一、現代遠程教育的主要特點
通過實踐研究表明，利用現代遠程教育技術具有一系列的優點，一是可以讓資源的獲取更加的公平，可能性和選擇性也得到了極大的增強，時間限制和空間限制也得到了最大限度的突破，不需要較多的費用，但是能產生較好的效果。數字化處理、加工和傳送這些數字資源，這樣就可以靈活有效的進行信息的處理，頻譜資源的占用可以得到減少，信息傳送也不會出現很高的誤碼率，教學質量得到有效提高。二是在現代遠程教育中，因為視頻、音頻以及圖像和文字等多種媒體都被綜合運用到現代遠程教育之中，很多現實世界的東西也通過虛擬技術來再現，現實世界中有些實驗是難以操作的，但是卻可以通過現代遠程教育來進行模擬，學生學習的積極主動性給充分的激發出來。
二、某省現代農村遠程教育服務技術在農民實用技術培訓中的應用
在網絡結構方面：本省將主幹作為衛星寬頻網絡，並且有效的結合了計算機網際網路和有線電視網，進行了寬頻農業遠程培訓與信息服務平台的構建，對全省農村進行了覆蓋，形成了現代化的農村信息化服務網絡，對課程預告以及課件介紹進行定期，對那些受眾疑惑進行解答，提供諮詢服務。同時，將農業科技信息服務欄目以及農業專題資料庫提供在網上，讓用戶下載和分項。這樣就有效的結合了衛星寬頻網和計算機網際網路，形成了一個比較完善的遠程培訓網絡體系。
在課件資源方面：結合本省的具體情況以及農民的實際需求，利用先進的數字化技術，對各類多媒體課件和農業知識資料庫進行引進課製作，並且構建農民培訓專家師資隊伍。又對本省農業最新科技成果以及其他的各類實用技術進行全面整合，系統分類以及集成化處理這些收集結果，利用先進的數字化技術，進行多媒體課件以及農業知識資料庫的製作。一般情況下，可以將教學資源分為三大類，一類是專家授課，將本省農科院的科技成果和技術優勢充分的利用了起來，對相關學科的知名專家進行了聘請，錄製相關的資料，結合後期製作，安排相應的文字和圖片，便於大家理解。第二類是專家講課結合實景視頻，指的是在專家講解的基礎上，將相應的實景畫面給配上去，這樣就使課件不至於那麼枯燥，將技術操作過程形象全面的示範出來，便於農民接受。第三類是電視情景科普教學片，這一類是對電視藝術形式進行了充分利用，將實際情景作為主要內容，針對每一個技術專題，進行農業科普類教學片的拍攝和製作。一般來講，各類課件片的都保持在30分鐘，採用WMV格式。
在基地建設方面：本省在農村培訓基地建設方面，主要可以分為三種類型，第一類是利用衛星地面接收站在本地計算機硬碟上自動接受下載通過衛星傳送的培訓課件；那麼直接可以通過投影機或者大螢幕電視機來對這些課件進行播放，組織農民朋友前來接受培訓和學習。二是通過衛星路由器來有效的連接衛星地面接收站和本地區域網伺服器，這樣區域網資料庫中就會儲存這些下載的課件，用戶的學習觀看只需要對視頻直接點播即可。三是部分鄉鎮有著較高的有線電視普及率，那麼廣電站就可以進行培訓頻道的構建，通過有線電視網絡來讓農民接受實用技術的培訓。用戶只需要坐在電視機前，就可以輕鬆接受實用技術培訓，這種技術不需要過多的投資和運行費用，並且技術風險和投資風險也可以有效的避免。（《電源技術應用》雜誌。《電源技術應用》雜誌簡介詳見.）
三、結語
本文以某省為例，分析了農村現代化遠程教育服務技術在農民實用技術培訓中的應用；但是，不同的地區有著不同的情況，農民的實際需求也呈現出多元化，那麼就需要結合本地區的具體情況，合理進行信息平台的構建和現代遠程教育模式的選擇。
作者：徐新 單位：浙江大學農業與生物技術學院
通過實踐研究表明，利用現代遠程教育技術具有一系列的優點，一是可以讓資源的獲取更加的公平，可能性和選擇性也得到了極大的增強，時間限制和空間限制也得到了最大限度的突破，不需要較多的費用，但是能產生較好的效果。數字化處理、加工和傳送這些數字資源，這樣就可以靈活有效的進行信息的處理，頻譜資源的占用可以得到減少，信息傳送也不會出現很高的誤碼率，教學質量得到有效提高。二是在現代遠程教育中，因為視頻、音頻以及圖像和文字等多種媒體都被綜合運用到現代遠程教育之中，很多現實世界的東西也通過虛擬技術來再現，現實世界中有些實驗是難以操作的，但是卻可以通過現代遠程教育來進行模擬，學生學習的積極主動性給充分的激發出來。
二、某省現代農村遠程教育服務技術在農民實用技術培訓中的應用
在網絡結構方面：本省將主幹作為衛星寬頻網絡，並且有效的結合了計算機網際網路和有線電視網，進行了寬頻農業遠程培訓與信息服務平台的構建，對全省農村進行了覆蓋，形成了現代化的農村信息化服務網絡，對課程預告以及課件介紹進行定期，對那些受眾疑惑進行解答，提供諮詢服務。同時，將農業科技信息服務欄目以及農業專題資料庫提供在網上，讓用戶下載和分項。這樣就有效的結合了衛星寬頻網和計算機網際網路，形成了一個比較完善的遠程培訓網絡體系。
在課件資源方面：結合本省的具體情況以及農民的實際需求，利用先進的數字化技術，對各類多媒體課件和農業知識資料庫進行引進課製作，並且構建農民培訓專家師資隊伍。又對本省農業最新科技成果以及其他的各類實用技術進行全面整合，系統分類以及集成化處理這些收集結果，利用先進的數字化技術，進行多媒體課件以及農業知識資料庫的製作。一般情況下，可以將教學資源分為三大類，一類是專家授課，將本省農科院的科技成果和技術優勢充分的利用了起來，對相關學科的知名專家進行了聘請，錄製相關的資料，結合後期製作，安排相應的文字和圖片，便於大家理解。第二類是專家講課結合實景視頻，指的是在專家講解的基礎上，將相應的實景畫面給配上去，這樣就使課件不至於那麼枯燥，將技術操作過程形象全面的示範出來，便於農民接受。第三類是電視情景科普教學片，這一類是對電視藝術形式進行了充分利用，將實際情景作為主要內容，針對每一個技術專題，進行農業科普類教學片的拍攝和製作。一般來講，各類課件片的都保持在30分鐘，採用WMV格式。
在基地建設方面：本省在農村培訓基地建設方面，主要可以分為三種類型，第一類是利用衛星地面接收站在本地計算機硬碟上自動接受下載通過衛星傳送的培訓課件；那麼直接可以通過投影機或者大螢幕電視機來對這些課件進行播放，組織農民朋友前來接受培訓和學習。二是通過衛星路由器來有效的連接衛星地面接收站和本地區域網伺服器，這樣區域網資料庫中就會儲存這些下載的課件，用戶的學習觀看只需要對視頻直接點播即可。三是部分鄉鎮有著較高的有線電視普及率，那麼廣電站就可以進行培訓頻道的構建，通過有線電視網絡來讓農民接受實用技術的培訓。用戶只需要坐在電視機前，就可以輕鬆接受實用技術培訓，這種技術不需要過多的投資和運行費用，並且技術風險和投資風險也可以有效的避免。（《電源技術應用》雜誌。《電源技術應用》雜誌簡介詳見.）
三、結語
本文以某省為例，分析了農村現代化遠程教育服務技術在農民實用技術培訓中的應用；但是，不同的地區有著不同的情況，農民的實際需求也呈現出多元化，那麼就需要結合本地區的具體情況，合理進行信息平台的構建和現代遠程教育模式的選擇。
作者：徐新 單位：浙江大學農業與生物技術學院
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