有關小學語文教案彙編5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是收集整理的小學語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、師出題，學生即席採訪的方法。
2、運用簡潔語言，針對題目提出有關問題，並能回答。
教學設計：
一、導入
哪些人曾作為小記者採訪過別人？感覺如何？
哪些人曾被人採訪過？感覺如何？
這節課我們將一起來研究一下即席採訪（板書）。
二、釋題，講解方法。
1、在有關場合當堂的採訪，一般準備的時間較短，或者說基本上沒有準備。
2、能順利採訪的關鍵是要提好問題。
⑴×××同學進步了。圍繞這一題目，你該提出哪些相關的問題：你在落後的情況下是怎麼想的？
你是怎麼努力，最終取得進步的？
你進步了，得到了一些榮譽，你今後有何打算？
⑵語文課本上，日常生活中，只要大家平時留心觀察，用心思考，可能提出很多很多的問題。
3、注意點：
⑴注意禮貌用語，採訪別人是麻煩別人，有求於別人，應客氣地表示歉意，結束採訪也應表示感謝。
⑵要提對方感興趣、願意回答的問題。
三、練習採訪
扮演成冰心奶奶、孫臏等人物形象，接受同學提問採訪。
四、全課，布置作業：平時注意看電視中採訪鏡頭，提高採訪水平。課後你班（校）中一位有進步同學，並寫一採訪稿。
教學理念
研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。基於「研究性學習」理論的「研讀」教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來薰陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一。
學習者特徵分析
學生已經具有了初步的獨立閱讀能力，學生是學習的主體，是意義構建的主動者，以具體形象思維為主，並逐步向抽象思維過渡，同時由於小學生對本課的學習興趣較濃，樂於動手實踐、樂於探索、樂於展示自我。但這篇課文的社會背景距離孩子們較遠，他們不容易理解，所以搜集當時的社會背景相關的材料，是一種重要的手段。經過調查，班上的孩子們有90%以上都能對計算機進行基本的操作，能夠較熟練地運用網際網路查找自己需要的資料（對於少數幾個不會的孩子，我組織班上能熟練使用電腦的的孩子對他們進行了數次培訓，達到會搜索、打開網頁，保存文件等基本條件）。針對孩子們的`具體情況，特設計了本教學案例。教學目標：
1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節進行描寫的表達方法。
2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。
3、情感目標：薰陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。
教學重難點：
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學準備：多媒體課件、挂圖、錄音機等。
教學模式：「研讀」教學模式。
即：質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。
教學流程及設計意圖
一、複習，質疑擇題：
1、談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，你知道他嗎？
2、這節課我們繼續學習《小抄寫員》。
3、誰還記得上節課我們充分質疑、解疑後留下的懸念？（交流）
4、師生共同擇定中心研讀題：「愛：」
[設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質疑談話，直入開放性的研讀專題：「愛：」最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結點，以輔射全文，收到「牽一髮動全身」、「以一當十」的效果，較好地激活學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]
二、讀研，自主探究
學生小組內或就近選擇學習夥伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現個性化學習。
[設計意圖：這一過程不在於追求統一答案，而在於學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發展。]
三、交流，合作解疑
學生通過小組合作彙報，其他學生補充的方式進行學情彙報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗後，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現學生見解的問題談話：
①敘利奧陷於矛盾、痛苦之中，他該怎麼辦呢？
②「父親夜裡就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。」你怎樣理解：
同時通過圖片、創造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產生「共鳴」。
[設計意圖：這一環節是讀研的課堂交流，體現開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為引導、點撥，調動學生學習的積極性，培養思維的深刻性，同時體現了「反覆誦讀，情感薰陶，自由感悟」的語文學科個性，充滿人文情懷。]
四、總結，拓展延伸
（一）研讀教材中的「愛」
1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛？
2、小組研讀教材：
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流：
（二）「研讀」生活中的「愛」
1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）
2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）
3、歌曲結束
[設計意圖：這一環節是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現了大語文的教育觀，更加深化了開放、創新、充滿活力的「研究性學習」]
一、教學準備。
１．情境設置
２．課件製作
二、教學過程。
（一）揭題引趣
今天，我們這節活動課的題目是——神醫大會診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。
（二）「專家門診」
（場景布置：四個診室分別為「肥胖症」專科、「前後矛盾症」專科、「殘缺不全症」專科、「搭配不當症」專科。）
１．症狀
甲：「哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫生去看病！」
乙：「哦，實在太累了，走了這麼一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行」。
丁：「我呢？病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？」
２．挂號
根據各人病情，挂號處給予不同的診卡。
３．看病
甲拿著診卡來到「前後矛盾症」專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
專家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等於一整天，只要把「下午」去掉，你這病就痊癒了。
隨著專家的話，電腦打去了「下午」，病人立即喜笑顏開。
乙拿著診卡來到「肥胖症」專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專家診斷：前面已經有「金色的沙灘上了」，後面再寫「沙灘上」就重複了，應該毫不留情把它去掉。
專家「咔嚓」一聲，電腦使句子變為「金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。」乙欣喜而歸。
丙來到「搭配不當症」專科專家面前，電腦出示病句：「小紅生病了，但是她沒上學」
專家診病：關聯詞「但是」用得不當，應改為「所以」，丙連聲道謝而歸。
丁來到「殘缺不全症」專科專家面前，電腦出示病句：「我們美麗的校園」。
專家診治：這句話只有「誰」而沒有「怎麼樣」或「幹什麼」，可以在這句話的後面加上「怎麼樣」，如「真大啊！」「真安靜！」等等。
電腦出示句子「我們美麗的校園真大啊」和「我們美麗的校園真安靜！」接受了診治，丁快樂地唱起了歌。
三、出診語言家族。
師：「剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫們能到語言王國出診，醫治一下他們那兒的所有的病人，你們願意當小神醫去一趟嗎？」
（學生歡欣雀躍）
（一）詞語家族
點擊滑鼠，電腦出示「詞語家族」的畫面，引導學生進入大門。
師：現在我們已經來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學們快動腦筋醫治他們。
電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻
（學生答教師改，完成了此項練習，範文《小學三年級語文活動課教案》。）
師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個「找朋友」的遊戲（電腦出示題目）：
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛合作
翻滾的龍蝦注視遊客
秀麗的波浪密切祖國
（二）句子家族
出了「詞語家族」，現在讓我們進入「句子家族」，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現「歡迎來到句子家族」）師：聽說我們班的小神醫們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看！（電腦出現一組句子）
１．春天，花園裡開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……
２．喜歡唱歌。
３．像雪一樣白。
４．做完作業應該詳細地檢查一遍。
（學生自己挑選病人進行診治，很快完成了此項練習。）
師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧！我們小朋友幫他們去檢查一下（電腦顯示一副由句子組成的大滑梯）：
１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。
２．我關上樓道內的燈，摸著黑下了五樓。
３．寫完作業，燈光通明的教室里只剩下我一個人。
４．一夜要浪費多少電啊！於是，我轉身上了樓。
５．我快速地收拾好書包，關了教室的燈，走出了教室。
６．走到操場，我忽然想起樓道內的燈沒有關……
學生分學習小組討論交流後進行排序，句子排列正確後電腦出示：「謝謝小朋友！」
（三）篇章段落家族
師：「篇章段落家族」也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進入篇章段落家族）然後出示一篇病症的例文，讓學生相互討論後修改。
四、教師總結。
今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫們為「語言家族」的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了！大家學會了治別人的病，要是自己生了病，怎麼辦呢？下面老師布置一個作業，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎？
教學目標：
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．自讀自悟認識泉水「多、清、甜、美」的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。
信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關資料。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什麼是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。
2、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。
師：丁冬的泉水多麼美妙！但是你們知道泉水是從哪裡來的嗎？（板書課題）
【輕鬆優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的慾望。】
對話平台
感知
1、學生聽課文錄音帶（或師範讀），思考：泉水從哪裡來？最後又到哪裡去了？
2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀准字音，讀通句子。
交流
1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意「哦」和「我」讀音的不同；「脆」是平舌音。
2、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反覆多讀幾遍。
3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。
【低年級培養良好的閱讀習慣至關重要。此環節充分發揮組內資源優勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調動了學生參與的主動性。】
朗讀
1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。
「來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。」
「照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。」
（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出「多」「清」的特點。）
3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。
【朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私。】
背誦
1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）
2、練習背——指名背——分組競賽背。
寫字
學習「瓦、泉、然、結、塔」
1、學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調「塔」字右下是「合」，中間的短橫不能少；「泉」字下邊是「水」，豎鈎右邊是兩筆，不要合成一筆。
2、開展「小小書法家」擂台賽，師生共同評選。
評教師：老師寫的字請學生評價。
學生互評：學生田字格中的字，互相評價。
3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
【讓學生參與評價，利於培養審美情趣，提高寫字質量。同時教師以夥伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍。】
第二課時
對話平台
讀文
學習4——7自然段。
1、運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。
「喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。」
「唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。」
2、師生合作採用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。
3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎麼樣？喜歡它嗎？自願展示讀自己喜歡的句子或段落。
【跳出文本，讀說結合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神。】
想像
1、丁冬的泉水還會流到哪裡？一路上它還會看到什麼？為大家做些什麼？
2、補充說句子：
泉水流到，它看見了，泉水說：「」
【發揮教材的示範作用，給學生自由發揮、想像的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】
積累
讀課文，自願摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……「唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。」）
【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。】
練習
1、填空
（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子
（）的山谷（）的歌聲（）的果子
2、根據課文內容填空。
（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。
（2）泉水流過（）、（）、（）、（）。
3、熟讀課後練習「我會讀」中的小韻文，然後小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
實踐
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，製做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。
【充分開發語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性。】
寫字
學寫「股、脆、杜鵑」四個字，把重點放在總結「月」字作「旁」以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的「骨」字，將「骨、鵑、股、脆」四個字在田字格里放大，引導學生觀察並總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外「脆」字右下的「」，不要寫成「巳」。
教學目標。
知能目標
1會認9個生字。會寫10個生字。
2培養學生朗讀、理解能力。
3基本功訓練：練習說「（）極了；（）來（）去；立刻（）等詞組。積累詞彙。
過程與方法：
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯繫上下文理解句子的含義，明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式是不好的。
一情意目標：
接受和理解尊重他人的處世原則。
二教學重難點：識字、寫字，積累詞彙；體會課文蘊涵的情趣和道理。
三教學思路：本文是個有趣的小故事，通過故事是說明了一個道理：明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式是不好的。我採取情境教學法，讓孩子讀故事，演故事，表演課本劇，感悟語言文字的方法來學習。
四課前準備：自製課件（電子卡片、練習）；頭飾
五課時安排：2課時。
六授課時間
星期三、星期四
第一課時
一激趣導入，明確學習目標。
師：今天我們來讀一篇有趣的童話故事，我們比一比，看誰讀完第一遍以後，能說出故事講的是關於誰的什麼事情，發生在哪裡。（板書要求：誰？哪裡？什麼事？）藉助拼音能讀出生字。
二指導學生自讀課文，學習生字詞語，弄清課文大意，培養抓主幹的閱讀能力。
1自讀，巡迴檢查、指導。
2讓學生在小組內說說讀懂了什麼。
3交流生字詞語的認讀，達到能在文中順下來就行，不影響理解課文。把識字重點放在鞏固階段。
課件出示詞語（讀出這些詞語，把小烏龜送回家）：輪流到期第三個上任習慣方式笑眯眯鄭重森林之王
三創設情境，讀中感悟。
1質疑，提出自己的問題。如：獅子為什麼要讓大家輪流當「森林之王」？貓頭鷹和袋鼠為什麼沒當上森林之王？猴子說完話後，大家為什麼歡呼起來？
2自讀課文，解疑。讀一讀，在小組內討論、交流。
3選代表說自己的觀點，相機讀課文，弄清楚三個問題的實質。
4創設情境，指導學生分角色讀課文，讀出各種動物的語氣。
指名讀三種動物，老師讀旁白。抓住重點詞「神氣極了、立刻」讀出貓頭鷹的心理。「動物們聽了議論紛紛」，會議論些什麼呢？假設你是一個？怎麼議論？（指導學生拓展延伸，想像說話，明白為什麼貓頭鷹當不了「森林之王」）
接讀課文，在讀中體會袋鼠的荒唐。
師讀「第三個星期，輪到小猴子當「萬獸之王」了，這時―――――？剛才議論紛紛的小動物們，你們怎麼想？
讀最後一段，指導學生讀好獅子「鄭重宣布」的語氣。
5請獅子大王說說為什麼自己說了要讓大家輪流當，現在又不輪了呢？不是自相矛盾嗎？誰能幫獅子大王解釋解釋。
四總結提高。
1從猴子那裡，你明白樂什麼道理？
2把自己明白的道理總結出一句話，寫下來。
五鞏固詞語，認讀一遍。
六作業。
一星級：認讀詞語。
二星級（選作）找小夥伴，分角色演一演課文劇。
第二課時
一利用多媒體複習鞏固。
1認讀詞語。
2辨析詞語。
這些字都很容易混淆，比一比，組成詞語。
之()期()第()直()
只()其()弟()真()
棋()
二基本功訓練。
讀讀寫寫。
神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來
可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來
極了來去立刻
三指導學生在田字格中寫字。
重點指導「之、第」「直」裡面是三橫。
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是收集整理的小學語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案篇1
教學目標：
1、師出題，學生即席採訪的方法。
2、運用簡潔語言，針對題目提出有關問題，並能回答。
教學設計：
一、導入
哪些人曾作為小記者採訪過別人？感覺如何？
哪些人曾被人採訪過？感覺如何？
這節課我們將一起來研究一下即席採訪（板書）。
二、釋題，講解方法。
1、在有關場合當堂的採訪，一般準備的時間較短，或者說基本上沒有準備。
2、能順利採訪的關鍵是要提好問題。
⑴×××同學進步了。圍繞這一題目，你該提出哪些相關的問題：你在落後的情況下是怎麼想的？
你是怎麼努力，最終取得進步的？
你進步了，得到了一些榮譽，你今後有何打算？
⑵語文課本上，日常生活中，只要大家平時留心觀察，用心思考，可能提出很多很多的問題。
3、注意點：
⑴注意禮貌用語，採訪別人是麻煩別人，有求於別人，應客氣地表示歉意，結束採訪也應表示感謝。
⑵要提對方感興趣、願意回答的問題。
三、練習採訪
扮演成冰心奶奶、孫臏等人物形象，接受同學提問採訪。
四、全課，布置作業：平時注意看電視中採訪鏡頭，提高採訪水平。課後你班（校）中一位有進步同學，並寫一採訪稿。
小學語文教案篇2
教學理念
研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。基於「研究性學習」理論的「研讀」教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來薰陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一。
學習者特徵分析
學生已經具有了初步的獨立閱讀能力，學生是學習的主體，是意義構建的主動者，以具體形象思維為主，並逐步向抽象思維過渡，同時由於小學生對本課的學習興趣較濃，樂於動手實踐、樂於探索、樂於展示自我。但這篇課文的社會背景距離孩子們較遠，他們不容易理解，所以搜集當時的社會背景相關的材料，是一種重要的手段。經過調查，班上的孩子們有90%以上都能對計算機進行基本的操作，能夠較熟練地運用網際網路查找自己需要的資料（對於少數幾個不會的孩子，我組織班上能熟練使用電腦的的孩子對他們進行了數次培訓，達到會搜索、打開網頁，保存文件等基本條件）。針對孩子們的`具體情況，特設計了本教學案例。教學目標：
1、知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節進行描寫的表達方法。
2、能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。
3、情感目標：薰陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。
教學重難點：
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學準備：多媒體課件、挂圖、錄音機等。
教學模式：「研讀」教學模式。
即：質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。
教學流程及設計意圖
一、複習，質疑擇題：
1、談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，你知道他嗎？
2、這節課我們繼續學習《小抄寫員》。
3、誰還記得上節課我們充分質疑、解疑後留下的懸念？（交流）
4、師生共同擇定中心研讀題：「愛：」
[設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質疑談話，直入開放性的研讀專題：「愛：」最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結點，以輔射全文，收到「牽一髮動全身」、「以一當十」的效果，較好地激活學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]
二、讀研，自主探究
學生小組內或就近選擇學習夥伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現個性化學習。
[設計意圖：這一過程不在於追求統一答案，而在於學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發展。]
三、交流，合作解疑
學生通過小組合作彙報，其他學生補充的方式進行學情彙報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗後，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現學生見解的問題談話：
①敘利奧陷於矛盾、痛苦之中，他該怎麼辦呢？
②「父親夜裡就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。」你怎樣理解：
同時通過圖片、創造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產生「共鳴」。
[設計意圖：這一環節是讀研的課堂交流，體現開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為引導、點撥，調動學生學習的積極性，培養思維的深刻性，同時體現了「反覆誦讀，情感薰陶，自由感悟」的語文學科個性，充滿人文情懷。]
四、總結，拓展延伸
（一）研讀教材中的「愛」
1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛？
2、小組研讀教材：
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流：
（二）「研讀」生活中的「愛」
1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）
2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）
3、歌曲結束
[設計意圖：這一環節是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現了大語文的教育觀，更加深化了開放、創新、充滿活力的「研究性學習」]
小學語文教案篇3
一、教學準備。
１．情境設置
２．課件製作
二、教學過程。
（一）揭題引趣
今天，我們這節活動課的題目是——神醫大會診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。
（二）「專家門診」
（場景布置：四個診室分別為「肥胖症」專科、「前後矛盾症」專科、「殘缺不全症」專科、「搭配不當症」專科。）
１．症狀
甲：「哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫生去看病！」
乙：「哦，實在太累了，走了這麼一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行」。
丁：「我呢？病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？」
２．挂號
根據各人病情，挂號處給予不同的診卡。
３．看病
甲拿著診卡來到「前後矛盾症」專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
專家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等於一整天，只要把「下午」去掉，你這病就痊癒了。
隨著專家的話，電腦打去了「下午」，病人立即喜笑顏開。
乙拿著診卡來到「肥胖症」專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專家診斷：前面已經有「金色的沙灘上了」，後面再寫「沙灘上」就重複了，應該毫不留情把它去掉。
專家「咔嚓」一聲，電腦使句子變為「金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。」乙欣喜而歸。
丙來到「搭配不當症」專科專家面前，電腦出示病句：「小紅生病了，但是她沒上學」
專家診病：關聯詞「但是」用得不當，應改為「所以」，丙連聲道謝而歸。
丁來到「殘缺不全症」專科專家面前，電腦出示病句：「我們美麗的校園」。
專家診治：這句話只有「誰」而沒有「怎麼樣」或「幹什麼」，可以在這句話的後面加上「怎麼樣」，如「真大啊！」「真安靜！」等等。
電腦出示句子「我們美麗的校園真大啊」和「我們美麗的校園真安靜！」接受了診治，丁快樂地唱起了歌。
三、出診語言家族。
師：「剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫們能到語言王國出診，醫治一下他們那兒的所有的病人，你們願意當小神醫去一趟嗎？」
（學生歡欣雀躍）
（一）詞語家族
點擊滑鼠，電腦出示「詞語家族」的畫面，引導學生進入大門。
師：現在我們已經來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學們快動腦筋醫治他們。
電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻
（學生答教師改，完成了此項練習，範文《小學三年級語文活動課教案》。）
師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個「找朋友」的遊戲（電腦出示題目）：
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛合作
翻滾的龍蝦注視遊客
秀麗的波浪密切祖國
（二）句子家族
出了「詞語家族」，現在讓我們進入「句子家族」，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現「歡迎來到句子家族」）師：聽說我們班的小神醫們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看！（電腦出現一組句子）
１．春天，花園裡開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……
２．喜歡唱歌。
３．像雪一樣白。
４．做完作業應該詳細地檢查一遍。
（學生自己挑選病人進行診治，很快完成了此項練習。）
師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧！我們小朋友幫他們去檢查一下（電腦顯示一副由句子組成的大滑梯）：
１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。
２．我關上樓道內的燈，摸著黑下了五樓。
３．寫完作業，燈光通明的教室里只剩下我一個人。
４．一夜要浪費多少電啊！於是，我轉身上了樓。
５．我快速地收拾好書包，關了教室的燈，走出了教室。
６．走到操場，我忽然想起樓道內的燈沒有關……
學生分學習小組討論交流後進行排序，句子排列正確後電腦出示：「謝謝小朋友！」
（三）篇章段落家族
師：「篇章段落家族」也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進入篇章段落家族）然後出示一篇病症的例文，讓學生相互討論後修改。
四、教師總結。
今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫們為「語言家族」的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了！大家學會了治別人的病，要是自己生了病，怎麼辦呢？下面老師布置一個作業，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎？
小學語文教案篇4
教學目標：
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．自讀自悟認識泉水「多、清、甜、美」的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。
信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關資料。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什麼是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。
2、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。
師：丁冬的泉水多麼美妙！但是你們知道泉水是從哪裡來的嗎？（板書課題）
【輕鬆優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的慾望。】
對話平台
感知
1、學生聽課文錄音帶（或師範讀），思考：泉水從哪裡來？最後又到哪裡去了？
2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀准字音，讀通句子。
交流
1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意「哦」和「我」讀音的不同；「脆」是平舌音。
2、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反覆多讀幾遍。
3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。
【低年級培養良好的閱讀習慣至關重要。此環節充分發揮組內資源優勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調動了學生參與的主動性。】
朗讀
1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。
「來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。」
「照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。」
（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出「多」「清」的特點。）
3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。
【朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私。】
背誦
1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）
2、練習背——指名背——分組競賽背。
寫字
學習「瓦、泉、然、結、塔」
1、學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調「塔」字右下是「合」，中間的短橫不能少；「泉」字下邊是「水」，豎鈎右邊是兩筆，不要合成一筆。
2、開展「小小書法家」擂台賽，師生共同評選。
評教師：老師寫的字請學生評價。
學生互評：學生田字格中的字，互相評價。
3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
【讓學生參與評價，利於培養審美情趣，提高寫字質量。同時教師以夥伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍。】
第二課時
對話平台
讀文
學習4——7自然段。
1、運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。
「喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。」
「唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。」
2、師生合作採用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。
3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎麼樣？喜歡它嗎？自願展示讀自己喜歡的句子或段落。
【跳出文本，讀說結合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神。】
想像
1、丁冬的泉水還會流到哪裡？一路上它還會看到什麼？為大家做些什麼？
2、補充說句子：
泉水流到，它看見了，泉水說：「」
【發揮教材的示範作用，給學生自由發揮、想像的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】
積累
讀課文，自願摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……「唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。」）
【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。】
練習
1、填空
（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子
（）的山谷（）的歌聲（）的果子
2、根據課文內容填空。
（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。
（2）泉水流過（）、（）、（）、（）。
3、熟讀課後練習「我會讀」中的小韻文，然後小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
實踐
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，製做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。
【充分開發語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性。】
寫字
學寫「股、脆、杜鵑」四個字，把重點放在總結「月」字作「旁」以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的「骨」字，將「骨、鵑、股、脆」四個字在田字格里放大，引導學生觀察並總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外「脆」字右下的「」，不要寫成「巳」。
小學語文教案篇5
教學目標。
知能目標
1會認9個生字。會寫10個生字。
2培養學生朗讀、理解能力。
3基本功訓練：練習說「（）極了；（）來（）去；立刻（）等詞組。積累詞彙。
過程與方法：
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯繫上下文理解句子的含義，明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式是不好的。
一情意目標：
接受和理解尊重他人的處世原則。
二教學重難點：識字、寫字，積累詞彙；體會課文蘊涵的情趣和道理。
三教學思路：本文是個有趣的小故事，通過故事是說明了一個道理：明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式是不好的。我採取情境教學法，讓孩子讀故事，演故事，表演課本劇，感悟語言文字的方法來學習。
四課前準備：自製課件（電子卡片、練習）；頭飾
五課時安排：2課時。
六授課時間
星期三、星期四
第一課時
一激趣導入，明確學習目標。
師：今天我們來讀一篇有趣的童話故事，我們比一比，看誰讀完第一遍以後，能說出故事講的是關於誰的什麼事情，發生在哪裡。（板書要求：誰？哪裡？什麼事？）藉助拼音能讀出生字。
二指導學生自讀課文，學習生字詞語，弄清課文大意，培養抓主幹的閱讀能力。
1自讀，巡迴檢查、指導。
2讓學生在小組內說說讀懂了什麼。
3交流生字詞語的認讀，達到能在文中順下來就行，不影響理解課文。把識字重點放在鞏固階段。
課件出示詞語（讀出這些詞語，把小烏龜送回家）：輪流到期第三個上任習慣方式笑眯眯鄭重森林之王
三創設情境，讀中感悟。
1質疑，提出自己的問題。如：獅子為什麼要讓大家輪流當「森林之王」？貓頭鷹和袋鼠為什麼沒當上森林之王？猴子說完話後，大家為什麼歡呼起來？
2自讀課文，解疑。讀一讀，在小組內討論、交流。
3選代表說自己的觀點，相機讀課文，弄清楚三個問題的實質。
4創設情境，指導學生分角色讀課文，讀出各種動物的語氣。
指名讀三種動物，老師讀旁白。抓住重點詞「神氣極了、立刻」讀出貓頭鷹的心理。「動物們聽了議論紛紛」，會議論些什麼呢？假設你是一個？怎麼議論？（指導學生拓展延伸，想像說話，明白為什麼貓頭鷹當不了「森林之王」）
接讀課文，在讀中體會袋鼠的荒唐。
師讀「第三個星期，輪到小猴子當「萬獸之王」了，這時―――――？剛才議論紛紛的小動物們，你們怎麼想？
讀最後一段，指導學生讀好獅子「鄭重宣布」的語氣。
5請獅子大王說說為什麼自己說了要讓大家輪流當，現在又不輪了呢？不是自相矛盾嗎？誰能幫獅子大王解釋解釋。
四總結提高。
1從猴子那裡，你明白樂什麼道理？
2把自己明白的道理總結出一句話，寫下來。
五鞏固詞語，認讀一遍。
六作業。
一星級：認讀詞語。
二星級（選作）找小夥伴，分角色演一演課文劇。
第二課時
一利用多媒體複習鞏固。
1認讀詞語。
2辨析詞語。
這些字都很容易混淆，比一比，組成詞語。
之()期()第()直()
只()其()弟()真()
棋()
二基本功訓練。
讀讀寫寫。
神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來
可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來
極了來去立刻
三指導學生在田字格中寫字。
重點指導「之、第」「直」裡面是三橫。
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