王 偉 魏秀娥
青島市膠州中心醫院科教科，山東青島 266300
[摘要] 臨床實習質量將直接影響醫學生的職業生涯，但實習質量受多種因素的制約和影響，導致實際實習質量不高，臨床學生整體素質下降，長此以往將對我國未來衛生人才的整體素質水平和醫療技術水平產生重要影響。通過綜合分析影響實習質量的因素，探尋相應措施和對策，以求不斷提升臨床教學質量和效果。
[
關鍵詞 ] 醫學生；實習；影響因素；對策
[中圖分類號] R192 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2014）08（a）-0079-02
臨床實習是醫學教育的重要組成部分，是醫學生基礎理論和臨床實踐相結合的重要環節，是從醫學生到住院醫師過渡的關鍵環節，是學生整體素質體現的時期，臨床實習質量將直接影響醫學生的職業生涯[1]。但實際情況是實習質量受多種因素的制約和影響，不少實習學生實際未能達到實習大綱規定的要求，尤其是「三基」水平較為薄弱。本文過綜合分析影響實習質量的因素，積極探尋相應措施和對策。
1 影響畢業實習質量的因素
1.1 社會和學校因素
①隨著現代醫療技術水平的不斷進步，人民生活水平的提高和健康意識的增強，很多常見病、多發病的發病率顯著下降。教學病例的減少，使實習生對一些常見病、多發病的感性認知不足，臨床技能實踐大大受限。出於各種原因，部分患者對實習生的能力和技術水平存在疑慮，不願實習生為自己做各種基礎檢查，對實習教學查房也持排斥態度。有的科室為避免發生醫療糾紛也不願讓實習生做技術操作，致使實習生被邊緣化，實習積極性不高，實習質量無疑大打折扣。
②實習生被安排到教學醫院後，由於學生眾多、實習醫院布點分散，學校和實習學生之間的密切聯繫急劇減少，缺少對實習生在實習醫院期間的跟蹤管理和有效監管。另一方面部分科室和專業對實習生的醫學知識面要求較高，而安排的實習時間卻非常有限，顯然難以達到教學大綱的要求。
1.2實習教學醫院因素
①有些實習醫院的教學管理機構不健全或配置人員不足，常常忙於醫療工作，對教學工作難以兼顧。實習生人數眾多，而管理人員偏少，管理難度增大，對實習生的考勤和質量監管不到位，管理效果難以保證。
②醫學教育區別於其他教育最最主要的一點就是臨床實踐能力的培養[2]，但部分醫院和臨床科室重醫療、輕教研，對臨床實習帶教工作認識不足,重視不夠。甚至個別科室很少安排針對學生的學術活動或病案討論，實習內容空洞單調。帶教老師既忙於醫療工作，還要帶教進修醫師、住院醫師，致使帶教精力不足，對於實習帶教工作疲於應付。另外部分帶教老師教學意識淡泊，責任心不強，一味的講授和灌輸，不注重教學方法和帶教實際效果。
1.3 實習生自身因素
①目前臨床醫學專業學生就業壓力嚴峻，有些學生迫於就業壓力，無法安心實習，特別是每年的2~5月份各種招聘會和招聘通知蜂擁而至，有些學生要求請假甚至未經准假擅自離崗應聘找工作，直接減少了實際在崗實習時間。另一方面，考研熱的勢頭依然延續，很多實習生把報考研究生當作一種就業捷徑，幾乎把大部分時間和精力用在了複習考研上，無心入科實習。由於時間緊任務重，很多實習生對臨床實習採取應付或者躲避態度，甚至擅自脫崗複習迎考，給醫院管理造成困難，嚴重影響實習質量。
②部分醫學生缺乏對自己客觀的評價，脫離現實，一旦受挫，很容易陷入自責、自卑中，一蹶不振[3]。有些學生學習主動性差，不深入病房，不密切觀察病情，不主動爭取操作機會。還有的學生對臨床實習持無所謂態度，紀律散漫，實習不安心，不服從醫院和科室的管理。這樣學生在實習過程中始終處於被動狀態，對臨床實習階段重要性認識不足或認識模糊，實習質量大打折扣。
2 提高畢業實習質量的對策
2.1 制定有利於開展實習的教學計劃
對教學計劃、實習時間和實習地點進行整體或局部修正，把一些選修課調整到第十學期在校學習，實習安排在第八、九學期進行，這在一定程度上可以緩解就業和考研對實習帶來的衝擊，使學生有充足的時間自由擇業，參加各種招聘會或是研究生複試，學生可以相對集中精力在實習上，實際實習時間相應增多，從而提高實習質量。
2.2 實習醫院應加強教學管理
實習醫院應完善教學機構設置，配備足夠的專業的教學管理人員，以利於對實習教學的合理安排和嚴格管理。強調實習科室的管理，成立科室教學管理小組，科室主任和帶教老師對實習生嚴格考勤、考核。帶教老師要樹立因材施教的帶教意識，改進教學方式方法，充分利用現有病例進行診斷要點、鑑別診斷和治療方案的講解，提高床邊教學效果，為基礎較好、積極主動的學生多提供一些操作和學習的機會；對後進的學生加強思想教育，改進帶教方式。教學管理部門應定期檢查教學質量，以便及時發現問題，及時改進與提高。
2.3 豐富實習教學方法和手段
臨床教師應正確引導學生用系統的、清晰的思路來管理病人。將教學過程融入到醫療工作的環節中可收到良好的教學效果，使學生加深對疾病的病因、病理、臨床表現、治療和預防的認識，學到有益的思維方式和臨床經驗，開闊眼界，拓展思維，提高分析問題的能力[4]。同時實習醫院應充分利用現代教育技術手段來彌補實習過程中的不足，如播放各種教學視頻、錄像，觀看臨床基本技能的操作步驟，然後利用仿真人體模型等教具讓學生反覆觀摩、實踐，加深感性認識。通過閉路電視系統參觀手術過程，增強直觀感受，激發學生的學習興趣。
2.4 加強實習成績的考核
畢業實習的成績考核有利於實習計劃的順利進行，促使學生自主學習，努力掌握實習大綱要求的臨床知識和技能。學校和教學醫院應切實加強學生實習期間的考核管理工作，建立起一套系統完善的考勤、出科考試及評估辦法，注重對實習生進行臨床技能的考核，提高臨床實習成績在畢業總成績中的比例，對成績不合格者限期補考或延長實習時間、推遲畢業，切實提高臨床實習質量，避免出現重理論、輕實踐、動手能力低下的「高分低能」現象。[5] 嚴格考核既可促進實習質量的提高，也有利於醫院加強對實習生的管理。
2.5 引導學生認識畢業實習的重要性
對學生的實習管理不能一味的採取檢查、考核等強制性管理，還要從考慮畢業生的實際所需出發，順勢引導，見畢業實習與就業、考研的關係緊密銜接。一方面讓學生認識到臨床實習是對所學理論知識的全面實踐和整合過程，對檢驗所學所知、擴充和強化理論知識點具有促進作用，於就業和考研有明顯益處，另一方面儘可能為他們提供詳盡的就業和考研信息，幫助學生認清職業的發展趨勢，緩解學生的焦慮情緒。
實習教學是醫學生理論和實踐相結合的重要環節，是培養醫學生臨床思維、臨床實踐技能、科研創新能力的關鍵時期，[6]是培養臨床專業醫學生獨立思考和獨立工作能力的重要途徑，其實際質量和效果將對我國未來衛生人才的整體素質和醫療技術水平產生重要影響。我們應立足實際，轉變教育理念，重視臨床實踐教學，切實提高實習質量，培養出高素質的合格醫學人才。
[
參考文獻]
[1] 陳平安，王彩霞.從醫學生臨床實習中存在的問題談如何提高實習質量[J].西北醫學教育，2010,18（2）：395-397.
[2] 樊樹紅，董春霞，王樹松.影響臨床實習質量的因素及對策[J].臨床合理用藥，2014,7（1）：173-174.
[3] 薛剛. 提高醫學生就業軟實力的途徑[J].濟寧醫學院學報，2014,37（1）：72-74.
[4] 石志紅，李宏，李飛燕.醫學生臨床實習教學方法探討[J].西北醫學教育，2012,20（2）：414-417.
[5] 常海敏，徐寶福，崔琰，等.醫學生應如何處理好臨床實習、就業與考研的關係研究[J].新鄉醫學院學報，2012,29（11）：884-886.
[6] 賀兼斌，易高眾，向志.考研對醫學生實習質量的影響及對策思考[J].衛生職業教育，2014,32（4）：84-85.
（收稿日期：2014-06-24）
青島市膠州中心醫院科教科，山東青島 266300
[摘要] 臨床實習質量將直接影響醫學生的職業生涯，但實習質量受多種因素的制約和影響，導致實際實習質量不高，臨床學生整體素質下降，長此以往將對我國未來衛生人才的整體素質水平和醫療技術水平產生重要影響。通過綜合分析影響實習質量的因素，探尋相應措施和對策，以求不斷提升臨床教學質量和效果。
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關鍵詞 ] 醫學生；實習；影響因素；對策
[中圖分類號] R192 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2014）08（a）-0079-02
臨床實習是醫學教育的重要組成部分，是醫學生基礎理論和臨床實踐相結合的重要環節，是從醫學生到住院醫師過渡的關鍵環節，是學生整體素質體現的時期，臨床實習質量將直接影響醫學生的職業生涯[1]。但實際情況是實習質量受多種因素的制約和影響，不少實習學生實際未能達到實習大綱規定的要求，尤其是「三基」水平較為薄弱。本文過綜合分析影響實習質量的因素，積極探尋相應措施和對策。
1 影響畢業實習質量的因素
1.1 社會和學校因素
①隨著現代醫療技術水平的不斷進步，人民生活水平的提高和健康意識的增強，很多常見病、多發病的發病率顯著下降。教學病例的減少，使實習生對一些常見病、多發病的感性認知不足，臨床技能實踐大大受限。出於各種原因，部分患者對實習生的能力和技術水平存在疑慮，不願實習生為自己做各種基礎檢查，對實習教學查房也持排斥態度。有的科室為避免發生醫療糾紛也不願讓實習生做技術操作，致使實習生被邊緣化，實習積極性不高，實習質量無疑大打折扣。
②實習生被安排到教學醫院後，由於學生眾多、實習醫院布點分散，學校和實習學生之間的密切聯繫急劇減少，缺少對實習生在實習醫院期間的跟蹤管理和有效監管。另一方面部分科室和專業對實習生的醫學知識面要求較高，而安排的實習時間卻非常有限，顯然難以達到教學大綱的要求。
1.2實習教學醫院因素
①有些實習醫院的教學管理機構不健全或配置人員不足，常常忙於醫療工作，對教學工作難以兼顧。實習生人數眾多，而管理人員偏少，管理難度增大，對實習生的考勤和質量監管不到位，管理效果難以保證。
②醫學教育區別於其他教育最最主要的一點就是臨床實踐能力的培養[2]，但部分醫院和臨床科室重醫療、輕教研，對臨床實習帶教工作認識不足,重視不夠。甚至個別科室很少安排針對學生的學術活動或病案討論，實習內容空洞單調。帶教老師既忙於醫療工作，還要帶教進修醫師、住院醫師，致使帶教精力不足，對於實習帶教工作疲於應付。另外部分帶教老師教學意識淡泊，責任心不強，一味的講授和灌輸，不注重教學方法和帶教實際效果。
1.3 實習生自身因素
①目前臨床醫學專業學生就業壓力嚴峻，有些學生迫於就業壓力，無法安心實習，特別是每年的2~5月份各種招聘會和招聘通知蜂擁而至，有些學生要求請假甚至未經准假擅自離崗應聘找工作，直接減少了實際在崗實習時間。另一方面，考研熱的勢頭依然延續，很多實習生把報考研究生當作一種就業捷徑，幾乎把大部分時間和精力用在了複習考研上，無心入科實習。由於時間緊任務重，很多實習生對臨床實習採取應付或者躲避態度，甚至擅自脫崗複習迎考，給醫院管理造成困難，嚴重影響實習質量。
②部分醫學生缺乏對自己客觀的評價，脫離現實，一旦受挫，很容易陷入自責、自卑中，一蹶不振[3]。有些學生學習主動性差，不深入病房，不密切觀察病情，不主動爭取操作機會。還有的學生對臨床實習持無所謂態度，紀律散漫，實習不安心，不服從醫院和科室的管理。這樣學生在實習過程中始終處於被動狀態，對臨床實習階段重要性認識不足或認識模糊，實習質量大打折扣。
2 提高畢業實習質量的對策
2.1 制定有利於開展實習的教學計劃
對教學計劃、實習時間和實習地點進行整體或局部修正，把一些選修課調整到第十學期在校學習，實習安排在第八、九學期進行，這在一定程度上可以緩解就業和考研對實習帶來的衝擊，使學生有充足的時間自由擇業，參加各種招聘會或是研究生複試，學生可以相對集中精力在實習上，實際實習時間相應增多，從而提高實習質量。
2.2 實習醫院應加強教學管理
實習醫院應完善教學機構設置，配備足夠的專業的教學管理人員，以利於對實習教學的合理安排和嚴格管理。強調實習科室的管理，成立科室教學管理小組，科室主任和帶教老師對實習生嚴格考勤、考核。帶教老師要樹立因材施教的帶教意識，改進教學方式方法，充分利用現有病例進行診斷要點、鑑別診斷和治療方案的講解，提高床邊教學效果，為基礎較好、積極主動的學生多提供一些操作和學習的機會；對後進的學生加強思想教育，改進帶教方式。教學管理部門應定期檢查教學質量，以便及時發現問題，及時改進與提高。
2.3 豐富實習教學方法和手段
臨床教師應正確引導學生用系統的、清晰的思路來管理病人。將教學過程融入到醫療工作的環節中可收到良好的教學效果，使學生加深對疾病的病因、病理、臨床表現、治療和預防的認識，學到有益的思維方式和臨床經驗，開闊眼界，拓展思維，提高分析問題的能力[4]。同時實習醫院應充分利用現代教育技術手段來彌補實習過程中的不足，如播放各種教學視頻、錄像，觀看臨床基本技能的操作步驟，然後利用仿真人體模型等教具讓學生反覆觀摩、實踐，加深感性認識。通過閉路電視系統參觀手術過程，增強直觀感受，激發學生的學習興趣。
2.4 加強實習成績的考核
畢業實習的成績考核有利於實習計劃的順利進行，促使學生自主學習，努力掌握實習大綱要求的臨床知識和技能。學校和教學醫院應切實加強學生實習期間的考核管理工作，建立起一套系統完善的考勤、出科考試及評估辦法，注重對實習生進行臨床技能的考核，提高臨床實習成績在畢業總成績中的比例，對成績不合格者限期補考或延長實習時間、推遲畢業，切實提高臨床實習質量，避免出現重理論、輕實踐、動手能力低下的「高分低能」現象。[5] 嚴格考核既可促進實習質量的提高，也有利於醫院加強對實習生的管理。
2.5 引導學生認識畢業實習的重要性
對學生的實習管理不能一味的採取檢查、考核等強制性管理，還要從考慮畢業生的實際所需出發，順勢引導，見畢業實習與就業、考研的關係緊密銜接。一方面讓學生認識到臨床實習是對所學理論知識的全面實踐和整合過程，對檢驗所學所知、擴充和強化理論知識點具有促進作用，於就業和考研有明顯益處，另一方面儘可能為他們提供詳盡的就業和考研信息，幫助學生認清職業的發展趨勢，緩解學生的焦慮情緒。
實習教學是醫學生理論和實踐相結合的重要環節，是培養醫學生臨床思維、臨床實踐技能、科研創新能力的關鍵時期，[6]是培養臨床專業醫學生獨立思考和獨立工作能力的重要途徑，其實際質量和效果將對我國未來衛生人才的整體素質和醫療技術水平產生重要影響。我們應立足實際，轉變教育理念，重視臨床實踐教學，切實提高實習質量，培養出高素質的合格醫學人才。
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參考文獻]
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[5] 常海敏，徐寶福，崔琰，等.醫學生應如何處理好臨床實習、就業與考研的關係研究[J].新鄉醫學院學報，2012,29（11）：884-886.
[6] 賀兼斌，易高眾，向志.考研對醫學生實習質量的影響及對策思考[J].衛生職業教育，2014,32（4）：84-85.
（收稿日期：2014-06-24）
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