第一篇：如何做好我國大學生意識形態安全教育工作
目前，各國之間意識形態鬥爭越來越激烈，內容和形式以及鬥爭領域更加多樣化，意識形態領域從來就沒有安全地帶，各國對於每一個角落都是寸土必爭。大學生意識形態安全作為我國意識形態安全的重要部分也成為中西方意識形態爭奪的橋頭堡，為了抵擋西方意識形態的瘋狂入侵，做好大學生意識形態安全教育工作顯得尤為重要。
1嚴峻形勢
十八大以來，意識形態領域鬥爭形勢越來越嚴峻。站在全局和時代的高度，發表一系列重要講話，深刻闡述了意識形態工作的重要理論和現實問題，在一系列重要講話中強調「意識形態工作是一項極端重要的工作」。意識形態安全問題從來都是備受重視的關鍵問題，它關係到黨的方針政策是否得到落實、黨和國家的事業能否順利推進、全國各民族的凝聚力和向心力。根據2015年《中國高等質量教育報告》，我國在校大學生達到3700多萬，人數位居全世界第一，我國大學生的人數和質量關係到社會主義現代化建設能否順利進行，因此大學生意識形態安全教育工作更顯得尤為重要，人數龐大、層次多樣是當前大學生的普遍特點，如何做好意識形態安全教育工作是高校工作面臨的重點和難點。
2大學生意識形態安全教育現狀
我國主流意識形態的內容為馬克思主義意識形態，包括思想和中國特色社會主義理論體系以及中國特色社會主義理論體系的最新成果。這些成果是馬克思主義中國化的重要成果，是引領大眾樹立科學價值觀的指導思想，也是當前社會普遍認同的主流思想。我國高校始終重視用社會主義主流價值觀來武裝大學生的思想，達到抵制西方意識形態入侵的目的。但是我國大學生意識形態安全教育工作並不樂觀。主要表現為1、大學生對於意識形態問題沒有清醒的認識2大學生對於主流意識形態存在被動接受的心理。以上現狀成為做好大學生意識形態安全教育工作的重要屏障，大學生抵制主流意識形態給了西方意識形態入侵的最好時機，這是做好大學生意識形態安全教育所面臨的重要問題。
3造成上述問題的原因
3．1主流意識形態的淡化
大學生對於我國積極倡導的主流意識形態並沒有發自內心的認可，「官方言論」、「陳詞濫調」是大學生對於主流意識形態的普遍認識，關於主流意識形態的相關概念處於模糊的認識狀態。主流意識形態的觀念缺失是大學生缺乏意識形態安全理念的主要原因。學生作為我國社會高素質人才集體的重要部分，對於我國意識形態安全具有重要的意義。但是由於教育體制和年齡的原因大多數人涉世未深沒有過硬的明辨是非的能力，同時對許多新鮮的事物具有極強的好奇心，最重要的是主流意識形態思想並沒有占據思想的主要地位，以上種種原因都為西方意識形態滲透提供了可趁之機，大學生群體成為了西方意識形態滲透的主要對象。因此，大學生意識形態安全教育問題作為維護國家意識形態安全的重要組成部分，已經成為不容忽視的重要問題。
3．2大學生價值取向多元化
大學時期的一個非常重要、非常特殊的時期，在這一時期內大學生的價值觀還沒完全定型，任何帶有政治色彩的信息都會影響到大學生的價值取向。網絡和智慧型手機的普及標誌著新媒體時代的到來，新媒體時代為人們了解信息提供了全新的渠道，人們通過網絡、手機等新媒體工具可以不分地區、不分國界的了解感興趣的信息。大學生對於新鮮事物具有極強的好奇心，尤其是對於西方管理體制下的文化感興趣，例如好萊塢電影、西方節日等。在喜歡涉獵新鮮事物的大學生盡情地享受西方節日帶來的新鮮感的同時，帶有西方色彩的價值觀念已經開始影響到大學生的價值觀，中西文化的價值觀不斷在大學生的內心中進行碰撞，造成當代大學生的價值觀存在多元化的狀態。
4做好大學生意識形態安全教育的措施
大學生意識形態安全問題是我國意識形態安全工作不容忽視的重要部分，也是抵禦西方意識形態入侵的前沿陣地，做好大學生意識形態安全教育工作對我國意識形態安全建設具有重要的意義。第一、鞏固馬克思主義意識形態的主體地位。當前我國主流意識形態思想是馬克思主義意識形態，其思想主要包括思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想和科學發展觀的等重要思想。鞏固好馬克思主義意識形態的駐地地位對於意識形態領域內的建設具有重要的意義，通過宣傳馬克思主義指導思想來武裝大學生的頭腦對於大學生意識形態安全教育具有主導作用。只有馬克思主意識指導思想在大學生的頭腦中占據主要地位，才能從根本上抵制西方意識形態的入侵。第二、加強大學生網絡素質教育。高校要培養大學生具備良好的網絡技術並且樹立正確的網絡意識，促進大學生提高自己的專業技能幫助自己成長，更好地適應現代社會的要求。既要幫助大學生樹立正確的網絡意識又要幫助學生熟練地掌握相關知識，同時還要避免學生過的沉溺於網絡浪費自己寶貴的時間導致荒廢了學業。在尊重網絡世界的客觀規律基礎上，注意宣傳先進的思想武裝學生的頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立愛國意識並增強辨別虛假信息的能力，抵制外來不良思想的入侵。第三、營造和諧的網絡文化環境。新媒體時代的到來標誌著網絡成為國家綜合國力較量的新領域，如今的網絡已經不再存在「安全地帶」，國家間的爭奪已經達到了寸土必爭的境地，網絡隱性的特點也促使網絡間的爭奪處於無形的較量之中，大學生的涉世程度遠遠不及專門從事政治傳播的政客。第四、大學生應加強自我教育。學習豐富的知識對於學生增強分辯主流意識形態和西方意識形態起到關鍵的作用，通過主動學習相關知識樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學習專門知識的同時也應該注重事實問題的解讀，學生在積極主動地學習相關知識的同時應該注重實踐能力的培養，堅決避免「學院派」的作風，思想認識僅僅停留在思想方面，主動的投身到實踐當中，積極參加學校組織的各種實踐活動。
作者：陳曦 單位：雲南民族大學馬克思主義學院
第二篇：構建大學生網絡安全教育體系
【摘要】網絡安全教育是高校安全教育的重要組成部分，是大學生思想政治教育的重要內容。針對存在的網絡安全教育滯後性問題，高校應進一步完善網絡安全教育的內容體系，健全網絡安全教育的制度體系，建立高校網絡安全教育聯動機制。
【關鍵詞】大學生；網絡安全教育；必要性；教育體系；構建
截至2016年6月，中國網民規模達7.10億，其中占比最高的年齡段是20-29歲，達30.4%；占比最高的群體是學生群體，達25.1%。[1]當前大學生都具備一定基礎性的網絡操作技能，但由於缺乏充足的人生經驗和社會閱歷，缺乏網絡防範意識和國家安全意識，因而普遍存在著網絡安全意識薄弱的現象，給高校開展大學生網絡安全教育帶來了嚴峻挑戰。
一、網絡安全教育的內涵
狹義的網絡安全指的是運用各種必要的技術和管理措施，對網絡系統進行安全保護，「即通過保障網絡及與其相關的和配套的設備、設施的安全、運行環境的安全、傳輸信息的安全」等，[2]以保障網絡功能的正常發揮，並「維護網絡信息系統的安全運行」。[3]大學生網絡安全教育，可以說是高校網絡思想政治教育內涵的延伸，同時也是新時代下高校安全教育的重要組成部分。開展大學生網絡安全教育，既是滿足「網際網路+」背景下我國進行政治建設、經濟建設、社會建設、文化建設等各方面建設的時代需求，也是提升大學生安全意識、思想素質、政治素養、道德水平的客觀需要。開展大學生網絡安全教育，不但有利於深化大學生的社會主義核心價值體系教育，幫助大學生樹立正確的、科學的價值觀；還有利於幫助大學生提高網絡安全意識，增強大學生的網絡操作技能，保護自我的人身權益和財產權益，保衛國家的安全利益，構建和諧校園和和諧社會。其目的在於消除網絡不良信息對大學生各項正當權利和身心健康的損害，保障國家網絡信息安全，促使大學生能夠合理、安全、健康地使用網絡。
二、網絡安全教育的必要性
1、高校網絡安全教育表現出一定的滯後性
滯後性主要表現為：（1）對於大學生網絡安全教育重要性的認識滯後。高校不能深刻認識加強大學生網絡安全教育與培養全面發展的人才之間的關係，不夠重視網絡安全教育；高校有關網絡安全教育的領導機制和責任機制尚不健全，學校網絡安全中心的職能設置和責任落實並不到位；高校教師和學生對於網絡安全教育重要性的忽視，導致大學生在校接受的網絡安全教育無法達到系統化、體系化，網絡安全教育的實踐性、實效性亟待提高。（2）高校網絡安全教育的內容缺乏完整性和實施性。當前社會形勢日益變化，尤其是在網際網路浪潮波及全球的背景下，網絡安全問題日益顯現，呈現出網絡威脅形式多樣化、問題隱蔽性高、後果危害性大等特點。目前，大學生網絡安全教育的內容大部分停留在傳統的安全教育意義上，主要涉及網絡基礎知識教育、網絡心理健康教育、網絡道德教育等，教育內容較為全面，但缺乏教育過程缺乏深入性，教育結果缺乏有效性。新形勢下的網絡安全教育必須拓展視野，不斷向國家大安全的層面拓展。（3）網絡文化安全與國家安全教育的意識淡薄。當前，在大學生網絡安全教育內容中，涉及文化安全、國家安全、國家網絡安全的教育內容十分匱乏。部分高校、教師甚至大學生自身對文化安全和國家安全的形勢並未產生重視，也沒有生成有效的防範意識。這樣的形勢迫切要求高校開展教育時克服功利化傾向，不斷拓展網絡安全教育的內容，將文化網絡安全知識教育、國家網絡安全知識教育等內容納入網絡安全教育體系之中。
2、開展大學生網絡安全教育的必要性
（1）信息強權導致大學生理想信念的偏差。網際網路時代下，信息傳播和接收方式的轉變使意識形態的話語權，由依靠權力和資本向網絡控制者和信息者轉移。以美國為首的西方資本主義國家，利用網際網路浪潮加緊對我國進行文化上的、價值觀上的滲透，以隱蔽的手段和形式將所謂的主流價值觀、反社會主義、反馬克思主義的觀點散布到網際網路上，容易使某些辨識能力差的大學生產生思想混亂，削弱他們原本正確的理想信念。（2）海量化信息導致大學生價值觀的錯位。網際網路已經成為人們傳播和獲取信息的主要渠道之一，其功能性和監管的缺陷決定了它充斥著良莠不齊的各種信息，有正面、積極的信息，也有如享樂主義、拜金主義、極端個人主義等負面、消極的信息。一些大學生由於缺乏社會閱歷，明辨是非的能力有限，在這樣海量信息的衝擊下，原有價值觀容易受到衝擊和破壞，出現倫理道德和價值取向的紊亂，嚴重者甚至可能走向網絡犯罪。（3）網絡的虛擬化造成大學生行為的異化。網絡的虛擬性、娛樂性以及網絡傳播的泛娛樂化、碎片化，使大學生容易沉溺於網絡交往中，從而造成現實社會人際交往的失語；某些大學生由於不能正確處理網絡虛擬社會與現實社會的關係，造成一定程度上的心理障礙，從而引髮網癮綜合徵；某些大學生參與的網絡社群由於缺乏有效的監管，容易被國外不法分子蠱惑利用，間接參與到泄露國家安全信息、危害國家安全的違法犯罪活動中去，不僅影響國家的安全穩定，而且將自己引向犯罪的深淵。
三、網絡安全教育體系的構建
1、完善高校網絡安全教育的內容體系
目前，高校對大學生的網絡安全教育內容已經包括網絡基礎知識教育、網絡心理健康教育、預防網絡犯罪教育等，取得了一定的成效，但仍需加強重視，繼續深化。同時，必須對大學生增加有關國家安全意識的教育內容。「國家安全意識是公民關心國家生存，維護國家安全的意識取向，是世界觀、政治觀、社會觀、道德觀等在國家安全問題上的反映」，[4]具體表現為公民的「憂患意識、責任意識、法律意識和保密意識」等。[5]為了避免大學生在市場化和網絡文化的衝擊下，由於價值觀的錯位，而做出追求個人利益至上、犧牲國家安全利益的錯誤選擇，社會及高校必須重視和加強國家安全意識教育在大學生網絡安全教育內容體系中的地位和作用。
2、健全高校網絡安全教育的制度體系
2016年11月7日，全國人大常務會表決通過了《中華人民共和國網絡安全法》[6]使我國在網絡領域產生了國家層面上有法可依的基礎性法律，這不僅為網絡實現法制化的重要制度基礎，也為高校開展大學生網絡安全教育提供了新的思路和法律遵循。加之以往國家出台的一些相關法律法規，都應該成為高校結合本校實際制定合理的網絡安全教育制度體系的基礎。明確大學生的網絡安全職責，包括保護自身安全和國家安全的多重職責；教師應履行教書育人的本職，引導大學生做出合理合法的網絡行為；學校應該根據本校校情，設置專門負責網絡安全教育的職能部門，構建合理的教育制度體系。
3、建立高校網絡安全教育的聯動機制
網絡安全是一個涉及範圍較廣的問題，高校僅能行使其教育職能來承擔對大學生教育工作，只依靠教育的力量顯然是不夠的。因為在現實生活中，涉及到執法權的問題就需要政府部門和權力機關的介入。此外，家庭和社會本身也有教育職能，應該重視對大學生進行網絡安全教育，主動承擔起一部分的教育和教化責任，和高校一起對大學生的網絡行為進行關注、引導、教育。因此，高校和社區、公安、政府等相關部門之間必須要形成合作聯動機制，在監管、監督、預防、實踐教育等各方面相互合作，構建起家庭、學校、社會、政府之間的教育——宣傳——預防——監管的全方位網絡安全網，以保障大學生網絡安全教育實施的全面性和實效性。
【參考文獻】
[1]中國網際網路信息中心.第38次中國網際網路發展狀況統計報告[EB/OL].
[2][3]張樹啟.大學生網絡安全教育案例[M].北京：九州出版社，2014.6.
[4][5]曹曉飛.網絡時代大學生國家安全意識教育探索[J].教育評論，2012(5)69.
[6]搜狐網.探討《網絡安全法》出台的重大意義[EB/OL].
作者：高燁 單位：西南科技大學馬克思主義學院
第三篇：新形勢下依託「慕課」開展安全教育探析
摘要：本文從安全教育以及安全教育課程定義、範疇、內容和重要性等方面入手，基於獨立學院現階段人才培養轉型的視角，藉助「慕課」這一教育教學新載體，探析了大學生安全教育分階段進行的新舉措。
關鍵詞：獨立學院；安全教育；慕課；轉型
大學生安全教育包含理論與實踐兩大層面，且兩者相互依託、相輔相成，最終目的是為了培養大學生的安全意識、提升大學生安全素質、增強大學生的防危技能，促進其科學、均衡的全面發展，保護基本的人身財產安全，促進校園安全穩定的實現。我國對大學生安全教育的相關研究主題豐富，以學術論文為主，但系統性不強，將其視為課程從教學的角度進行研究並不多見。獨立學院作為高等教育發展的特殊載體，面對當前人才培養模式轉型的戰略機遇期，如何因地制宜的分階段開展安全教育，需要有新舉措和新載體。本文將「慕課」這一新興產物融入大學生安全教育中，結合其諸多優點，針對安全教育進行了研究和探討。
一、當前高校安全教育涉及範圍和安全教育課程的意義
本文主要研究的是狹義的安全教育，即增強學生安全意識、提升避險素質、提高自我保護能力的教育，同時也涉及健康心理狀態維護、法制觀念的培養和抵制違法犯罪能力的教育。我國現有的安全教育課程，主要包含日常校內外安全意識教育，自然災害、減災常識，國家安全知識，法律意識培養以及安全行為養成等幾大方面，可分為以下五個方面：第一，安全價值觀的塑造和培養。學生進入大學初期，是開展安全教育，培養正確的安全意識、安全態度、安全理念最佳時間，也是開展生命價值教育、樹立正確的安全價值觀的黃金期。第二，安全知識的學習與轉播。系統全面地掌握和具備安全知識有助於學生避免遭受不法分子的侵害。新形勢下高校安全知識的具體內容也在不斷更新，除了傳統的國家政治、經濟安全知識外，還有心理、網絡、環境、資源安全等方面的知識，鼓勵大學生自覺關注安全信息動態將是一種常態。第三，安全技能的掌握和訓練。通過暫時避難、緊急疏散並離開危險區域的演練，或是製作和使用簡易的逃生器材都按照課程進行學習和考核，從而提升大學生自救、互救、逃生、防衛、避險的能力。第四，心理安全健康教育的開展。依據學生心理、生理髮展規律，有目的、有計劃、有組織地培育學生健康的心理品質，進一步完善學生身心健康發展的教育課程。例如，適時開展有針對性的心理健康教育課程，定期引導大學生樹立良好的學習心態、人際心態、戀愛心態等，幫助學生尋找排解和發泄的途徑。第五，安全行為的養成和法律意識的強化。法律法規的學習是規範大學生安全行為的必要條件和主要途徑，也是學生自我保護的前提。例如對《交通法》《食品安全法》《學生傷害事故處理辦法》《勞動法》等法律法規的學習，可以促進其成為知法、懂法、守法、用法的學生，有助於養成良好的安全行為習慣。目前，安全教育課程的開設也存在以下瓶頸：第一，安全教育教學模式缺乏創新性。很多高校都存在安全教育、教學效果不明顯的問題，缺少對學習內容的更新和教學模式的探索。第二，大學生安全教育教學模式單一。在大學生的安全教育中所用到的教學模式缺乏創新性，通常都是利用文化課程固有的教學模式來進行安全教育教學。第三，模式普及性不強。目前高校安全教育模式主要還是通過學生活動或是講座開展的，缺少從全校範圍內的規範化、系統化的整理與歸納，且開設安全教育課程的高校比例也比較低，所以導致了很大一部分學生根本就不能接觸到安全教育。
二、慕課因其便捷高效、成本低等優勢在教學中逐步被廣泛應用
慕課(MOOC)，即開放式的大型網絡課程，是當前開展教學改革、解決教學困難的新興載體。大學生安全教育在課程設計上，其教學目標、教學內容、教學方式及教學評價與傳統教學內容相比存在較大區別。尤其在課程的實施過程中，其教學手段應該根據教學目標的需要因人而異，注重提升教學的實效性。把慕課運用到安全教育中，具有以下四點優勢：第一，搭建高效、優質的網絡學習平台。慕課課程可以更好地實現資源共享，安全教育課程可以通過網絡授課的形式，快速將課程內容進行優化組合，不斷完善和增補，極大地提高時效性。第二，學習方式多樣化。慕課不受時間、地點和其他硬體要求的影響，學生可以主動掌握學習時間、主題，學習過程中對難點重點可以不斷地去溫習觀摩，通過自主學習的方式加深學習印象，提高學習效率。第三，大數據背景下的慕課，其信息反饋更加真實準確。慕課在提供學習資源的同時也在實現大數據的收集、整理和分析。根據數據分析，可以分階段提高課程質量，可以實現針對學習者的特點，對其學習計劃、課程進行「推送」調整，更具有針對性和應用性。第四，按照當前的閱讀習慣，慕課更有利於激發學生的學習興趣，增強課程的記憶性。慕課在把生動逼真的案例分析等教學內容展現出來的同時，成本更低。
三、獨立學院轉型發展新形勢下學生安全教育新舉措
以河北科技大學理工學院為例，目前理工學院正在處於應用型人才培養的轉型初期，其人才培養新模式———四四制人才培養模式已經被社會各界廣泛了解並認可。完善學生安全教育的自學能力和培養學生安全方面自我管理的意識，與四四制人才培養不謀而合。通過有效的安全教育課程體系的設置，逐步引導大學生由「要我安全」向「我要安全」的觀念轉變，按照教學周期可以分配如下：第一學期主要包括安全意識、安全態度、安全觀念、生命價值、生命責任、生命情感等內容，該學期的課程主要目的是在強化新生的安全意識，培育其正確的安全價值觀念的基礎上，讓大學生明白生命的意義，並提升其對生命安全重要程度的重視，充實學生的基本安全常識。第二學期的課程應包含對國家、人身、財產、防火、防盜、交通、食品、運動、詐騙、網絡、社交等方面的內容，目的是指導擴充安全知識，強化安全意識，逐步提高自身面對突發事件的自衛能力。第三學期是安全技能訓練方面的內容，由理論向實際操作的過渡課程。內容應該側重學生自救、互救、正當防衛、緊急避險等方面，更加針對當前大學生薄弱的安全技能開展教學活動，從而提高大學生安全防範的實際操作技能。第四學期更加關注學生心理健康教育。從新生伊始，心理健康安全教育就是高校普遍關注的重點內容，升入大三前，為了更好地備考研究生、校外實習，應對學生心理變化，這一時期的安全教育課程應包括心理衛生知識教育、心理疾病防治教育、人際關係和諧教育、挫折教育，促進大學生身心健康成長。第五學期的課程涉及基本法律法規常識的學習，例如學生傷害事故處理辦法、突發事件應對辦法等相關法律知識教育，旨在使大學生熟悉相關法律常識，在未來的職業生涯中同樣能夠從容應對突發安全事故。第六學期學生將準備就業，為進入社會、出國深造、自主創業做好準備。這個學期的安全教育應該覆蓋出國簽證辦理、中介選擇、國外法律法規介紹、兼職安全、生產實踐安全和針對《勞動法》等一系列內容。
四、結語
慕課在高校教學中的應用是不斷實踐探索、反覆實踐的過程。高校都有自身固有的教育模式和工作機制，安全教育抑或其他課程在慕課教學的推廣過程中須與高校的實際情況結合起來。在此基礎上，再結合學校的實情、教師的意見、學生的特點等，將慕課逐漸建設為安全教育教學的一種新載體，發揮更大的價值。
參考文獻：
[1]陶劍飛，陳文甫．運用慕課增強高校防恐專題安全教育課程實效性[J]．教育觀察(上半月)，2016(11)：24-26．
[2]汪瓊，張桐．2014年美國慕課發展回顧[J]．電化教育研究，2015(04)：35-43．
[3]高地．「慕課」：核心理念、實踐反思與文化安全[J]．東北師大學報(哲學社會科學版)，2014(05)：178-186.
作者：程程 薛靈芝 周博
目前，各國之間意識形態鬥爭越來越激烈，內容和形式以及鬥爭領域更加多樣化，意識形態領域從來就沒有安全地帶，各國對於每一個角落都是寸土必爭。大學生意識形態安全作為我國意識形態安全的重要部分也成為中西方意識形態爭奪的橋頭堡，為了抵擋西方意識形態的瘋狂入侵，做好大學生意識形態安全教育工作顯得尤為重要。
1嚴峻形勢
十八大以來，意識形態領域鬥爭形勢越來越嚴峻。站在全局和時代的高度，發表一系列重要講話，深刻闡述了意識形態工作的重要理論和現實問題，在一系列重要講話中強調「意識形態工作是一項極端重要的工作」。意識形態安全問題從來都是備受重視的關鍵問題，它關係到黨的方針政策是否得到落實、黨和國家的事業能否順利推進、全國各民族的凝聚力和向心力。根據2015年《中國高等質量教育報告》，我國在校大學生達到3700多萬，人數位居全世界第一，我國大學生的人數和質量關係到社會主義現代化建設能否順利進行，因此大學生意識形態安全教育工作更顯得尤為重要，人數龐大、層次多樣是當前大學生的普遍特點，如何做好意識形態安全教育工作是高校工作面臨的重點和難點。
2大學生意識形態安全教育現狀
我國主流意識形態的內容為馬克思主義意識形態，包括思想和中國特色社會主義理論體系以及中國特色社會主義理論體系的最新成果。這些成果是馬克思主義中國化的重要成果，是引領大眾樹立科學價值觀的指導思想，也是當前社會普遍認同的主流思想。我國高校始終重視用社會主義主流價值觀來武裝大學生的思想，達到抵制西方意識形態入侵的目的。但是我國大學生意識形態安全教育工作並不樂觀。主要表現為1、大學生對於意識形態問題沒有清醒的認識2大學生對於主流意識形態存在被動接受的心理。以上現狀成為做好大學生意識形態安全教育工作的重要屏障，大學生抵制主流意識形態給了西方意識形態入侵的最好時機，這是做好大學生意識形態安全教育所面臨的重要問題。
3造成上述問題的原因
3．1主流意識形態的淡化
大學生對於我國積極倡導的主流意識形態並沒有發自內心的認可，「官方言論」、「陳詞濫調」是大學生對於主流意識形態的普遍認識，關於主流意識形態的相關概念處於模糊的認識狀態。主流意識形態的觀念缺失是大學生缺乏意識形態安全理念的主要原因。學生作為我國社會高素質人才集體的重要部分，對於我國意識形態安全具有重要的意義。但是由於教育體制和年齡的原因大多數人涉世未深沒有過硬的明辨是非的能力，同時對許多新鮮的事物具有極強的好奇心，最重要的是主流意識形態思想並沒有占據思想的主要地位，以上種種原因都為西方意識形態滲透提供了可趁之機，大學生群體成為了西方意識形態滲透的主要對象。因此，大學生意識形態安全教育問題作為維護國家意識形態安全的重要組成部分，已經成為不容忽視的重要問題。
3．2大學生價值取向多元化
大學時期的一個非常重要、非常特殊的時期，在這一時期內大學生的價值觀還沒完全定型，任何帶有政治色彩的信息都會影響到大學生的價值取向。網絡和智慧型手機的普及標誌著新媒體時代的到來，新媒體時代為人們了解信息提供了全新的渠道，人們通過網絡、手機等新媒體工具可以不分地區、不分國界的了解感興趣的信息。大學生對於新鮮事物具有極強的好奇心，尤其是對於西方管理體制下的文化感興趣，例如好萊塢電影、西方節日等。在喜歡涉獵新鮮事物的大學生盡情地享受西方節日帶來的新鮮感的同時，帶有西方色彩的價值觀念已經開始影響到大學生的價值觀，中西文化的價值觀不斷在大學生的內心中進行碰撞，造成當代大學生的價值觀存在多元化的狀態。
4做好大學生意識形態安全教育的措施
大學生意識形態安全問題是我國意識形態安全工作不容忽視的重要部分，也是抵禦西方意識形態入侵的前沿陣地，做好大學生意識形態安全教育工作對我國意識形態安全建設具有重要的意義。第一、鞏固馬克思主義意識形態的主體地位。當前我國主流意識形態思想是馬克思主義意識形態，其思想主要包括思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想和科學發展觀的等重要思想。鞏固好馬克思主義意識形態的駐地地位對於意識形態領域內的建設具有重要的意義，通過宣傳馬克思主義指導思想來武裝大學生的頭腦對於大學生意識形態安全教育具有主導作用。只有馬克思主意識指導思想在大學生的頭腦中占據主要地位，才能從根本上抵制西方意識形態的入侵。第二、加強大學生網絡素質教育。高校要培養大學生具備良好的網絡技術並且樹立正確的網絡意識，促進大學生提高自己的專業技能幫助自己成長，更好地適應現代社會的要求。既要幫助大學生樹立正確的網絡意識又要幫助學生熟練地掌握相關知識，同時還要避免學生過的沉溺於網絡浪費自己寶貴的時間導致荒廢了學業。在尊重網絡世界的客觀規律基礎上，注意宣傳先進的思想武裝學生的頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立愛國意識並增強辨別虛假信息的能力，抵制外來不良思想的入侵。第三、營造和諧的網絡文化環境。新媒體時代的到來標誌著網絡成為國家綜合國力較量的新領域，如今的網絡已經不再存在「安全地帶」，國家間的爭奪已經達到了寸土必爭的境地，網絡隱性的特點也促使網絡間的爭奪處於無形的較量之中，大學生的涉世程度遠遠不及專門從事政治傳播的政客。第四、大學生應加強自我教育。學習豐富的知識對於學生增強分辯主流意識形態和西方意識形態起到關鍵的作用，通過主動學習相關知識樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學習專門知識的同時也應該注重事實問題的解讀，學生在積極主動地學習相關知識的同時應該注重實踐能力的培養，堅決避免「學院派」的作風，思想認識僅僅停留在思想方面，主動的投身到實踐當中，積極參加學校組織的各種實踐活動。
作者：陳曦 單位：雲南民族大學馬克思主義學院
第二篇：構建大學生網絡安全教育體系
【摘要】網絡安全教育是高校安全教育的重要組成部分，是大學生思想政治教育的重要內容。針對存在的網絡安全教育滯後性問題，高校應進一步完善網絡安全教育的內容體系，健全網絡安全教育的制度體系，建立高校網絡安全教育聯動機制。
【關鍵詞】大學生；網絡安全教育；必要性；教育體系；構建
截至2016年6月，中國網民規模達7.10億，其中占比最高的年齡段是20-29歲，達30.4%；占比最高的群體是學生群體，達25.1%。[1]當前大學生都具備一定基礎性的網絡操作技能，但由於缺乏充足的人生經驗和社會閱歷，缺乏網絡防範意識和國家安全意識，因而普遍存在著網絡安全意識薄弱的現象，給高校開展大學生網絡安全教育帶來了嚴峻挑戰。
一、網絡安全教育的內涵
狹義的網絡安全指的是運用各種必要的技術和管理措施，對網絡系統進行安全保護，「即通過保障網絡及與其相關的和配套的設備、設施的安全、運行環境的安全、傳輸信息的安全」等，[2]以保障網絡功能的正常發揮，並「維護網絡信息系統的安全運行」。[3]大學生網絡安全教育，可以說是高校網絡思想政治教育內涵的延伸，同時也是新時代下高校安全教育的重要組成部分。開展大學生網絡安全教育，既是滿足「網際網路+」背景下我國進行政治建設、經濟建設、社會建設、文化建設等各方面建設的時代需求，也是提升大學生安全意識、思想素質、政治素養、道德水平的客觀需要。開展大學生網絡安全教育，不但有利於深化大學生的社會主義核心價值體系教育，幫助大學生樹立正確的、科學的價值觀；還有利於幫助大學生提高網絡安全意識，增強大學生的網絡操作技能，保護自我的人身權益和財產權益，保衛國家的安全利益，構建和諧校園和和諧社會。其目的在於消除網絡不良信息對大學生各項正當權利和身心健康的損害，保障國家網絡信息安全，促使大學生能夠合理、安全、健康地使用網絡。
二、網絡安全教育的必要性
1、高校網絡安全教育表現出一定的滯後性
滯後性主要表現為：（1）對於大學生網絡安全教育重要性的認識滯後。高校不能深刻認識加強大學生網絡安全教育與培養全面發展的人才之間的關係，不夠重視網絡安全教育；高校有關網絡安全教育的領導機制和責任機制尚不健全，學校網絡安全中心的職能設置和責任落實並不到位；高校教師和學生對於網絡安全教育重要性的忽視，導致大學生在校接受的網絡安全教育無法達到系統化、體系化，網絡安全教育的實踐性、實效性亟待提高。（2）高校網絡安全教育的內容缺乏完整性和實施性。當前社會形勢日益變化，尤其是在網際網路浪潮波及全球的背景下，網絡安全問題日益顯現，呈現出網絡威脅形式多樣化、問題隱蔽性高、後果危害性大等特點。目前，大學生網絡安全教育的內容大部分停留在傳統的安全教育意義上，主要涉及網絡基礎知識教育、網絡心理健康教育、網絡道德教育等，教育內容較為全面，但缺乏教育過程缺乏深入性，教育結果缺乏有效性。新形勢下的網絡安全教育必須拓展視野，不斷向國家大安全的層面拓展。（3）網絡文化安全與國家安全教育的意識淡薄。當前，在大學生網絡安全教育內容中，涉及文化安全、國家安全、國家網絡安全的教育內容十分匱乏。部分高校、教師甚至大學生自身對文化安全和國家安全的形勢並未產生重視，也沒有生成有效的防範意識。這樣的形勢迫切要求高校開展教育時克服功利化傾向，不斷拓展網絡安全教育的內容，將文化網絡安全知識教育、國家網絡安全知識教育等內容納入網絡安全教育體系之中。
2、開展大學生網絡安全教育的必要性
（1）信息強權導致大學生理想信念的偏差。網際網路時代下，信息傳播和接收方式的轉變使意識形態的話語權，由依靠權力和資本向網絡控制者和信息者轉移。以美國為首的西方資本主義國家，利用網際網路浪潮加緊對我國進行文化上的、價值觀上的滲透，以隱蔽的手段和形式將所謂的主流價值觀、反社會主義、反馬克思主義的觀點散布到網際網路上，容易使某些辨識能力差的大學生產生思想混亂，削弱他們原本正確的理想信念。（2）海量化信息導致大學生價值觀的錯位。網際網路已經成為人們傳播和獲取信息的主要渠道之一，其功能性和監管的缺陷決定了它充斥著良莠不齊的各種信息，有正面、積極的信息，也有如享樂主義、拜金主義、極端個人主義等負面、消極的信息。一些大學生由於缺乏社會閱歷，明辨是非的能力有限，在這樣海量信息的衝擊下，原有價值觀容易受到衝擊和破壞，出現倫理道德和價值取向的紊亂，嚴重者甚至可能走向網絡犯罪。（3）網絡的虛擬化造成大學生行為的異化。網絡的虛擬性、娛樂性以及網絡傳播的泛娛樂化、碎片化，使大學生容易沉溺於網絡交往中，從而造成現實社會人際交往的失語；某些大學生由於不能正確處理網絡虛擬社會與現實社會的關係，造成一定程度上的心理障礙，從而引髮網癮綜合徵；某些大學生參與的網絡社群由於缺乏有效的監管，容易被國外不法分子蠱惑利用，間接參與到泄露國家安全信息、危害國家安全的違法犯罪活動中去，不僅影響國家的安全穩定，而且將自己引向犯罪的深淵。
三、網絡安全教育體系的構建
1、完善高校網絡安全教育的內容體系
目前，高校對大學生的網絡安全教育內容已經包括網絡基礎知識教育、網絡心理健康教育、預防網絡犯罪教育等，取得了一定的成效，但仍需加強重視，繼續深化。同時，必須對大學生增加有關國家安全意識的教育內容。「國家安全意識是公民關心國家生存，維護國家安全的意識取向，是世界觀、政治觀、社會觀、道德觀等在國家安全問題上的反映」，[4]具體表現為公民的「憂患意識、責任意識、法律意識和保密意識」等。[5]為了避免大學生在市場化和網絡文化的衝擊下，由於價值觀的錯位，而做出追求個人利益至上、犧牲國家安全利益的錯誤選擇，社會及高校必須重視和加強國家安全意識教育在大學生網絡安全教育內容體系中的地位和作用。
2、健全高校網絡安全教育的制度體系
2016年11月7日，全國人大常務會表決通過了《中華人民共和國網絡安全法》[6]使我國在網絡領域產生了國家層面上有法可依的基礎性法律，這不僅為網絡實現法制化的重要制度基礎，也為高校開展大學生網絡安全教育提供了新的思路和法律遵循。加之以往國家出台的一些相關法律法規，都應該成為高校結合本校實際制定合理的網絡安全教育制度體系的基礎。明確大學生的網絡安全職責，包括保護自身安全和國家安全的多重職責；教師應履行教書育人的本職，引導大學生做出合理合法的網絡行為；學校應該根據本校校情，設置專門負責網絡安全教育的職能部門，構建合理的教育制度體系。
3、建立高校網絡安全教育的聯動機制
網絡安全是一個涉及範圍較廣的問題，高校僅能行使其教育職能來承擔對大學生教育工作，只依靠教育的力量顯然是不夠的。因為在現實生活中，涉及到執法權的問題就需要政府部門和權力機關的介入。此外，家庭和社會本身也有教育職能，應該重視對大學生進行網絡安全教育，主動承擔起一部分的教育和教化責任，和高校一起對大學生的網絡行為進行關注、引導、教育。因此，高校和社區、公安、政府等相關部門之間必須要形成合作聯動機制，在監管、監督、預防、實踐教育等各方面相互合作，構建起家庭、學校、社會、政府之間的教育——宣傳——預防——監管的全方位網絡安全網，以保障大學生網絡安全教育實施的全面性和實效性。
【參考文獻】
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[6]搜狐網.探討《網絡安全法》出台的重大意義[EB/OL].
作者：高燁 單位：西南科技大學馬克思主義學院
第三篇：新形勢下依託「慕課」開展安全教育探析
摘要：本文從安全教育以及安全教育課程定義、範疇、內容和重要性等方面入手，基於獨立學院現階段人才培養轉型的視角，藉助「慕課」這一教育教學新載體，探析了大學生安全教育分階段進行的新舉措。
關鍵詞：獨立學院；安全教育；慕課；轉型
大學生安全教育包含理論與實踐兩大層面，且兩者相互依託、相輔相成，最終目的是為了培養大學生的安全意識、提升大學生安全素質、增強大學生的防危技能，促進其科學、均衡的全面發展，保護基本的人身財產安全，促進校園安全穩定的實現。我國對大學生安全教育的相關研究主題豐富，以學術論文為主，但系統性不強，將其視為課程從教學的角度進行研究並不多見。獨立學院作為高等教育發展的特殊載體，面對當前人才培養模式轉型的戰略機遇期，如何因地制宜的分階段開展安全教育，需要有新舉措和新載體。本文將「慕課」這一新興產物融入大學生安全教育中，結合其諸多優點，針對安全教育進行了研究和探討。
一、當前高校安全教育涉及範圍和安全教育課程的意義
本文主要研究的是狹義的安全教育，即增強學生安全意識、提升避險素質、提高自我保護能力的教育，同時也涉及健康心理狀態維護、法制觀念的培養和抵制違法犯罪能力的教育。我國現有的安全教育課程，主要包含日常校內外安全意識教育，自然災害、減災常識，國家安全知識，法律意識培養以及安全行為養成等幾大方面，可分為以下五個方面：第一，安全價值觀的塑造和培養。學生進入大學初期，是開展安全教育，培養正確的安全意識、安全態度、安全理念最佳時間，也是開展生命價值教育、樹立正確的安全價值觀的黃金期。第二，安全知識的學習與轉播。系統全面地掌握和具備安全知識有助於學生避免遭受不法分子的侵害。新形勢下高校安全知識的具體內容也在不斷更新，除了傳統的國家政治、經濟安全知識外，還有心理、網絡、環境、資源安全等方面的知識，鼓勵大學生自覺關注安全信息動態將是一種常態。第三，安全技能的掌握和訓練。通過暫時避難、緊急疏散並離開危險區域的演練，或是製作和使用簡易的逃生器材都按照課程進行學習和考核，從而提升大學生自救、互救、逃生、防衛、避險的能力。第四，心理安全健康教育的開展。依據學生心理、生理髮展規律，有目的、有計劃、有組織地培育學生健康的心理品質，進一步完善學生身心健康發展的教育課程。例如，適時開展有針對性的心理健康教育課程，定期引導大學生樹立良好的學習心態、人際心態、戀愛心態等，幫助學生尋找排解和發泄的途徑。第五，安全行為的養成和法律意識的強化。法律法規的學習是規範大學生安全行為的必要條件和主要途徑，也是學生自我保護的前提。例如對《交通法》《食品安全法》《學生傷害事故處理辦法》《勞動法》等法律法規的學習，可以促進其成為知法、懂法、守法、用法的學生，有助於養成良好的安全行為習慣。目前，安全教育課程的開設也存在以下瓶頸：第一，安全教育教學模式缺乏創新性。很多高校都存在安全教育、教學效果不明顯的問題，缺少對學習內容的更新和教學模式的探索。第二，大學生安全教育教學模式單一。在大學生的安全教育中所用到的教學模式缺乏創新性，通常都是利用文化課程固有的教學模式來進行安全教育教學。第三，模式普及性不強。目前高校安全教育模式主要還是通過學生活動或是講座開展的，缺少從全校範圍內的規範化、系統化的整理與歸納，且開設安全教育課程的高校比例也比較低，所以導致了很大一部分學生根本就不能接觸到安全教育。
二、慕課因其便捷高效、成本低等優勢在教學中逐步被廣泛應用
慕課(MOOC)，即開放式的大型網絡課程，是當前開展教學改革、解決教學困難的新興載體。大學生安全教育在課程設計上，其教學目標、教學內容、教學方式及教學評價與傳統教學內容相比存在較大區別。尤其在課程的實施過程中，其教學手段應該根據教學目標的需要因人而異，注重提升教學的實效性。把慕課運用到安全教育中，具有以下四點優勢：第一，搭建高效、優質的網絡學習平台。慕課課程可以更好地實現資源共享，安全教育課程可以通過網絡授課的形式，快速將課程內容進行優化組合，不斷完善和增補，極大地提高時效性。第二，學習方式多樣化。慕課不受時間、地點和其他硬體要求的影響，學生可以主動掌握學習時間、主題，學習過程中對難點重點可以不斷地去溫習觀摩，通過自主學習的方式加深學習印象，提高學習效率。第三，大數據背景下的慕課，其信息反饋更加真實準確。慕課在提供學習資源的同時也在實現大數據的收集、整理和分析。根據數據分析，可以分階段提高課程質量，可以實現針對學習者的特點，對其學習計劃、課程進行「推送」調整，更具有針對性和應用性。第四，按照當前的閱讀習慣，慕課更有利於激發學生的學習興趣，增強課程的記憶性。慕課在把生動逼真的案例分析等教學內容展現出來的同時，成本更低。
三、獨立學院轉型發展新形勢下學生安全教育新舉措
以河北科技大學理工學院為例，目前理工學院正在處於應用型人才培養的轉型初期，其人才培養新模式———四四制人才培養模式已經被社會各界廣泛了解並認可。完善學生安全教育的自學能力和培養學生安全方面自我管理的意識，與四四制人才培養不謀而合。通過有效的安全教育課程體系的設置，逐步引導大學生由「要我安全」向「我要安全」的觀念轉變，按照教學周期可以分配如下：第一學期主要包括安全意識、安全態度、安全觀念、生命價值、生命責任、生命情感等內容，該學期的課程主要目的是在強化新生的安全意識，培育其正確的安全價值觀念的基礎上，讓大學生明白生命的意義，並提升其對生命安全重要程度的重視，充實學生的基本安全常識。第二學期的課程應包含對國家、人身、財產、防火、防盜、交通、食品、運動、詐騙、網絡、社交等方面的內容，目的是指導擴充安全知識，強化安全意識，逐步提高自身面對突發事件的自衛能力。第三學期是安全技能訓練方面的內容，由理論向實際操作的過渡課程。內容應該側重學生自救、互救、正當防衛、緊急避險等方面，更加針對當前大學生薄弱的安全技能開展教學活動，從而提高大學生安全防範的實際操作技能。第四學期更加關注學生心理健康教育。從新生伊始，心理健康安全教育就是高校普遍關注的重點內容，升入大三前，為了更好地備考研究生、校外實習，應對學生心理變化，這一時期的安全教育課程應包括心理衛生知識教育、心理疾病防治教育、人際關係和諧教育、挫折教育，促進大學生身心健康成長。第五學期的課程涉及基本法律法規常識的學習，例如學生傷害事故處理辦法、突發事件應對辦法等相關法律知識教育，旨在使大學生熟悉相關法律常識，在未來的職業生涯中同樣能夠從容應對突發安全事故。第六學期學生將準備就業，為進入社會、出國深造、自主創業做好準備。這個學期的安全教育應該覆蓋出國簽證辦理、中介選擇、國外法律法規介紹、兼職安全、生產實踐安全和針對《勞動法》等一系列內容。
四、結語
慕課在高校教學中的應用是不斷實踐探索、反覆實踐的過程。高校都有自身固有的教育模式和工作機制，安全教育抑或其他課程在慕課教學的推廣過程中須與高校的實際情況結合起來。在此基礎上，再結合學校的實情、教師的意見、學生的特點等，將慕課逐漸建設為安全教育教學的一種新載體，發揮更大的價值。
參考文獻：
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[3]高地．「慕課」：核心理念、實踐反思與文化安全[J]．東北師大學報(哲學社會科學版)，2014(05)：178-186.
作者：程程 薛靈芝 周博
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