學與實踐教學分割開，使得實踐教學與相關會計理論無法銜接。
3.實踐教學條件薄弱且方法和手段缺乏吸引力
中職學校會計實踐教學設備落後，教學手段和方法缺少吸引力，教學方法單一的狀況仍具有普遍性。多年來，教師仍然偏重於照本宣科式的傳授，學生處於被動接受知識的狀態。
4.學生基礎薄弱，學習能力不強
中職學校會計專業的新生大多來自初中畢業生，這些學生年齡小，學習能力差，普遍水平偏低，學習發展上都缺乏自控能力。他們對於學習會計理論知識的興趣不高，學習效果也不好。
5.中職會計專業教師缺少專業實踐能力，且缺乏工作熱情。
現在大多數的中職學校會計專業教師都是直接從大學畢業的會計專業學生，並未從事過會計工作，對會計的實踐操作是缺少了解的，而且很多教師的科研意識和科研能力不強，這就導致實踐教學效果不佳。同時很多教師的班級里有非常多的“問題學生”,使有些教師情緒上失望，並因教學工作不能順利展開而感到迷茫，進而勉強完成工作、不求上進，只有比較少的教師能用樂觀心態處理這類情況。
二、對中職學校會計專業人才培養改革的建議
1.建立健全教學保障體系
（1）會計教師的素質和技能水平在很大程度上決定了會計人才培養的效果。會計專業教師應注重豐富實踐性知識。學校在提倡並組織實踐性教學的同時，也要為教師實踐能力的提高營造良好環境，制定校內教師的培訓計劃，定期進行培訓，也可採用網絡培訓的方式，使校內教師了解學科發展的最新狀況，掌握最新實踐知識。
（2）切實加強會計專業課程設置改革。中職學校應成立相應小組，使學校的專業課程設置與經濟發展相契合，加強特色專業--會計專業建設，逐步將其打造成學校的名牌特色專業。
（3）進一步加強教育教學改革。首先重視技能實訓，培養學生的動手能力；其次新建課程體系，使課程設置更加合理；最後創新教學方法，提高學習興趣。
2.建立健全基礎設施保障體系
（1）加快校內實訓基地建設。切實加強校企合作，以產權聯結為紐帶，建設校內的實訓基地。由學校提供場地，合作企業提供設備和技術，學校內發展企業，並一切按企業化運作模式經營，構建健康長效的校企合作模式。
（2）積極加快校外實訓基地建設。按照聯合辦學、就業搭橋、專業對口的思路，與鄒城市內外大中型企業聯合，積極擴大校外實訓基地數量，加大鄒城大學科技園產學研基地建設，爭創國家及省級重點實訓基地。
3.建立健全招生就業市場保障體系
積極建立行業、企業、學校共同參與的人才培養機制，形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教育教學模式。積極與企業、用人單位簽訂“訂單培養”“定向招生”和“冠名班”協議，為企業量身培養人才。在確保學生實習總量的前提下，教務處、招生就業科可以根據實際需要集中或分段安排學生學習和實習時間。