潘瑋
[摘 要]隨著義務教育的普及，高校擴招政策的不斷完善 ，我國大學生群體數量不斷擴大。在提高我國國民基礎素質及科學文化知識的同時，大學生的就業競爭愈發激烈，因此大學生的就業能力對其職業選擇、未來發展十分重要。通過結構方程模型研究大學生可就業能力的影響因素，旨在幫助提高大學生就業能力，促進社會經濟發展。
[關鍵詞]大學生就業能力;影響因素;結構方程模型
[中圖分類號] G456 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3283（2020）07-0115-04
The Analysis of the Influencing Factors of the College Students' Employment Ability
Based on the Structural Equation Model
Pan Wei
（College of Management Anhui University， Hefei Anhui 230601）
Abstract： The employment problem of college students has been attached great importance by the party and the state in recent years. With the popularization of compulsory education and the continuous improvement of the policy of expanding enrollment in colleges and universities， the number of college students in China is on the rise. While improving the basic quality and scientific and cultural knowledge of our country， the individual employment competition of college students is becoming stronger and stronger， so the employability of college students plays a very important role in their career choice and future development. This paper studies the factors that affect the employability of college students by constructing the structural equation model， in order to help improve the employment choice ability of college students， improve the employment level and promote the social and economic development.
Key Words： College Students' Employment Ability;Influencing Factor; Structural Equation Mode
一、引言
「就業能力」這一概念最早在1909年被國外學者Beverdge提出，他認為這種能力即是「可僱傭性「，是個體獲得和保持工作的能力，後期，美國一些學者對此概念進行了豐富和延伸。由於各國社會背景、文化、學科領域等方面的不同 ，對這一概念的定義都有一定的差異。我國學者對於就業能力的定義提出了以下觀點，如鄭曉明（2002）認為就業能力是指大學生通過課程理論知識的學習和課餘時間積極參加校園活動努力培養自身的綜合素質，能都在走進職場時勝任工作，滿足僱主的需求，實現自己的夢想和展現自身的價值的能力素質，是一種綜合能力。朱新秤（2009）認為就業能力是個體在激烈的就業市場競爭中能夠在走進職場很容易找到工作、勝任工作、持續工作、換取工作的綜合能力素質。馮學東（2014）認為就業能力是勞動者具備的能夠滿足崗位需求的職業素質與能力。[1]國外學者Harvey（2001）[2]和 Fugate et al.（2004）[2]等的研究認為，就業能力是以人為中心的一種綜合能力和素質的體現，受到很多因素的影響。[3]
綜合專家學者的看法，本文將就業能力主要概括為如下三個方面：第一，就業能力表現為找到工作的能力，第二，就業能力表現為持續完成工作的能力，第三，就業能力表現為實現良好職業發展的能力。
近年來，隨著高校擴招政策的不斷完善，畢業生的數量呈現不斷上升趨勢。中商產業研究院數據顯示：2010-2017年的畢業生人數按照2%-5%的同比增長率逐年增長，近7年間累計畢業生人數達到5706萬人。而2018年全國高校畢業生首次突破了800萬人，根據教育部消息，2019屆全國普通高校畢業生預計達834萬人，再創近10年畢業生人數新高值，就業創業工作面臨複雜嚴峻的形勢。
從考研數據我們也可以看到近些年來大學生就業情況。據教育部統計，近五年來，考研人數持續增加，2019年考研人數突破290萬人，相比2015年增加了125萬人 。大學生選擇考研，一是為了滿足自身的發展，二是面對競爭日益激烈的社會，就業壓力驅使我們不斷的擴充自己的文化知識，提升自己的學歷水平。然而在現實生活中，大學生在就業過程中存在很多問題，比如基本工作能力欠缺、專業技能不夠、就業觀念轉變遲緩以及缺乏創新力等。因此，對於影響大學生就業能力的因素研究有助於大學生群體提升自己的就業水平，同時有助於我國提高我國就業率，從而促進我國經濟的發展。本文在進行問卷調查的基礎上，採用結構方程模型對影響大學生就業能力的因素進行分析，進而提出相應的對策建議。
二、研究假設的提出與模型構建
（一）提出假設
近些年來，國內外學者對於大學生就業能力影響因素的理論的研究比較豐富。國外學者舒爾茨、貝克爾等人認為，客觀存在的人力資本投資風險直接影響大學生的擇業過程。格蘭諾維特則研究社會網絡關係對於就業的影響。而國內學者對於影響大學生就業能力的因素的分析主要是從家庭、學校、社會以及個人這四個角度進行。[4]如葛陽（2019）研究認為影響大學生就業能力的因素有社會資本的過多介入，就業價值導向單一化等，陳勇（2012）研究認為影響大學生就業能力的因素有個人層次、組織層次以及高校外部利益相關者和宏觀層次。綜合國內外研究及我國的實際情況，提出了以下假設。
在此基礎上確定了包括專業知識技能、個人觀念、實際工作學習能力等九大因素（潛變量）和二十六個觀測變量在內的測量體系（如表1所示）。
（二）模型構建
結構方程分析法是通過變量的協方差矩陣來分析變量之間關係的一種統計方法，運用結構方程模型對大學生可就業能力的影響因素進行分析，便於我們對各項不便觀測的變量進行量化，從而更好判斷各因素對可就業能力的影響程度。本文使用AMOS22.0來完成模型的分析。
三、問卷調查與信效度分析
（一）問卷調查
針對大學生就業能力的影響因素設計了問卷，其中包含10個因素的26個指標。問卷中涉及的問題除了前四道基本信息外本文均使用李克特（Likert scale）5點量表法。問卷的初稿為29個問題，首先進行了預測試，在小範圍內抽取了 40個樣本進行了調查，修改後最終確定為30個問題。用最終確定的問卷通過電子問卷的形式對已經畢業從事工作的學生進行了抽樣調查，一共收取了290個同學的問卷，排除無效問卷，還剩 268份，樣本有效率達92.41%，符合統計學要求。
（二）信度分析
為確保本次調查樣本的穩定性與可靠性，我們對這次問卷進行了信度檢驗。依據克朗巴哈Alpha係數評價量表，最小接受的信度值為0.7，如果信度低於0.7，則需重新設計問卷。藉助SPSS對變量進行測量，所得結果如表2所示，表明結果可靠。[5]
（三）效度分析
為保證問卷的效度，這裡我們通過KMO檢驗和 Bartlett 球形檢驗來進行分析。KMO取值在0-1之間，當KMO取值在0.5以下時，表明不適合做因子分析，KMO取值在0.7以上時效果較好，KMO取值越接近於1，因子分析的效果越好。本文樣本的KMO為0.911，顯著性Sig.<0.05（即p值<0.05），适合做因子分析。
四、模型實證分析
（一）擬合度檢驗
從檢驗結果來看，整體來說主要的統計量除了NFI值以外，其他都通過了適配的標準，說明大學生就業能力影響因素模型與觀測數據整體適配，模型的假設得到統計支持（見表3）。
（二）路徑分析
由AMOS22.0的驗證結果得出，專業知識技能 、個人觀念、實際工作學習能力、長相、就業歧視、國家政策、社會資本、薪酬福利、高校政策標準化回歸係數值分別為0.011、0.190、0.146、0.264、0.185、0.139、0.132、0.049、0.343.但九個關鍵路徑係數的機率P值除專業知識技能（0.86）和薪酬福利（0.462）外均通過了5%的顯著性檢驗（P<0.05），其结果表明本文所提出的假设H1、H8未得到相应的验证。其余的七个假设均得到验证。
（三）因素影響程度分析
在成立的假設下，因素影響程度如下：
1.個人觀念
個人觀念因素4個影響因素中，明確的工作方向 （0.895）和學歷感知（0.898）的影響作用相對較大，自我理解（0.840）和傾向工作類型（0.83）影響較小。
2.實際工作學習能力
實際工作學習能力因素中領導稱讚（0.867）和工作任務完成質量（0.849）的影響作用較大，適應工作速度（0.791）的影響較小。
3.長相
長相因素中實際情況（0.9），個人看法（0.878）的影響作用最大，前台招收考慮因素（0.873）的影響較小。
4.就業歧視
就業歧視因素中薪酬差異（0.873），就業單位規定（0.835）的影響作用較大，院校水平要求的影響作用較小（0.756）。
5.國家政策
國家政策因素中政策了解度（0.872），政策幫助（0.867）的影響作用較大，政策對選擇的影響（0.794）的影響作用較小。
6.社會資本
社會資本因素中家庭人脈（0.911）的影響作用較大，親友對工作的幫助（0.79）的影響作用較小。
7.高校政策
高校政策因素中學校就業指導作用（0.927）的影響因素較大;學校提供機會（0.877）的影響作用較小。
8.大學生就業能力
受大學生就業能力影響的3個因素中， 所有機率P<0.05，均达到了显著水平。大学生就业能力主要表现在三个方面，找到工作的能力（0.82）、持续完成工作的能力（0.837）、实现良好职业生涯发展的能力（0.83）。
五、結論及建議
（一）加強就業教育，轉變傳統就業觀念
近年來，選擇考公務員、事業單位以及考研的高校畢業生日趨增多。我們很明顯的看到做出這些選擇的學生主要是因為這類工作福利好、較為穩定，同時受父母等長輩的觀念影響，認為這類工作的社會地位較高。但是在現實生活中，我國正處於經濟高速發展時期，在網際網路等高科技方面亟需大量優秀人才，高校畢業生應多關注發展中前景較好的工作，雖然這類工作就業壓力相對較大，但也能為就業人員帶來相應收益，幫助其實現自我價值。因此，國家以及學校應加強就業教育，改變傳統的個人觀念，明確自己的就業方向，富有挑戰與創造精神。
[摘 要]隨著義務教育的普及，高校擴招政策的不斷完善 ，我國大學生群體數量不斷擴大。在提高我國國民基礎素質及科學文化知識的同時，大學生的就業競爭愈發激烈，因此大學生的就業能力對其職業選擇、未來發展十分重要。通過結構方程模型研究大學生可就業能力的影響因素，旨在幫助提高大學生就業能力，促進社會經濟發展。
[關鍵詞]大學生就業能力;影響因素;結構方程模型
[中圖分類號] G456 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3283（2020）07-0115-04
The Analysis of the Influencing Factors of the College Students' Employment Ability
Based on the Structural Equation Model
Pan Wei
（College of Management Anhui University， Hefei Anhui 230601）
Abstract： The employment problem of college students has been attached great importance by the party and the state in recent years. With the popularization of compulsory education and the continuous improvement of the policy of expanding enrollment in colleges and universities， the number of college students in China is on the rise. While improving the basic quality and scientific and cultural knowledge of our country， the individual employment competition of college students is becoming stronger and stronger， so the employability of college students plays a very important role in their career choice and future development. This paper studies the factors that affect the employability of college students by constructing the structural equation model， in order to help improve the employment choice ability of college students， improve the employment level and promote the social and economic development.
Key Words： College Students' Employment Ability;Influencing Factor; Structural Equation Mode
一、引言
「就業能力」這一概念最早在1909年被國外學者Beverdge提出，他認為這種能力即是「可僱傭性「，是個體獲得和保持工作的能力，後期，美國一些學者對此概念進行了豐富和延伸。由於各國社會背景、文化、學科領域等方面的不同 ，對這一概念的定義都有一定的差異。我國學者對於就業能力的定義提出了以下觀點，如鄭曉明（2002）認為就業能力是指大學生通過課程理論知識的學習和課餘時間積極參加校園活動努力培養自身的綜合素質，能都在走進職場時勝任工作，滿足僱主的需求，實現自己的夢想和展現自身的價值的能力素質，是一種綜合能力。朱新秤（2009）認為就業能力是個體在激烈的就業市場競爭中能夠在走進職場很容易找到工作、勝任工作、持續工作、換取工作的綜合能力素質。馮學東（2014）認為就業能力是勞動者具備的能夠滿足崗位需求的職業素質與能力。[1]國外學者Harvey（2001）[2]和 Fugate et al.（2004）[2]等的研究認為，就業能力是以人為中心的一種綜合能力和素質的體現，受到很多因素的影響。[3]
綜合專家學者的看法，本文將就業能力主要概括為如下三個方面：第一，就業能力表現為找到工作的能力，第二，就業能力表現為持續完成工作的能力，第三，就業能力表現為實現良好職業發展的能力。
近年來，隨著高校擴招政策的不斷完善，畢業生的數量呈現不斷上升趨勢。中商產業研究院數據顯示：2010-2017年的畢業生人數按照2%-5%的同比增長率逐年增長，近7年間累計畢業生人數達到5706萬人。而2018年全國高校畢業生首次突破了800萬人，根據教育部消息，2019屆全國普通高校畢業生預計達834萬人，再創近10年畢業生人數新高值，就業創業工作面臨複雜嚴峻的形勢。
從考研數據我們也可以看到近些年來大學生就業情況。據教育部統計，近五年來，考研人數持續增加，2019年考研人數突破290萬人，相比2015年增加了125萬人 。大學生選擇考研，一是為了滿足自身的發展，二是面對競爭日益激烈的社會，就業壓力驅使我們不斷的擴充自己的文化知識，提升自己的學歷水平。然而在現實生活中，大學生在就業過程中存在很多問題，比如基本工作能力欠缺、專業技能不夠、就業觀念轉變遲緩以及缺乏創新力等。因此，對於影響大學生就業能力的因素研究有助於大學生群體提升自己的就業水平，同時有助於我國提高我國就業率，從而促進我國經濟的發展。本文在進行問卷調查的基礎上，採用結構方程模型對影響大學生就業能力的因素進行分析，進而提出相應的對策建議。
二、研究假設的提出與模型構建
（一）提出假設
近些年來，國內外學者對於大學生就業能力影響因素的理論的研究比較豐富。國外學者舒爾茨、貝克爾等人認為，客觀存在的人力資本投資風險直接影響大學生的擇業過程。格蘭諾維特則研究社會網絡關係對於就業的影響。而國內學者對於影響大學生就業能力的因素的分析主要是從家庭、學校、社會以及個人這四個角度進行。[4]如葛陽（2019）研究認為影響大學生就業能力的因素有社會資本的過多介入，就業價值導向單一化等，陳勇（2012）研究認為影響大學生就業能力的因素有個人層次、組織層次以及高校外部利益相關者和宏觀層次。綜合國內外研究及我國的實際情況，提出了以下假設。
在此基礎上確定了包括專業知識技能、個人觀念、實際工作學習能力等九大因素（潛變量）和二十六個觀測變量在內的測量體系（如表1所示）。
（二）模型構建
結構方程分析法是通過變量的協方差矩陣來分析變量之間關係的一種統計方法，運用結構方程模型對大學生可就業能力的影響因素進行分析，便於我們對各項不便觀測的變量進行量化，從而更好判斷各因素對可就業能力的影響程度。本文使用AMOS22.0來完成模型的分析。
三、問卷調查與信效度分析
（一）問卷調查
針對大學生就業能力的影響因素設計了問卷，其中包含10個因素的26個指標。問卷中涉及的問題除了前四道基本信息外本文均使用李克特（Likert scale）5點量表法。問卷的初稿為29個問題，首先進行了預測試，在小範圍內抽取了 40個樣本進行了調查，修改後最終確定為30個問題。用最終確定的問卷通過電子問卷的形式對已經畢業從事工作的學生進行了抽樣調查，一共收取了290個同學的問卷，排除無效問卷，還剩 268份，樣本有效率達92.41%，符合統計學要求。
（二）信度分析
為確保本次調查樣本的穩定性與可靠性，我們對這次問卷進行了信度檢驗。依據克朗巴哈Alpha係數評價量表，最小接受的信度值為0.7，如果信度低於0.7，則需重新設計問卷。藉助SPSS對變量進行測量，所得結果如表2所示，表明結果可靠。[5]
（三）效度分析
為保證問卷的效度，這裡我們通過KMO檢驗和 Bartlett 球形檢驗來進行分析。KMO取值在0-1之間，當KMO取值在0.5以下時，表明不適合做因子分析，KMO取值在0.7以上時效果較好，KMO取值越接近於1，因子分析的效果越好。本文樣本的KMO為0.911，顯著性Sig.<0.05（即p值<0.05），适合做因子分析。
四、模型實證分析
（一）擬合度檢驗
從檢驗結果來看，整體來說主要的統計量除了NFI值以外，其他都通過了適配的標準，說明大學生就業能力影響因素模型與觀測數據整體適配，模型的假設得到統計支持（見表3）。
（二）路徑分析
由AMOS22.0的驗證結果得出，專業知識技能 、個人觀念、實際工作學習能力、長相、就業歧視、國家政策、社會資本、薪酬福利、高校政策標準化回歸係數值分別為0.011、0.190、0.146、0.264、0.185、0.139、0.132、0.049、0.343.但九個關鍵路徑係數的機率P值除專業知識技能（0.86）和薪酬福利（0.462）外均通過了5%的顯著性檢驗（P<0.05），其结果表明本文所提出的假设H1、H8未得到相应的验证。其余的七个假设均得到验证。
（三）因素影響程度分析
在成立的假設下，因素影響程度如下：
1.個人觀念
個人觀念因素4個影響因素中，明確的工作方向 （0.895）和學歷感知（0.898）的影響作用相對較大，自我理解（0.840）和傾向工作類型（0.83）影響較小。
2.實際工作學習能力
實際工作學習能力因素中領導稱讚（0.867）和工作任務完成質量（0.849）的影響作用較大，適應工作速度（0.791）的影響較小。
3.長相
長相因素中實際情況（0.9），個人看法（0.878）的影響作用最大，前台招收考慮因素（0.873）的影響較小。
4.就業歧視
就業歧視因素中薪酬差異（0.873），就業單位規定（0.835）的影響作用較大，院校水平要求的影響作用較小（0.756）。
5.國家政策
國家政策因素中政策了解度（0.872），政策幫助（0.867）的影響作用較大，政策對選擇的影響（0.794）的影響作用較小。
6.社會資本
社會資本因素中家庭人脈（0.911）的影響作用較大，親友對工作的幫助（0.79）的影響作用較小。
7.高校政策
高校政策因素中學校就業指導作用（0.927）的影響因素較大;學校提供機會（0.877）的影響作用較小。
8.大學生就業能力
受大學生就業能力影響的3個因素中， 所有機率P<0.05，均达到了显著水平。大学生就业能力主要表现在三个方面，找到工作的能力（0.82）、持续完成工作的能力（0.837）、实现良好职业生涯发展的能力（0.83）。
五、結論及建議
（一）加強就業教育，轉變傳統就業觀念
近年來，選擇考公務員、事業單位以及考研的高校畢業生日趨增多。我們很明顯的看到做出這些選擇的學生主要是因為這類工作福利好、較為穩定，同時受父母等長輩的觀念影響，認為這類工作的社會地位較高。但是在現實生活中，我國正處於經濟高速發展時期，在網際網路等高科技方面亟需大量優秀人才，高校畢業生應多關注發展中前景較好的工作，雖然這類工作就業壓力相對較大，但也能為就業人員帶來相應收益，幫助其實現自我價值。因此，國家以及學校應加強就業教育，改變傳統的個人觀念，明確自己的就業方向，富有挑戰與創造精神。
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