伴隨著社會經濟的不斷發展，我國教育體系已經由應試教育逐漸轉向素質教育， 在這一轉變過程中， 實驗教學的重要性呈現在人們眼前。 傳統的實驗教學體系已經無法適應社會的需求，因此，只有轉變教學模式，創設適合社會發展的新型教學模式。 初中物理實驗作為一門基礎課程，無論是學生對實驗本質的了解、基本方法的掌握還是對物理規律的認識， 都在一定程度上培養了學生對科學的態度， 從根本上提高了學生創新意識的訓練。
一、現階段初中物理實驗中所存在的基本問題
首先，在初中物理實驗教學中，實際實驗的開出率是非常低的，很多效果都不盡人意，伴隨著人們對實驗課所提出的諸多要求， 很多學校的物理實驗數目並沒有達到新課標的基本要求。雖然有的學校在規定時間內完成了要求，但是最後的效果並不理想。
其次，學校與教師存在著很多輕實驗的態度，認為“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”，從而使學生實驗成為了演示實驗，無法使實驗的功能得到充分發揮。
除此之外，物理教師由於對實驗的認識不足， 很多教師並不願意在實驗教學上花費大量的時間與精力， 從而導致初中物理實驗的方法比較單一。
最後，現階段，學校實驗教學的模式比較僵化，教學方式比較呆板，很多班級中的很多學生做同一種實驗， 用同一種儀器與方法，所得出的結論也具備一致性。 這種情況會在一定程度上導致大部分學生在實驗過程中看別人怎麼做，自己就怎麼做，對實驗不仔細觀察，無法進行思考。
二、培養學生的學習興趣，促進初中物理教學質量
要想從根本上促進初中物理實驗教學的質量與效率， 那麼就要培養學生的學習興趣，為學生介紹部分物理歷史，從而加強課堂上的趣味性。眾所周知，科學是嚴肅的，但是在表達方式上是豐富多彩的。初中物理的教學對象一般以高年級為主，該類學生所持有的少年特點非常明顯，因此，興趣是學生學習初中物理的基礎。
比如，物理教師在為學生講授“大氣壓”的時候，可以採用實驗的方式進行講解，可以將裝滿水的杯子倒置過來， 發現杯子裡的水沒有流出來，紙片也沒有滑落，從而使學生在理解大氣壓基本概念的同時， 也能夠相信大氣壓現象的存在。 這種實驗的方式能夠使學生對物理課程感興趣，並且能夠加深印象。
與此同時，物理教師在物理實驗課程中，可以利用多媒體技術， 將實驗的細節問題以及值得注意的事項通過大螢幕的方式展現給學生，使學生對初中物理實驗更加好奇， 從根本上加深其印象。
三、培養學生的創新意識，促進初中物理教學的效率
在中學物理教學中，讓學生動手實驗是極其重要的。就目前而言，初中物理教學中普遍存在著一種教學模式： 教師理論課程大於實驗課程。實驗在初中物理教學中是非常薄弱的環節，這種情況在一定程度上會影響學生的知識能力，從根本上阻礙學生對物理知識的認識。在物理教學中，通過讓學生動手實驗，能夠使學生清楚地認識到物理現象， 培養學生的實驗能力以及觀察能力， 從根本上使學生掌握物理學習的基本方法。與此同時，學生動手實驗能夠培養自身實事求是的科學態度， 從而營造良好的教學氛圍，使學生的主體作用充分發揮出來，從根本上展現學生的參與精神。
四、培養學生的綜合素質，促進初中物理的教學效果
在物理實驗中， 學生在動手參與的過程中，要注重加強學生在操作過程中的基本能力， 培養學生之間的合作精神、團隊精神。 在實驗過程中，要採取以小組為單位的基本形式， 在時間許可的情況下，使其操作要求比較高的實驗，在學生進行參與的過程中，要讓學生儘可能地進行展示。
除此之外，在物理實驗教學過程中，作為一名物理教育者， 對學生自學能力以及表達能力有所重視。要知道，表達能力是現代人最為重要的能力之一， 在初中物理實驗教學中也是極其重要的組成部分。比如，可以組織學生在實驗前對實驗的步驟進行口述， 對實驗結果進行預測等。 這種表達能力能夠使學生進行實驗心得的交流，從根本上使實驗的內容得到鞏固。與此同時， 在初中物理實驗教學中， 要對學生進行要求，使其做完每一個實驗都要完成實驗報告，並涉及實驗方案等。
眾所周知， 自學是人們獲取知識最為便捷的途徑， 一個人在一生中所學到的知識超過80%都需要自學進行獲取，伴隨著社會經濟的快速發展，在信息化的社會中，初中生要想從根本上提高物理知識，了解物理實驗的本質，就需要在接受教師理論知識的同時對物理知識進行探究與思考，使其在提高自學能力的同時，也在一定程度上提高自身的探究能力、 合作能力以及創新能力，從根本上提高初中物理教學的質量。
五、結語
初中物理實驗教學作為物理教學的重要組成部分，是提高初中物理教學質量的關鍵因素。一個比較合理的初中物理實驗教學， 不僅能夠在課堂中培養學生的學習興趣， 並且還能使學生在尊重自然、熱愛自然的同時，堅持科學的態度。 因此，作為一名初中物理教育者，要不斷更新觀念，勤于思考，積極探索，使初中物理實驗教學在素質教育體系中得到更好的發展與實施。
參考文獻：
[1]施友桐.淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].黑龍江科技信息，2010（1）.
[2]邢耀剛.新課改下初中物理實驗教學改革探索[J].中國現代教育裝備，2009（12）.
[3]李安.從驗證性實驗到探究性實驗———初中物理實驗教學方法思考[J].長春教育學院學報，2013（9）.
[4]蘇廣忠.初中物理實驗教學創新思路之我見[J].中國新技術新產品，2011（9）.
一、現階段初中物理實驗中所存在的基本問題
首先，在初中物理實驗教學中，實際實驗的開出率是非常低的，很多效果都不盡人意，伴隨著人們對實驗課所提出的諸多要求， 很多學校的物理實驗數目並沒有達到新課標的基本要求。雖然有的學校在規定時間內完成了要求，但是最後的效果並不理想。
其次，學校與教師存在著很多輕實驗的態度，認為“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”，從而使學生實驗成為了演示實驗，無法使實驗的功能得到充分發揮。
除此之外，物理教師由於對實驗的認識不足， 很多教師並不願意在實驗教學上花費大量的時間與精力， 從而導致初中物理實驗的方法比較單一。
最後，現階段，學校實驗教學的模式比較僵化，教學方式比較呆板，很多班級中的很多學生做同一種實驗， 用同一種儀器與方法，所得出的結論也具備一致性。 這種情況會在一定程度上導致大部分學生在實驗過程中看別人怎麼做，自己就怎麼做，對實驗不仔細觀察，無法進行思考。
二、培養學生的學習興趣，促進初中物理教學質量
要想從根本上促進初中物理實驗教學的質量與效率， 那麼就要培養學生的學習興趣，為學生介紹部分物理歷史，從而加強課堂上的趣味性。眾所周知，科學是嚴肅的，但是在表達方式上是豐富多彩的。初中物理的教學對象一般以高年級為主，該類學生所持有的少年特點非常明顯，因此，興趣是學生學習初中物理的基礎。
比如，物理教師在為學生講授“大氣壓”的時候，可以採用實驗的方式進行講解，可以將裝滿水的杯子倒置過來， 發現杯子裡的水沒有流出來，紙片也沒有滑落，從而使學生在理解大氣壓基本概念的同時， 也能夠相信大氣壓現象的存在。 這種實驗的方式能夠使學生對物理課程感興趣，並且能夠加深印象。
與此同時，物理教師在物理實驗課程中，可以利用多媒體技術， 將實驗的細節問題以及值得注意的事項通過大螢幕的方式展現給學生，使學生對初中物理實驗更加好奇， 從根本上加深其印象。
三、培養學生的創新意識，促進初中物理教學的效率
在中學物理教學中，讓學生動手實驗是極其重要的。就目前而言，初中物理教學中普遍存在著一種教學模式： 教師理論課程大於實驗課程。實驗在初中物理教學中是非常薄弱的環節，這種情況在一定程度上會影響學生的知識能力，從根本上阻礙學生對物理知識的認識。在物理教學中，通過讓學生動手實驗，能夠使學生清楚地認識到物理現象， 培養學生的實驗能力以及觀察能力， 從根本上使學生掌握物理學習的基本方法。與此同時，學生動手實驗能夠培養自身實事求是的科學態度， 從而營造良好的教學氛圍，使學生的主體作用充分發揮出來，從根本上展現學生的參與精神。
四、培養學生的綜合素質，促進初中物理的教學效果
在物理實驗中， 學生在動手參與的過程中，要注重加強學生在操作過程中的基本能力， 培養學生之間的合作精神、團隊精神。 在實驗過程中，要採取以小組為單位的基本形式， 在時間許可的情況下，使其操作要求比較高的實驗，在學生進行參與的過程中，要讓學生儘可能地進行展示。
除此之外，在物理實驗教學過程中，作為一名物理教育者， 對學生自學能力以及表達能力有所重視。要知道，表達能力是現代人最為重要的能力之一， 在初中物理實驗教學中也是極其重要的組成部分。比如，可以組織學生在實驗前對實驗的步驟進行口述， 對實驗結果進行預測等。 這種表達能力能夠使學生進行實驗心得的交流，從根本上使實驗的內容得到鞏固。與此同時， 在初中物理實驗教學中， 要對學生進行要求，使其做完每一個實驗都要完成實驗報告，並涉及實驗方案等。
眾所周知， 自學是人們獲取知識最為便捷的途徑， 一個人在一生中所學到的知識超過80%都需要自學進行獲取，伴隨著社會經濟的快速發展，在信息化的社會中，初中生要想從根本上提高物理知識，了解物理實驗的本質，就需要在接受教師理論知識的同時對物理知識進行探究與思考，使其在提高自學能力的同時，也在一定程度上提高自身的探究能力、 合作能力以及創新能力，從根本上提高初中物理教學的質量。
五、結語
初中物理實驗教學作為物理教學的重要組成部分，是提高初中物理教學質量的關鍵因素。一個比較合理的初中物理實驗教學， 不僅能夠在課堂中培養學生的學習興趣， 並且還能使學生在尊重自然、熱愛自然的同時，堅持科學的態度。 因此，作為一名初中物理教育者，要不斷更新觀念，勤于思考，積極探索，使初中物理實驗教學在素質教育體系中得到更好的發展與實施。
參考文獻：
[1]施友桐.淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].黑龍江科技信息，2010（1）.
[2]邢耀剛.新課改下初中物理實驗教學改革探索[J].中國現代教育裝備，2009（12）.
[3]李安.從驗證性實驗到探究性實驗———初中物理實驗教學方法思考[J].長春教育學院學報，2013（9）.
[4]蘇廣忠.初中物理實驗教學創新思路之我見[J].中國新技術新產品，2011（9）.
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