宏觀環境的變化、企業自身發展所處的階段、科學技術的發展帶來的市場競爭挑戰、區域經濟的快速發展等都使企業的商業環境不斷的產生新問題。企業要在這樣的環境中發展,需要比競爭對手更高的洞察機會的能力;需要制度、技術的創新的能力。因此對公司的高層管理者駕馭公司管理的能力提出了更高的要求,管理者們對工商管理學科的知識更新提升有了迫切的需求。在這樣不斷變化的環境中,如果我們的EMBA教育體系還依賴於5年前商業環境中建立起來的課程體系、教授方法,我們畢業的學生將無法應對今天的經濟環境和未來經濟環境的挑戰。如果我們培養的人才不能被社會所接受;在這場貴州前所未有的經濟發展中,我們培養的人才沒有能夠抓住機遇,我們將失去EMBA教育的價值。
一、EMBA學員基礎不同,因材施教問題凸顯
目前在貴州招生的EMBA學員中90%左右的學員的學歷是專業技術學歷。在報考EMBA之前已從商多年,擁有一定的財富積累。
但是事業的成功,管理者們更多的是憑著自己專業技術的一技之長,或憑工作經驗的積累對市場的管洞察與判斷。但是今天的企業規模發展了,宏觀環境中的機遇和威脅變得更複雜了,僅憑專業知識和經驗顯然不行了。企業管理中,以正確的方式做事變得更加重要,於是選擇了EMBA學習。不同的學歷背景、不同職場經歷,造成學員們的經濟、管理知識基礎都不一樣。另一個不容忽視的事實是貴州規模較大的企業以國有企業居多,民營企業規模多較小,不少學生在相關經濟、管理知識上仍然比較欠缺。而EMBA是以“培養商界領袖”為目標,現在EMBA課程設計是在預設那些參加EMBA項目的學生已經掌握基本的經濟知識的基礎上,課程設計為四天一門課,由博士與教授們授業解惑,但實際上許多課程並沒有可操作性。
不能一味地照搬國內其他經濟發達地區商學院EMBA教育的做法。可以針對貴州經濟發展的階段,利用貴州大學工科資源平台,將技術與管理理論教學結合。既體現理論知識的系統性、科學技術的前沿性,對研究方法、數學工具等相關知識作適量介紹,設計更多易於組織的具有實戰經驗的企業高級管理者主講的企業案例教學課程。通過對課程的創新,在課程設設置中,將需要滲透於企業管理中的決策課程與能夠立竿見影的實踐課程有效結合,辦出具有貴州特色的EMBA項目。
二、E氏IBA教育的“課程通識化”與“課程專業模塊化”
EMBA教育在中國一直是“課程通識化”教育為主,所有學員學著相同的數門核心課程。但是隨著宏觀環境的變化,EMBA“專業模塊化課程”的設置是區域EMBA教育課改的方向。
EMBA教育作為企業高級決策者的綜合能力的培訓課程,在“通識化”教育這個平台上幫助學員建立系統的營銷管理、財務管理、人力資源管理、生產運營管理知識體系,讓學員在這個平台上懂得成本,懂得公司購併,懂得公司的上市,懂得怎樣才能把公司做強。在“通識化”課程的基礎上,根據貴州省政府經濟發展戰略定位,開設智慧城市、大數據、循環經濟、旅遊等相關高端論壇為主的“專業模塊化論壇”,讓學員們了解這些行業及相關市場機會。依據學員行業,引人培養學生緊密聯繫實際解決問題的能力的特色“專業模塊化”EMBA課程,讓學員體驗到課程與自己從事的行業相關,從而對學員的事業有具體的幫助。
EMBA教育的“通識化”與“專業模塊化”課程設計,需要構建一個層次與梯隊的教育體系,在“專業模塊化”課程設計部分,教學理念、教學目的、教學環節以及具有企業管理實戰經驗教師隊伍等都需要確定明確的專業方向。
三、EMBA部分課程教學形式創新,讓學員立即有所收穫
EMBA培養的是企業家、職業經理人或企業高級管理者,他們個人在組織中的影響力與其行為有密切的關係,是威嚴的溝通還是優雅的溝通,對結果有很大的影響。而且對外他們還是企業的形象代言人,其展現出的商務禮儀與外界對企業的形象感知有著高度相關關係。因此EMBA教育應該幫助學員尋找強化能力的方法,將他們培養為優秀的商業領導者和溝通者。通過有效的溝通課程、商務禮儀課程,培養學員在各種商業場合的應對能力。讓學員即學即用,提高學員對EMBA課程效果的感知。
EMBA學員由於家庭環境、教育背景及職場背景不同形成了不同性格,有些人比較外向、有些人則比較內向、安靜。EMBA開設的領導力、管理溝通課程及商務禮儀課程應該改變傳統教授形式,可以借鑑國外國外商學院將理論教學與舞台表演結合,幫助學員們嘗試不同的體態,以及不同的發聲練習方式,學習如何用肢體語言來顯示權威或表示服從,讓他們在EMBA學習中學會挑戰自我,學會接納別人的觀點並補充自己的觀點,要比壓制相衝突的觀點產生更大影響力的領導能力。
EMBA培養的學生應該具備說服力和感召力的能力。作為一個高級管理者站在眾人面前,說服和鼓舞別人,吸引別人的注意力是必備的領導能力。通過專業課程的教授讓學員掌握一些表演技巧可以為他們帶來更多自信,從而克服一些先天“羞澀”的性格障礙,幫助他們在商場上自然、自信地發表講話。
四、企業倫理課程與國內遊學結合,讓學員們感受到企業公民的責任
在2001年美國安然公司醜聞之後,美國各商學院在MB引果程中升級或引人了企業倫理課程。2008年金融危機後,進一步刺激社會對企業倫理的反思。2009年有50%以上的哈佛商學院2009級畢業生(大約500人)都簽署了MBA誓言。MBA誓言概括了管理人員應該堅持的價值觀和理想。
把企業倫理課程與企業走訪、企業家對話和人文、自然環境之旅結合，比坐在教室里研究企業責任，更能讓學員有效的感受到企業公民的責任防範因自身狹隘的野心而產生的損害企業和社會的決定和行為敦促學員的企業促成良好行為與相互自利的良比循環，通過投資於他們所服務的地區，改善自身聲譽、拓展業務並未來白勺增長創造條件。
五、實戰型企業導師與學術研究型教授有效互補
EMBA學員報考EMBA時，學習並不是唯一的訴求點，以此建立自己的商場人脈，提升自己的人際層次是另一個重要目的在課程設置中合理設計一定比例的由企業導師承擔的“實戰案例分析”課程，既可以學術研究型的教授們的課程形成互補，也可拓展學員的商場人脈企業成功的關鍵環節，是明白身邊的世界如何運轉，企業導師可教授在已有的企業結構中工作的管理技能，怎樣尋找合伙人、如何投資人才以及他們的能力，如何維持有.價值的客戶關係等沒有企業的參與，永遠解決不了貴州經濟發展中的種種問題。
在貴州企業自強、突破、發展及尋找商業機會的過程中，貴州大學管理學院EMBA項目應拓寬商學院課程的定義，把企業家的基因播種到學員們的身上，讓他們在企業管理中有經營模式變革、創新的思想和勇氣EMBA項目的發展課程變革是關鍵，隨著宏觀環境的變化，貴州EMBA項目管理者要篩選出EMBA項目在社會上值得尊重的標準，致力於提供企業發展的正確需要。
一、EMBA學員基礎不同,因材施教問題凸顯
目前在貴州招生的EMBA學員中90%左右的學員的學歷是專業技術學歷。在報考EMBA之前已從商多年,擁有一定的財富積累。
但是事業的成功,管理者們更多的是憑著自己專業技術的一技之長,或憑工作經驗的積累對市場的管洞察與判斷。但是今天的企業規模發展了,宏觀環境中的機遇和威脅變得更複雜了,僅憑專業知識和經驗顯然不行了。企業管理中,以正確的方式做事變得更加重要,於是選擇了EMBA學習。不同的學歷背景、不同職場經歷,造成學員們的經濟、管理知識基礎都不一樣。另一個不容忽視的事實是貴州規模較大的企業以國有企業居多,民營企業規模多較小,不少學生在相關經濟、管理知識上仍然比較欠缺。而EMBA是以“培養商界領袖”為目標,現在EMBA課程設計是在預設那些參加EMBA項目的學生已經掌握基本的經濟知識的基礎上,課程設計為四天一門課,由博士與教授們授業解惑,但實際上許多課程並沒有可操作性。
不能一味地照搬國內其他經濟發達地區商學院EMBA教育的做法。可以針對貴州經濟發展的階段,利用貴州大學工科資源平台,將技術與管理理論教學結合。既體現理論知識的系統性、科學技術的前沿性,對研究方法、數學工具等相關知識作適量介紹,設計更多易於組織的具有實戰經驗的企業高級管理者主講的企業案例教學課程。通過對課程的創新,在課程設設置中,將需要滲透於企業管理中的決策課程與能夠立竿見影的實踐課程有效結合,辦出具有貴州特色的EMBA項目。
二、E氏IBA教育的“課程通識化”與“課程專業模塊化”
EMBA教育在中國一直是“課程通識化”教育為主,所有學員學著相同的數門核心課程。但是隨著宏觀環境的變化,EMBA“專業模塊化課程”的設置是區域EMBA教育課改的方向。
EMBA教育作為企業高級決策者的綜合能力的培訓課程,在“通識化”教育這個平台上幫助學員建立系統的營銷管理、財務管理、人力資源管理、生產運營管理知識體系,讓學員在這個平台上懂得成本,懂得公司購併,懂得公司的上市,懂得怎樣才能把公司做強。在“通識化”課程的基礎上,根據貴州省政府經濟發展戰略定位,開設智慧城市、大數據、循環經濟、旅遊等相關高端論壇為主的“專業模塊化論壇”,讓學員們了解這些行業及相關市場機會。依據學員行業,引人培養學生緊密聯繫實際解決問題的能力的特色“專業模塊化”EMBA課程,讓學員體驗到課程與自己從事的行業相關,從而對學員的事業有具體的幫助。
EMBA教育的“通識化”與“專業模塊化”課程設計,需要構建一個層次與梯隊的教育體系,在“專業模塊化”課程設計部分,教學理念、教學目的、教學環節以及具有企業管理實戰經驗教師隊伍等都需要確定明確的專業方向。
三、EMBA部分課程教學形式創新,讓學員立即有所收穫
EMBA培養的是企業家、職業經理人或企業高級管理者,他們個人在組織中的影響力與其行為有密切的關係,是威嚴的溝通還是優雅的溝通,對結果有很大的影響。而且對外他們還是企業的形象代言人,其展現出的商務禮儀與外界對企業的形象感知有著高度相關關係。因此EMBA教育應該幫助學員尋找強化能力的方法,將他們培養為優秀的商業領導者和溝通者。通過有效的溝通課程、商務禮儀課程,培養學員在各種商業場合的應對能力。讓學員即學即用,提高學員對EMBA課程效果的感知。
EMBA學員由於家庭環境、教育背景及職場背景不同形成了不同性格,有些人比較外向、有些人則比較內向、安靜。EMBA開設的領導力、管理溝通課程及商務禮儀課程應該改變傳統教授形式,可以借鑑國外國外商學院將理論教學與舞台表演結合,幫助學員們嘗試不同的體態,以及不同的發聲練習方式,學習如何用肢體語言來顯示權威或表示服從,讓他們在EMBA學習中學會挑戰自我,學會接納別人的觀點並補充自己的觀點,要比壓制相衝突的觀點產生更大影響力的領導能力。
EMBA培養的學生應該具備說服力和感召力的能力。作為一個高級管理者站在眾人面前,說服和鼓舞別人,吸引別人的注意力是必備的領導能力。通過專業課程的教授讓學員掌握一些表演技巧可以為他們帶來更多自信,從而克服一些先天“羞澀”的性格障礙,幫助他們在商場上自然、自信地發表講話。
四、企業倫理課程與國內遊學結合,讓學員們感受到企業公民的責任
在2001年美國安然公司醜聞之後,美國各商學院在MB引果程中升級或引人了企業倫理課程。2008年金融危機後,進一步刺激社會對企業倫理的反思。2009年有50%以上的哈佛商學院2009級畢業生(大約500人)都簽署了MBA誓言。MBA誓言概括了管理人員應該堅持的價值觀和理想。
把企業倫理課程與企業走訪、企業家對話和人文、自然環境之旅結合，比坐在教室里研究企業責任，更能讓學員有效的感受到企業公民的責任防範因自身狹隘的野心而產生的損害企業和社會的決定和行為敦促學員的企業促成良好行為與相互自利的良比循環，通過投資於他們所服務的地區，改善自身聲譽、拓展業務並未來白勺增長創造條件。
五、實戰型企業導師與學術研究型教授有效互補
EMBA學員報考EMBA時，學習並不是唯一的訴求點，以此建立自己的商場人脈，提升自己的人際層次是另一個重要目的在課程設置中合理設計一定比例的由企業導師承擔的“實戰案例分析”課程，既可以學術研究型的教授們的課程形成互補，也可拓展學員的商場人脈企業成功的關鍵環節，是明白身邊的世界如何運轉，企業導師可教授在已有的企業結構中工作的管理技能，怎樣尋找合伙人、如何投資人才以及他們的能力，如何維持有.價值的客戶關係等沒有企業的參與，永遠解決不了貴州經濟發展中的種種問題。
在貴州企業自強、突破、發展及尋找商業機會的過程中，貴州大學管理學院EMBA項目應拓寬商學院課程的定義，把企業家的基因播種到學員們的身上，讓他們在企業管理中有經營模式變革、創新的思想和勇氣EMBA項目的發展課程變革是關鍵，隨著宏觀環境的變化，貴州EMBA項目管理者要篩選出EMBA項目在社會上值得尊重的標準，致力於提供企業發展的正確需要。
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