寄給青蛙的信教案
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編收集整理的寄給青蛙的信教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課前3分鐘：續編故事
大熊貓出國了，他來到了哪些地方呢?發生了哪些有趣的事情呢?(生說)
大熊貓來到了法國，法國的小朋友看到他長的這麼可愛：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜歡得不得了，趕緊拿著自己喜歡的玩具送給大熊貓，大熊貓呢，玩得可開心了!
一、創設情境，激趣引入。
師：看!這是什麼?(出示信封)信封里還裝著一封信呢!想不想知道信上寫的是什麼?老師呢給你們讀一讀。
師：這是寫給誰的信呢?(青蛙)
師：對，這是一封寄給青蛙的信。齊讀課題。相機學習「寄」，進行擴詞。理解字義。可以換個詞，如「送」
師：讀了課題，你想知道什麼?(誰寄給青蛙的信?為什麼要寄信?回信了嗎?……)
師：信的內容就是老師剛才給大家讀的。看來大家的問題還真不少，那好，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文，感知課文。
師：首先老師來讀課文，請同學們認真聽，同時思考：課文里寫的是誰和誰之間的事?
師：誰來回答剛才的問題?你知道他們之間是什麼關係嗎?(鄰居)相機學習「鄰」。擴詞訓練。你家的鄰居是誰?和你的座位相鄰的又是誰?
師：小松鼠和小青蛙之間發生了什麼事呢?其大家自由讀文。
三、再次讀文，深入理解課文。
師：和你的同桌說說小松鼠和小青蛙之間發生了什麼事?
師：我們來彙報你的讀書情況。
從哪看出小青蛙不開心?(一臉不高興、天天、很傷心)學習「傷」，理解詞義「傷心」。
師：請你試著讀一讀小松鼠和小青蛙的話，小松鼠的話要讀出關心的語氣，小青蛙的話要讀出難過的語氣。
師：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎樣做的?從「馬上」一詞可以看出什麼?能換個詞嗎?
師：小松鼠寫好了信，請誰送給小青蛙的?他是怎樣對蝸牛大叔說的?誰願意讀一讀小松鼠的話?「請您好嗎」可以看出什麼?(有禮貌 商量的口氣) 指導朗讀。
師：多麼有禮貌的小松鼠哇!你知道在什麼時候用到「您」字嗎?(對長輩說話的時候)你願意做個有禮貌的孩子嗎?如果在家時，你有事要請媽 媽幫忙，你會怎樣對媽 媽說?(出示小黑板)：媽 媽，請您……
師：希望大家都能做個有禮貌的孩子。
師：小松鼠寫了信，又跑到小青蛙家去了，你們想知道他去幹什麼嗎?請大家自由讀6-9自然段。
師：我們分角色朗讀這部分課文。認識多音字「難」。
師：小青蛙收到信了嗎?它的心情怎樣?從哪能看出它很高興?(高興 跳 接 念)
四、拓展延伸：
青蛙讀完這封信，他會想些什麼?會怎樣做呢?你喜歡課文中的哪個動物?為什麼?
五、分角色朗讀全文，再次體會課文。
師：請各小組自己試著讀一讀。
師：多麼善良可愛又懂得關心別人的小松鼠，讓我們再次分角色朗讀這篇課文吧。
【教學目標】
1,認識「蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次」13個生字和「爪字頭」「月字旁」兩個偏旁；會寫「非、今、朋、每、安、采、過、送」8個生字。
2,正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內容。
3,懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
【教學重點難點及突破的方法】
1,學會生字新詞。
突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，採用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照、聯繫上下文等方法理解重點詞語。
2,體會小鴨的話：「看到你這麼快活，我也非常快活。」
突破的方法：「採用多讀課文，觀察圖畫及聯繫生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關心幫助，就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。
【教學過程】
一、初讀課文，學習生字新詞
1,板書課題：寄給青蛙的信
2,揭題生疑：看到這個題目，你有些什麼問題想提?
點評：以疑促讀，激發學生的閱讀興趣
3,大家想了解的內容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文
點評：讓學生在自主閱讀中主動識字，倡導讀書動筆墨；初讀課文的要求具體且得體。
4,小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得准
5,學生認讀詞語（出示課件）。重點指導難讀準的字：封（ｆēｎɡ），不要讀成ｆōｎｇ；驚，發後鼻音
點評：以上環節將學生自主學習、互相學習，教師及時檢查、重點指導結合起來，使學生普遍能讀准字音，奠定閱讀課文的基礎
6,小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪裡？哪些地方還不夠？你建議他怎麼讀??
7,指名讀課文（請幾個同學選一節或幾節自己讀得最棒的語段讀給同學們聽）
點評：採取「比讀」「評讀」「表現讀」等方式，使學生在積極參與中將課文讀通讀順。
8,學習生字（出示課件）。說一說，你會想什麼辦法記住這些生字，以個體自學或小組合作學習為主
（1）重點指導：引導學生運用曾經學過的認讀生字的方法，記住生字
熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀?
熟字減一部分：海——每令——今?
形近字比較：蛙——封雞——鴨
（2）擴詞練習：給「生字寶寶」找朋友
信（）（）（）（）（）
安（）（）（）（）（）
9?指導書寫：安、今、每、采
（1）請同學上台書寫「安、今、每」，其他同學觀察字的筆畫位置及筆順；評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導：「安」和「每」的間架結構是上小下大，「今」是上大下小。學生在田字格中練習書寫
（2）老師示範書寫「采」字。指導學習「爪字頭」，筆順為「撇、點、點、撇」；學生書寫「采」字，老師巡視指導
10,鞏固認讀生字（出示課件：比比誰摘的生字蘋果多）
點評：識字寫字乃閱讀教學中的一項重要任務，以上教學設計明顯的體現了這一觀點。
二、自由朗讀，體會圖文內容?
1,請同學仔細觀察並模仿小青蛙的表情（出示課件）
2,說一說：這是一隻怎樣的小青蛙，哪裡可以看出來？?
3,到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導朗讀
點評：充分利用教學插圖這一重要媒體，訓練學生觀察，引發學生想像，實現形象感知和語言體會的銜接
4,小青蛙為什麼這麼傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什麼？?
點評：調動學生的生活經驗及其情感去感受故事情節和語言文字
5,練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）?
6,再觀察小青蛙的表情（出示課件），說一說小青蛙為什麼變得這麼高興。學生朗讀、討論、再朗讀
點評：將體會、領悟建築在多讀、多種形式讀，以及讀與思、讀與說等語文實踐活動之上。
三、感情朗讀，升華認識情感?
1,小鴨看到小青蛙那麼高興，為什麼它也特別快活？?
2,體會小鴨的話並有感情地朗讀重點語句：「看到你這麼快活，我也非常快活。」?
3,聯繫生活實際體會小鴨的話
（1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？?
（2）你想對你的好朋友說些什麼呢？同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成
4,老師、學生共同完善板書。老師概括課文內容，學生齊讀課文
點評：此時師生共同完善板書和學生齊讀課文，有助於學生從課文的局部內容回到整體內容上，梳理對語言的整體感知，反思對事物的認識
5,老師送給同學們一句話：（出示課件）「贈人玫瑰，手有餘香」。學生自己體會理解。
點評：既給予學生貼近課文內容的人文教育，又激發他們學習語文的興趣
6,複習、運用生字新詞
（1）學生書寫：「非、過、邊」3個生字，老師檢查並指導
（2）老師示範書寫「別」、學習「利刀旁」，學生書寫「別」「到」，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。
點評：將寫字分散安排，可減輕學生負擔，同時體現了閱讀教學「以讀為本」的教學策略。
（3）讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話
7,教學總結
被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話
點評：教學設計體現了新課程理念和成功的閱讀教學經驗，將兩個課時的學習活動實施整體設計，教學的整體感較強，教學操作性較強，亦具有較好的教學指導意義。
教學目標：
1、複習本課生字詞，積累詞彙。
2、學會正確書寫「愛」字，並能組詞。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
5、仿寫一封給好朋友的信。
教學重點：
1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
2、學會正確書寫「愛」字，並能組詞。
教學難點：
1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。
2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
教學準備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，
教學方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導啟發法、合作探究法、情境法等。 教學時間：第二課時
教學過程：
一、 猜謎激趣，複習導入。
1、 師：同學們，老師給你們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？【板書 青蛙圖】
2、 師：今天青蛙給我們帶來一個好玩的遊戲——青蛙蹦蹦跳。
認讀詞語。（課件出示）
3、 師：青蛙還給我們帶來一個有趣的故事。
齊讀課題。
4、故事中誰給青蛙寄信？【板書：小鴨圖 寫信 】
師：小鴨為什麼要給青蛙寫信？青蛙收到信後，心情有什麼改變？請你們
帶著這兩個問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個故事。
5、生自由讀全文。
二·、學習1——3自然段，指導朗讀。
1、看圖，請用一句話說說青蛙的心情。
2、青蛙為什麼很難過？指生讀第一自然段。
3、指導學生體會青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。
師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個星期又一個星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心裡。（很難過）
（1）指多名生問：你有難過的時候嗎？什麼事情，令你很難過？請你帶著這種
心情讀讀。師評價。
（2）語言描述創設情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，
沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎麼樣？帶著
這種心情讀一讀。師評價。
（3） 師小結：體驗人物的心情，能讓我們讀得更有感情。
（4）聽師伴樂讀。
（5）生齊讀。
過渡語：青蛙這樣難過，小鴨心情怎麼樣？小鴨會怎麼說呢？
4、指導學生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。
（1）指名讀第3自然段。
（2）指生模仿青蛙傷心的表情和動作。
（3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評價。
（4）指生戴頭飾分角色對話（2次），師評價。
（3）師小結：體會人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動了。
（4）男女生分角色合作對話。
過渡語：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什麼事情呢？
5、指生讀第2自然段。
（1）質疑：小鴨為什麼要給青蛙寫信呢？
(2)生自由表達，師相機板書【關心 】
師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）
三、了解書信基本格式。
1生讀信，
2師生評議，給小鴨的信評星。
3、齊讀信。
師：小鴨寫的信中充滿了對青蛙的關心鼓勵和友好，青蛙感受到了，它感受到了什麼？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對它的關愛。「愛」是一個美好的字眼。
五、教學「愛」字，指導書寫。
1、生仔細觀察「愛」字，說說新發現或記字方法。
2、師在田字格中范寫「愛」字。
（提示「愛」字上小下大：愛是用小小的手，牽著那個大大的朋友。）
3、生書空練習。
4、擴詞練習。
師：愛字的朋友有很多，小鴨對青蛙的關心，這種愛叫 ——關愛；朋友之間
互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護 愛
心 熱愛 心愛 親愛 可愛 喜愛 敬愛 ）
過渡語：如果你得到朋友的關愛，你的心情會怎樣？當青蛙收到小鴨的信時，心情怎麼樣呢？
四、學習第四——六自然段。
1、（課件示圖）請生用一個句子來說，並說明理由。（提示學生帶上表情說句子。）
2、相機出示句子，生讀句子。
青蛙驚喜地打開信，讀了起來。
青蛙興高采烈地跳了起來：「啊！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！」
3、指導學生配上恰當的動作來輔助朗讀第5自然段。
（1）青蛙高興得怎麼樣了？引導學生藉助圖片，理解青蛙的心情，並試著讀讀。
（2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會興高采烈地跳起來嗎？還
會說什麼？引導學生體會人物的高興心情，並練習用「興高采烈」進
行準確表達。
（3）請幾名學生模仿青蛙的動作和表情，讀一讀。師生評論。
（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動作，齊讀。
師小結：配上合適的動作，會使你的朗讀更有趣。
4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎麼樣呢？它說了什麼？
（1）指生回答，並讀第6自然段，師評價。
（2）指導學生帶著高興的心情齊讀第6自然段。
（3）同桌合作練習分角色對話。
（4）願意扮演青蛙的同學和願意扮演小鴨的同學集體合作對話。
5、理解小鴨的話——「看見你這麼快活，我也非常快活。」
引導質疑：讀了小鴨的話，老師產生了很多疑問，你有疑問嗎？
a.生自由質疑。
b.師引導思考：青蛙為什麼很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫
助，它為什麼也很快活？
c.相機板書【幫助】
d.從小鴨的話中，你明白了什麼道理？生自由表達。
e.相機板書【幫助別人 快樂自己】生齊讀句子。
f.再讀第6自然段。
五、拓展延伸，升華主題。
1、說一說，你會怎麼做？
1、小明不小心摔倒了，我會
2、下雨了，文文沒帶傘，我會。
2、選擇其中的一個問題在小組內交流，然後小組彙報。
你關心、幫助過別人嗎？別人關心和幫助過你嗎？舉例說一說。
3、青蛙得到了小鴨的關心和幫助後，會怎麼說？怎麼做呢？（生自由表達）
4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。
5、改一改。請你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。
生自由說說要改哪些地方，可以怎麼改。（課件演示）
師重點指導學生寫書信的正文部分。
引導：當好朋友難過的時候，我會說： ；當好朋友受到表揚時，我會說： ；當好朋友生病時我會
說：；當你得到好朋友的幫助時，我會說：。
6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。
7、展示學生的信，選讀若干封。
師：同學們，當你被別人關心和幫助時，你幸福嗎？當你幫了別人時，你快樂嗎？互相關心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現出來吧。
8、律動——《幸福拍手歌》
板書設計：（愛心形狀）
寄給青蛙的信
小鴨 寫 信 青蛙
（快活） 關心 幫助 （快活）
幫助別人
快樂自己
教學後記：
回顧本課教學，成功之處有：
1、朗讀形式豐富多樣，學生朗讀興趣濃厚。小學《語文課程標準》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。」而其中聽說讀寫能力是語文素養的一個重要部分。在小學低年級培養學生的聽說讀寫能力，是學生讀寫能力形成的最佳時期。在本節課中，朗讀訓練是一個主要板塊。為了有效指導學生朗讀，發展學生的朗讀興趣，真正提高學生的朗讀水平，我採用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學生在朗讀中感悟課文內容，發展語文能力。
2、充分調動學生的生活體驗來指導朗讀，效果明顯。認知心理學認為，學習的過程是新舊知識相互作用同化的過程。「學生理解文章的內容，主要依賴於自己原有知識與要獲取新信息的交互作用。」在語文教學中，生活體驗作為學生原有知識的一部分，對學生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導中，充分調動學生的生活體驗，使語文學習與學生的生活體驗相結合，在語文學習與生活中架起了一座橋樑。調動了學生的學習積極性和主動性。例如：在指導讀第一自然段時，我讓學生自己說說自己以前在什麼事情上很難過？還語言創境生日的例子，充分調動學生難過的心情體驗，然後再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對學生的鼓勵和引導，巧用評價語進行朗讀指導。
3、本課教學環節過渡自然，環環相扣，課堂嚴謹，渾然一體。
4、注重學習方法的滲透。「授人以魚，不如授人以漁。」今天的教是為了以後的不教。因此在本課中，我不失時機地滲透學習方法的指導。例如：在朗讀教學中，當學生一次次朗讀取得進步或成功時，我相機引導總結：體會人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當的表情，配上合適的動作，讓朗讀更有趣。讓學生學會朗讀
方法，並帶著這種方法自主學習。
5、以學生為主體，引導學生自主合作探究。構建主義理論認為教學應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的構建。在「愛」字的識字寫字教學中，我把主動權交給學生，讓學生自主觀察漢字，說說自己的新發現或識字方法，結果學生說得非常細緻而又全面。
6、教學與生活緊密聯繫，課堂學習有效指導生活，並激發學生語文學習的興趣。杜威指出「教育即生活。」語文學科是工具性與人文性的統一。在本節課中，我努力把課堂與生活緊密聯繫，調動學生的主動積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會怎麼做；舉例談談生活中，誰關心、幫助過自己，自己又關心幫助過誰；給自己的好朋友寫信，並送給好朋友等課堂環節。這樣讓課堂與生活緊密聯繫，相輔相成。
但是本節課也有很多不足之處：
1、課堂容量比較大，教學環節進行比較急，學生細細體味和表現的時間不夠充分，導致一部分學生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學習積極性。
2、課堂組織缺少花樣，部分學生有注意力分散現象，聽課率有待進一步提高。
3、小組討論環節效果不理想，平時的小組交流活動要多進行。
4、課堂中還要更加突出以學生為主體，充分培養學生自主合作探究能力。
教學目標：
1、認識「蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次」13個生字和「爪字頭」「月字旁」兩個偏旁;會寫「非、今、朋、每、安、采、過、送」8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
教學重點：
學會生字新詞。
教學難點：
體會小鴨的話：「看到你這麼快活，我也非常快活。」
一、這節課我們還來學習這篇童話故事，齊讀課題。
1、教學「寄」字。
2、課文中誰寫的信?托誰傳遞的信?打開書，讀全文。
二、思考。
小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對小青蛙說了些什麼?
三、延伸。
小松鼠為什麼給小青蛙寫這樣一封信呢?讀課文的1、2、3自然段。
1、小松鼠為什麼給小青蛙寫這樣一封信呢?
2、教學「天天」。
3、一隻小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道「一臉不高興」什麼樣?
師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽了他傷心的話，於是馬上回到家，決定給小青蛙寫了這樣一封信。(齊讀)
4、教學生什麼是對話。
四、小松鼠把信寫好了，就要送出去了，請誰幫忙呢?讀4、5兩個自然段。
1、誰幫的忙?
2、出示小松鼠說的話。(齊讀)
3、教學「請您」、「好嗎」兩個詞。
4、帶上這兩個詞，你們再讀一讀這句話。
5、教學「媽媽，請您?」(練習說話)
五、我們學習了兩次對話，還有幾個自然段，看看它們還說了些什麼呢?
邊讀邊找，同桌研究交流。
1、教學「別難過，你一定能收到好朋友的來信!」「不，不會的!」
2、 「難過」是什麼意思?
3、小松鼠為什麼說小青蛙一定能收到信?
4、指導朗讀第三次對話。
5、教學「高興極了」。
六、小青蛙終於盼來了朋友的信，我們和小青蛙一起大聲地讀信。
1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什麼?
2、你們看，後面有個省略號，是說小青蛙沒有念完，那後面還會寫什麼呢?
3、你覺得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎?
4、還有誰會感到快樂?
總結：小青蛙得到的幫助是幸福的，而小松鼠和蝸牛幫助了小青蛙是快樂的。它們給小青蛙寄去了一封什麼樣的信?
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事中講的是動物之間友誼，一下是對本課的反思：
成功之處
1、謎語導入，激發興趣
進入課堂，為了調動學生的學習積極性，首先讓小朋友們猜個謎語，看看哪個小朋友最能幹。 「綠衣小英雄，田裡捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。」學生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然後我對學生說：「小朋友們真聰明，一下就猜出來了，老師真為你們高興。今天我們要學習的課文就是一隻小青蛙的.故事。」隨機板書課題：寄給青蛙的信。大家齊讀兩遍，質疑：讀了這個課題，你們想知道些什麼?學生很快就進入了學習狀態，有的學生說：「我想知道誰給青蛙寄信?一封怎樣的信?它為什麼要給青蛙寄信?」老師夸道：「這個問題問的真好，請小朋友們帶著這個問題去讀讀課文吧!就這樣，孩子們帶著質疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，並要求圈出生字。通過「問一問」 「讀一讀」 「找一找」 「說一說」，培養學生自主學習的能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過、得到開心快樂，才給小青蛙寫了這封信。
2、反覆朗讀，感悟、理解
語文教學的精要所在，就是讀。所謂「讀書百遍其義自見」就是這個道理。教學中，我抓住課文中的三幅插圖：「青蛙等信」 「小鴨寄信」青蛙收信「三個不同的情景，小青蛙不同的表情，重點體會它由「難過」到「開心」的變化。抓住「難過」 「傷心」 「安慰」 「興高采烈」 「快活」等詞語，反覆指導學生朗讀，採用「示範讀」「齊讀」「分組讀」「個別讀」「分角色讀」的朗讀方法指導學生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學生讀一遍有一遍的收穫，走進這個童話故事，體會朗讀的快樂。
課文的最後一段中，小鴨說：「看見你這麼快活，我也非常快活。」這句話是全文的理解的重點和難點，這句話，讓學生反覆地讀，反覆體味兩個好朋友彼此得到的快樂，最終懂得：小鴨子關心朋友的心愿，那就是：「能給朋友帶來快樂，就是自己的快樂。」
3、聯繫生活，談體驗
課文結束後，老師引導學生結合自己的生活實際、親身體驗來談談：你平時是怎樣對待自己的好朋友的?分小組交流一下，同學們討論得還挺熱烈。有的說好朋友是怎樣幫助自己的，有的還說出好朋友對自己不友好的事。
4、實踐活動，小練筆(下一課時進行)
在班上舉行一次「XX，我想對你說」的好朋友談心會，鼓勵孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關心，讓孩子們從中體會得到交流的快樂。之後，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信，培養學生的寫話能力。
不足之處
1、分角色朗讀指導的時間少了，部分學生還弄不明白自己的角色，該讀的不讀，不該讀的卻讀了，整個朗讀過程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。
2、在給好朋友寫信的過程中，大多數學生還不知道怎麼寫?寫些啥?就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。
教學目標：
一、知識與技能
1. 會寫「寄」等8個生字，認識「鄰」等12個生字，掌握多音字「難」。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、情感、態度、價值觀
體驗小動物們內心情感的變化，感悟到人與人之間是需要互相關心、互相幫助的。
教學重點：
認識12個生字，會寫8個生字，掌握多音字「難」；正確流利有感情的朗讀課文。
教學難點：
體驗小動物內心情感變化。
教學準備：
課件、信封
教學過程：
一、組織遊戲，檢查預習狀況
在茂密的森林中，居住著一個和諧可愛的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蝸牛爺爺，還有美麗的兔子小姐。大雁是一個勤勞的郵遞員，每天都有無數封來自朋友的信被他送到松樹林，可是今天大雁生病了，同學們和老師一起來幫幫大雁哥哥好嗎？只要同學們能讀准字音這一封封信就能被寄出去，還有幾封不僅需要讀准字音，而且要記住字型才能被寄出去。同學們準備好了麼？我們來看第一封信，哪個小朋友願意大聲準確的朗讀這封信？（課件展示信件，難易穿插，重點講解「難」，請同學們彙報記住「寄」「說、話」「哭」字型的方法）
同學們的預習成果真的是給老師帶來了一個特大號的驚喜，下課之後老師要獎勵每個人一朵小紅花。同學們都已經注意到了吧，老師的手上還有一封信（出示信封），看看信封上寫的是什麼？（生齊讀，松樹林5號，青蛙收），對，這是一封寄給青蛙的信，今天我們就來看看圍繞著這封信發生了什麼樣的故事。看到這個大信封，同學們的腦袋裡有沒有什麼疑問呢？（誰寫給青蛙的，信的內容是什麼，板書寫信，收信）
二、合作交流感悟課文
帶著這些問題，請同學們快速自由朗讀課文，注意把生字生詞讀准，把句子讀通順。（生自由朗讀，指明回答問題，板書小松鼠，想念）。
同學們都知道了是小松鼠寫給小青蛙的信，可是小松鼠為什麼要寫信給小青蛙呢？老師請一名同學朗讀一下第一二自然段（指明朗讀，請同學回答問題，板書等信）那同學們想像一下，等信的青蛙心情會是什麼樣的呢？（板書傷心）
面對傷心難過的青蛙，他的鄰居小松鼠想出了一個好辦法。他是怎麼做的呢？請同學們齊聲朗讀3—5自然段，並用自己的話說一說（板書蝸牛送信,安慰）
松鼠寫信，蝸牛送信，小青蛙收到信了麼？他的心情怎麼樣呢？老師找同學分角色朗讀6—9自然段。（板書高興極了）
如果你是小松鼠和蝸牛，看到青蛙這麼高興，你的心情怎麼樣？那就說明被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的。讓我們也懷著快樂的心情再一次朗讀一下青蛙的這封信。老師也送你們一封信（課件展示，贈人玫瑰，手有餘香）。
三、師總結，升華感情
今天呢，這個小故事就在我們的共同努力下學完了。一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人。你們是爸爸媽媽的好孩子，是同學的好夥伴，是老師的好寶貝，以後我們要互相幫助互相關愛，收穫更多的朋友。
板書設計：
寄給青蛙的信
青蛙 等信 傷心
小松鼠 寫信 有愛心
蝸牛 送信 熱心
安慰
收信 高興極了
教學目標：
1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首「爪字頭」。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。
教學重點：
1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首「爪字頭」。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學步驟：
一、激趣
不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學因為生病沒有來學校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做遊戲了，我們也聽不到她動聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學習第九課，誰學習得認真，學會了寫信，誰就能順利、準確地讓董柯君同學看到自己的心聲。
二、感知課題
教師板書課題，引導學生質疑。
三、自讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。
2、分段讀文，重點糾正字音。
3、檢查與交流：同桌相互檢查對生字的認識。
4、教師指名認讀。
四、細讀熟思，深入領悟
(一)回憶課文：是誰給青蛙寫了一封信?
(二)信的內容是什麼?
1、學生讀文，先同桌交流然後教師指名回答。
2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什麼不同?
3、結合課件，指導學生口頭給董柯君同學寫信，掌握信的寫法。
(三)重新讀文，感悟真情
小鴨為什麼要給青蛙寫信?
(四)說一說
當班裡的其他同學在家養病的時候，自己應該怎麼做?
1、指導分角色朗讀課文
2、指導學習生字
3、 小結
說一說：自己學會了哪些知識和本領?
4、練習
認真寫一封信給董柯君同學，表達自己的問候。
《寄給青蛙的信》教學反思
教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動物之間真摯的友誼感動了。在感動的同時我們也享受著語文學習的樂趣。反思這節課我認為有以下成功的地方：
一、導入充滿神秘感，學生的好奇心被調動。
剛上課，我興致勃勃地舉起一封設計美觀的信封，讓學生猜這是什麼?學生們興趣盎然，都說是信封，然後我讓學生讀讀上面的字，學生大聲讀出：「松樹林五號，青蛙收。」然後我追問，這封信是寄給誰的?學生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢板題：寄給青蛙的信。學生和我一起書空，很快進入學習狀態中。現在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導，才讓學生在短時間內進入情境，思維異常活躍。但也有不足，如果我再讓學生聯繫生活實際說說你怎麼知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實效性了。
二、語言文字訓練踏實，到位。
在和學生們一起進行分析、理解課文時，我把語言文字訓練放在首位。讓孩子們感受語文學習的樂趣，切實提高語言文字的運用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進行造句，仿寫。例如：在用「想念」造句時，學生們不僅能聯繫生活說明白想念誰，還能說清想念的理由，有一位同學是這樣說的：「我姐姐到廣州一年多了，我萬分想念她。」看似平實的句子，卻包含著表達的全面性，也充滿了真情實感，這不正是我們表達所要追求的嗎?還有讓學生用「……請您……好嗎?」句式進行仿寫，學生的表達也語意明確，還能用上我們平時積累的詞語。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得!我想每節課堅持不懈地進行語言文字的訓練，一點一滴地積累，一詞一句的運用，長期積澱的語文素養將會讓學生受益終身。
三、文中的空白，想像的飛翔。
在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學生描述完松鼠家的樣子後，又讓學生想像青蛙的家可能是什麼樣子呢?學生的回答是：「廣闊的池塘」「藍藍的小溪」「碧綠的'草地」「深深的井底」……大多學生還能描述出青蛙家的擺設，真是異彩紛呈。童話的結尾處還有空白，我們還可以讓學生續編故事，學生的想像力會得到進一步的提升。作為低年級孩子，想像是他們的天性，不要讓真實的現實限制孩子想像的翅膀，我們語文教師有義務讓孩子的想像飛翔。
在我感受著這節優美的童話課給我帶來的愉悅的同時我也總結了這節課的不足：朗讀時配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會更好。還有分角色朗讀指導的時間少一些，學生的朗讀效果和預想的要差一些。
【內容簡析】
這是一篇洋溢著友愛的文章，課文寫小青蛙因從來沒有收到過信而難過，小鴨子知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到小鴨子的信後，十分開心，和小鴨子一起唱啊跳啊。課文配有三幅插圖，分別表現「青蛙等信、小鴨寄信、青蛙收信」三種不同的情景，學生在學文、看圖的過程中，體會到關心別人，能給別人給自己帶來歡樂。
【設計理念】
本文設計力求通過多種形式的朗讀說話、識字訓練，給學生創造「自主、合作、探究」性的學習機會，調動學生積極參與學習過程。
【教學目標】
1、比鮮14個生字，會寫8個字；學習新部首「爪字頭」。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。
3、倍得好朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。
【重點難點】
認識生字和練習朗讀，讓學生通過朗讀體會：能給朋友帶來快樂，就是自己的最大的快樂。
【課前準備】
小鴨子的信稿、錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
一、讀信激疑，揭示課題
1、斃∨笥眩你們有誰曾經寫過信或者收到過信嗎？
2、閉飫鎘幸環廡牛是誰寫給誰的？你們想看看嗎？
3、倍列牛說說這是誰給誰寫的信？
4、卑迨榭翁猓齊讀課題。
5、倍亮絲翁猓你們有什麼問題想提出來嗎？
如：
（1）小鴨子為什麼要寄這封信給小青蛙？
（2）青蛙收到的信寫著什麼內容？
6、蔽頤且黃鴝量撾模把答案找出來吧？板書課題、讀課題。
二、由疑促思，整體感知
1、毖生藉助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字，多拼讀幾次。
2、碧課文錄音，注意聽清生字的讀音。
3、背鍪舊字卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4、弊遠量撾模邊讀邊想剛才提出的問題。
三、再讀課文，深入理解
1、斃∽槌ご領小組成員再讀課文，學習小組共同討論問題答案。要求找出有關段落，讀一讀，再向夥伴說說。
2、被惚ń渙鰨
（1）小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。
1）讓學生把相關段落找出來讀一讀（一、二自然段）。
2）觀察圖一、圖二，讓學生分別用一句話把圖畫上的內容概括出來。
3）（多會關心人的小鴨子呀！班裡有
愛心的小朋友，請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。）讓學生有感情地讀第三自然段，體會青蛙難過的心情。
４）小結過渡：小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是沒精打采、傷心。收到信後會怎樣呢？
（２）小青蛙收到信後的心情是驚喜、高興、快活。
１）終於收到朋友的來信了，多麼開心呀！我們幫它把信念出來吧！
２）觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會它們開心、快樂的心情，請學生把它們的對話讀出來。
３）朗讀比賽：自由組合，兩個好朋友一組進行對話朗讀，其他同學當評委，評評哪兩個朋友讀得好。
４）小結：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
四、總結課文，參與實踐
１、閉餛課文寫了小鴨子看見青蛙，因為沒收到過信而難過，於是關心、安慰它，給它寄信，小鴨子給朋友帶來歡樂，自己也快樂。
２、鼻胙生找到自己的好朋友一起朗讀課文。
３、鼻胙生也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信。
４、毖生送信、讀信，感受其間的快樂。
第二課時
一、複習引入
上節課我們學習了課文，知道了課文寫了誰給青蛙寫信，為什麼要寫信，青蛙收到信後的心情，以及小鴨子的感受。
二、再讀感悟
１狽紙巧朗讀：請學生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的對話，其他同學朗讀敘述的話。
２貝著頭飾表演朗讀。
三、合作識字
１、備聰翱撾囊求認識的生字卡片，小組內相互認讀，比比誰記憶的生字多。
２、蓖桌認讀要求寫的生字，相互檢查，相互糾正，讀准字音。
３、敝傅際樾礎
（１）認識新部首「爪字頭」。
（２）觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。
（３）指導書寫「非、采、愛」，注意「非、采」的筆順，「愛」在書寫時上中下三部分應對齊。
（４）學生進行描紅練習，老師評價誰寫得好。
４、備生字組詞。
四、積累詞語
１、比隙鏈視鍩豪鐧拇視鎩。
２、貝涌撾睦鎿頁魷不兜拇視鎩。
３、毖〖父齟視鎪稻渥櫻把句子說給同桌聽，讓同桌評價。
【內容簡析】
這是一篇洋溢著友愛的文章，課文寫小青蛙因從來沒有收到過信而難過，小鴨子知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到小鴨子的信後，十分開心，和小鴨子一起唱啊跳啊。課文配有三幅插圖，分別表現「青蛙等信、小鴨寄信、青蛙收信」三種不同的情景，學生在學文、看圖的過程中，體會到關心別人，能給別人給自己帶來歡樂。
【設計理念】
本文設計力求通過多種形式的朗讀說話、識字訓練，給學生創造「自主、合作、探究」性的學習機會，調動學生積極參與學習過程。
【教學目標】
1?認識14個生字，會寫8個字;學習新部首「爪字頭」。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?懂得好朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。
【重點難點】
認識生字和練習朗讀，讓學生通過朗讀體會：能 小鴨子的信稿、錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學設計】第一課時
一、讀信激疑，揭示課題
1?小朋友，你們有誰曾經寫過信或者收到過信嗎?
2?這裡有一封信，是誰寫給誰的?你們想看看嗎?
3?讀信，說說這是誰給誰寫的信?
4?板書課題，齊讀課題。
5?讀了課題，你們有什麼問題想提出來嗎?
如：(1)小鴨子為什麼要寄這封信給小青蛙?
(2)青蛙收到的信寫著什麼內容?
6?我們一起讀課文，把答案找出來吧?板書課題、讀課題。
二、由疑促思，整體感知
1?學生藉助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字，多拼讀幾次。
2?聽課文錄音，注意聽清生字的讀音。
3?出示生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4?自讀課文，邊讀邊想剛才提出的問題。
三、再讀課文，深入理解
1?小組長帶領小組成員再讀課文，學習小組共同討論問題答案。要求找出有關段落，讀一讀，再向夥伴說說。
2?彙報交流：
(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。
1)讓學生把相關段落找出來讀一讀(一、二自然段)。
2)觀察圖一、圖二，讓學生分別用一句話把圖畫上的內容概括出來。
3)(多會關心人的小鴨子呀!班裡有愛心的小朋友，請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)讓學生有感情地讀第三自然段，體會青蛙難過的心情。
4)小結過渡：小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是沒精打采、傷心。收到信後會怎樣呢?
(2)小青蛙收到信後的心情是驚喜、高興、快活。
1)終於收到朋友的來信了，多麼開心呀!我們幫它把信念出來吧!
2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會它們開心、快樂的心情，請學生把它們的對話讀出來。
3)朗讀比賽：自由組合，兩個好朋友一組進行對話朗讀，其他同學當評委，評評哪兩個朋友讀得好。
4)小結：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
四、總結課文，參與實踐
1?這篇課文寫了小鴨子看見青蛙，因為沒收到過信而難過，於是關心、安慰它，給它寄信，小鴨子給朋友帶來歡樂，自己也快樂。
2?請學生找到自己的好朋友一起朗讀課文。
3?請學生也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信。
4?學生送信、讀信，感受其間的快樂。
第二課時
一、複習引入
上節課我們學習了課文，知道了課文寫了誰給青蛙寫信，為什麼要寫信，青蛙收到信後的心情，以及小鴨子的感受。
二、再讀感悟
1?分角色朗讀：請學生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的對話，其他同學朗讀敘述的話。
2?帶著頭飾表演朗讀。
三、合作識字
1?複習課文要求認識的生字卡片，小組內相互認讀，比比誰記憶的生字多。
2?同桌認讀要求寫的生字，相互檢查，相互糾正，讀准字音。
3?指導書寫。
(1)認識新部首「爪字頭」。
(2)觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。
(3)指導書寫「非、采、愛」，注意「非、采」的筆順，「愛」在書寫時上中下三部分應對齊。
(4)學生進行描紅練習，老師評價誰寫得好。
4?給生字組詞。
四、積累詞語
1?認讀詞語花籃里的詞語。
2?從課文里找出喜歡的詞語。
3?選幾個詞語說句子，把句子說給同桌聽，讓同桌評價。
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編收集整理的寄給青蛙的信教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
寄給青蛙的信教案1
課前3分鐘：續編故事
大熊貓出國了，他來到了哪些地方呢?發生了哪些有趣的事情呢?(生說)
大熊貓來到了法國，法國的小朋友看到他長的這麼可愛：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜歡得不得了，趕緊拿著自己喜歡的玩具送給大熊貓，大熊貓呢，玩得可開心了!
一、創設情境，激趣引入。
師：看!這是什麼?(出示信封)信封里還裝著一封信呢!想不想知道信上寫的是什麼?老師呢給你們讀一讀。
師：這是寫給誰的信呢?(青蛙)
師：對，這是一封寄給青蛙的信。齊讀課題。相機學習「寄」，進行擴詞。理解字義。可以換個詞，如「送」
師：讀了課題，你想知道什麼?(誰寄給青蛙的信?為什麼要寄信?回信了嗎?……)
師：信的內容就是老師剛才給大家讀的。看來大家的問題還真不少，那好，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文，感知課文。
師：首先老師來讀課文，請同學們認真聽，同時思考：課文里寫的是誰和誰之間的事?
師：誰來回答剛才的問題?你知道他們之間是什麼關係嗎?(鄰居)相機學習「鄰」。擴詞訓練。你家的鄰居是誰?和你的座位相鄰的又是誰?
師：小松鼠和小青蛙之間發生了什麼事呢?其大家自由讀文。
三、再次讀文，深入理解課文。
師：和你的同桌說說小松鼠和小青蛙之間發生了什麼事?
師：我們來彙報你的讀書情況。
從哪看出小青蛙不開心?(一臉不高興、天天、很傷心)學習「傷」，理解詞義「傷心」。
師：請你試著讀一讀小松鼠和小青蛙的話，小松鼠的話要讀出關心的語氣，小青蛙的話要讀出難過的語氣。
師：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎樣做的?從「馬上」一詞可以看出什麼?能換個詞嗎?
師：小松鼠寫好了信，請誰送給小青蛙的?他是怎樣對蝸牛大叔說的?誰願意讀一讀小松鼠的話?「請您好嗎」可以看出什麼?(有禮貌 商量的口氣) 指導朗讀。
師：多麼有禮貌的小松鼠哇!你知道在什麼時候用到「您」字嗎?(對長輩說話的時候)你願意做個有禮貌的孩子嗎?如果在家時，你有事要請媽 媽幫忙，你會怎樣對媽 媽說?(出示小黑板)：媽 媽，請您……
師：希望大家都能做個有禮貌的孩子。
師：小松鼠寫了信，又跑到小青蛙家去了，你們想知道他去幹什麼嗎?請大家自由讀6-9自然段。
師：我們分角色朗讀這部分課文。認識多音字「難」。
師：小青蛙收到信了嗎?它的心情怎樣?從哪能看出它很高興?(高興 跳 接 念)
四、拓展延伸：
青蛙讀完這封信，他會想些什麼?會怎樣做呢?你喜歡課文中的哪個動物?為什麼?
五、分角色朗讀全文，再次體會課文。
師：請各小組自己試著讀一讀。
師：多麼善良可愛又懂得關心別人的小松鼠，讓我們再次分角色朗讀這篇課文吧。
寄給青蛙的信教案2
【教學目標】
1,認識「蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次」13個生字和「爪字頭」「月字旁」兩個偏旁；會寫「非、今、朋、每、安、采、過、送」8個生字。
2,正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內容。
3,懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
【教學重點難點及突破的方法】
1,學會生字新詞。
突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，採用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞；以圖文對照、聯繫上下文等方法理解重點詞語。
2,體會小鴨的話：「看到你這麼快活，我也非常快活。」
突破的方法：「採用多讀課文，觀察圖畫及聯繫生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關心幫助，就會感到幸福；幫助別人的人也會十分快樂。
【教學過程】
一、初讀課文，學習生字新詞
1,板書課題：寄給青蛙的信
2,揭題生疑：看到這個題目，你有些什麼問題想提?
點評：以疑促讀，激發學生的閱讀興趣
3,大家想了解的內容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文
點評：讓學生在自主閱讀中主動識字，倡導讀書動筆墨；初讀課文的要求具體且得體。
4,小組同學互相認讀畫記的詞語；做到認真聽，相互糾正；比一比誰讀得准
5,學生認讀詞語（出示課件）。重點指導難讀準的字：封（ｆēｎɡ），不要讀成ｆōｎｇ；驚，發後鼻音
點評：以上環節將學生自主學習、互相學習，教師及時檢查、重點指導結合起來，使學生普遍能讀准字音，奠定閱讀課文的基礎
6,小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪裡？哪些地方還不夠？你建議他怎麼讀??
7,指名讀課文（請幾個同學選一節或幾節自己讀得最棒的語段讀給同學們聽）
點評：採取「比讀」「評讀」「表現讀」等方式，使學生在積極參與中將課文讀通讀順。
8,學習生字（出示課件）。說一說，你會想什麼辦法記住這些生字，以個體自學或小組合作學習為主
（1）重點指導：引導學生運用曾經學過的認讀生字的方法，記住生字
熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀?
熟字減一部分：海——每令——今?
形近字比較：蛙——封雞——鴨
（2）擴詞練習：給「生字寶寶」找朋友
信（）（）（）（）（）
安（）（）（）（）（）
9?指導書寫：安、今、每、采
（1）請同學上台書寫「安、今、每」，其他同學觀察字的筆畫位置及筆順；評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導：「安」和「每」的間架結構是上小下大，「今」是上大下小。學生在田字格中練習書寫
（2）老師示範書寫「采」字。指導學習「爪字頭」，筆順為「撇、點、點、撇」；學生書寫「采」字，老師巡視指導
10,鞏固認讀生字（出示課件：比比誰摘的生字蘋果多）
點評：識字寫字乃閱讀教學中的一項重要任務，以上教學設計明顯的體現了這一觀點。
二、自由朗讀，體會圖文內容?
1,請同學仔細觀察並模仿小青蛙的表情（出示課件）
2,說一說：這是一隻怎樣的小青蛙，哪裡可以看出來？?
3,到課文中找一找，畫一畫，讀一讀。老師有針對性地指導朗讀
點評：充分利用教學插圖這一重要媒體，訓練學生觀察，引發學生想像，實現形象感知和語言體會的銜接
4,小青蛙為什麼這麼傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎？你想對小青蛙說些什麼？?
點評：調動學生的生活經驗及其情感去感受故事情節和語言文字
5,練習朗讀小鴨和青蛙的對話。（多種形式分角色朗讀。）?
6,再觀察小青蛙的表情（出示課件），說一說小青蛙為什麼變得這麼高興。學生朗讀、討論、再朗讀
點評：將體會、領悟建築在多讀、多種形式讀，以及讀與思、讀與說等語文實踐活動之上。
三、感情朗讀，升華認識情感?
1,小鴨看到小青蛙那麼高興，為什麼它也特別快活？?
2,體會小鴨的話並有感情地朗讀重點語句：「看到你這麼快活，我也非常快活。」?
3,聯繫生活實際體會小鴨的話
（1）你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎？?
（2）你想對你的好朋友說些什麼呢？同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成
4,老師、學生共同完善板書。老師概括課文內容，學生齊讀課文
點評：此時師生共同完善板書和學生齊讀課文，有助於學生從課文的局部內容回到整體內容上，梳理對語言的整體感知，反思對事物的認識
5,老師送給同學們一句話：（出示課件）「贈人玫瑰，手有餘香」。學生自己體會理解。
點評：既給予學生貼近課文內容的人文教育，又激發他們學習語文的興趣
6,複習、運用生字新詞
（1）學生書寫：「非、過、邊」3個生字，老師檢查並指導
（2）老師示範書寫「別」、學習「利刀旁」，學生書寫「別」「到」，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。
點評：將寫字分散安排，可減輕學生負擔，同時體現了閱讀教學「以讀為本」的教學策略。
（3）讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話
7,教學總結
被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話
點評：教學設計體現了新課程理念和成功的閱讀教學經驗，將兩個課時的學習活動實施整體設計，教學的整體感較強，教學操作性較強，亦具有較好的教學指導意義。
寄給青蛙的信教案3
教學目標：
1、複習本課生字詞，積累詞彙。
2、學會正確書寫「愛」字，並能組詞。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
5、仿寫一封給好朋友的信。
教學重點：
1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
2、學會正確書寫「愛」字，並能組詞。
教學難點：
1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。
2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
教學準備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，
教學方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導啟發法、合作探究法、情境法等。 教學時間：第二課時
教學過程：
一、 猜謎激趣，複習導入。
1、 師：同學們，老師給你們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？【板書 青蛙圖】
2、 師：今天青蛙給我們帶來一個好玩的遊戲——青蛙蹦蹦跳。
認讀詞語。（課件出示）
3、 師：青蛙還給我們帶來一個有趣的故事。
齊讀課題。
4、故事中誰給青蛙寄信？【板書：小鴨圖 寫信 】
師：小鴨為什麼要給青蛙寫信？青蛙收到信後，心情有什麼改變？請你們
帶著這兩個問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個故事。
5、生自由讀全文。
二·、學習1——3自然段，指導朗讀。
1、看圖，請用一句話說說青蛙的心情。
2、青蛙為什麼很難過？指生讀第一自然段。
3、指導學生體會青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。
師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個星期又一個星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心裡。（很難過）
（1）指多名生問：你有難過的時候嗎？什麼事情，令你很難過？請你帶著這種
心情讀讀。師評價。
（2）語言描述創設情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，
沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎麼樣？帶著
這種心情讀一讀。師評價。
（3） 師小結：體驗人物的心情，能讓我們讀得更有感情。
（4）聽師伴樂讀。
（5）生齊讀。
過渡語：青蛙這樣難過，小鴨心情怎麼樣？小鴨會怎麼說呢？
4、指導學生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。
（1）指名讀第3自然段。
（2）指生模仿青蛙傷心的表情和動作。
（3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評價。
（4）指生戴頭飾分角色對話（2次），師評價。
（3）師小結：體會人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動了。
（4）男女生分角色合作對話。
過渡語：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什麼事情呢？
5、指生讀第2自然段。
（1）質疑：小鴨為什麼要給青蛙寫信呢？
(2)生自由表達，師相機板書【關心 】
師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）
三、了解書信基本格式。
1生讀信，
2師生評議，給小鴨的信評星。
3、齊讀信。
師：小鴨寫的信中充滿了對青蛙的關心鼓勵和友好，青蛙感受到了，它感受到了什麼？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對它的關愛。「愛」是一個美好的字眼。
五、教學「愛」字，指導書寫。
1、生仔細觀察「愛」字，說說新發現或記字方法。
2、師在田字格中范寫「愛」字。
（提示「愛」字上小下大：愛是用小小的手，牽著那個大大的朋友。）
3、生書空練習。
4、擴詞練習。
師：愛字的朋友有很多，小鴨對青蛙的關心，這種愛叫 ——關愛；朋友之間
互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護 愛
心 熱愛 心愛 親愛 可愛 喜愛 敬愛 ）
過渡語：如果你得到朋友的關愛，你的心情會怎樣？當青蛙收到小鴨的信時，心情怎麼樣呢？
四、學習第四——六自然段。
1、（課件示圖）請生用一個句子來說，並說明理由。（提示學生帶上表情說句子。）
2、相機出示句子，生讀句子。
青蛙驚喜地打開信，讀了起來。
青蛙興高采烈地跳了起來：「啊！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！」
3、指導學生配上恰當的動作來輔助朗讀第5自然段。
（1）青蛙高興得怎麼樣了？引導學生藉助圖片，理解青蛙的心情，並試著讀讀。
（2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會興高采烈地跳起來嗎？還
會說什麼？引導學生體會人物的高興心情，並練習用「興高采烈」進
行準確表達。
（3）請幾名學生模仿青蛙的動作和表情，讀一讀。師生評論。
（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動作，齊讀。
師小結：配上合適的動作，會使你的朗讀更有趣。
4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎麼樣呢？它說了什麼？
（1）指生回答，並讀第6自然段，師評價。
（2）指導學生帶著高興的心情齊讀第6自然段。
（3）同桌合作練習分角色對話。
（4）願意扮演青蛙的同學和願意扮演小鴨的同學集體合作對話。
5、理解小鴨的話——「看見你這麼快活，我也非常快活。」
引導質疑：讀了小鴨的話，老師產生了很多疑問，你有疑問嗎？
a.生自由質疑。
b.師引導思考：青蛙為什麼很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫
助，它為什麼也很快活？
c.相機板書【幫助】
d.從小鴨的話中，你明白了什麼道理？生自由表達。
e.相機板書【幫助別人 快樂自己】生齊讀句子。
f.再讀第6自然段。
五、拓展延伸，升華主題。
1、說一說，你會怎麼做？
1、小明不小心摔倒了，我會
2、下雨了，文文沒帶傘，我會。
2、選擇其中的一個問題在小組內交流，然後小組彙報。
你關心、幫助過別人嗎？別人關心和幫助過你嗎？舉例說一說。
3、青蛙得到了小鴨的關心和幫助後，會怎麼說？怎麼做呢？（生自由表達）
4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。
5、改一改。請你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。
生自由說說要改哪些地方，可以怎麼改。（課件演示）
師重點指導學生寫書信的正文部分。
引導：當好朋友難過的時候，我會說： ；當好朋友受到表揚時，我會說： ；當好朋友生病時我會
說：；當你得到好朋友的幫助時，我會說：。
6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。
7、展示學生的信，選讀若干封。
師：同學們，當你被別人關心和幫助時，你幸福嗎？當你幫了別人時，你快樂嗎？互相關心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現出來吧。
8、律動——《幸福拍手歌》
板書設計：（愛心形狀）
寄給青蛙的信
小鴨 寫 信 青蛙
（快活） 關心 幫助 （快活）
幫助別人
快樂自己
教學後記：
回顧本課教學，成功之處有：
1、朗讀形式豐富多樣，學生朗讀興趣濃厚。小學《語文課程標準》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。」而其中聽說讀寫能力是語文素養的一個重要部分。在小學低年級培養學生的聽說讀寫能力，是學生讀寫能力形成的最佳時期。在本節課中，朗讀訓練是一個主要板塊。為了有效指導學生朗讀，發展學生的朗讀興趣，真正提高學生的朗讀水平，我採用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學生在朗讀中感悟課文內容，發展語文能力。
2、充分調動學生的生活體驗來指導朗讀，效果明顯。認知心理學認為，學習的過程是新舊知識相互作用同化的過程。「學生理解文章的內容，主要依賴於自己原有知識與要獲取新信息的交互作用。」在語文教學中，生活體驗作為學生原有知識的一部分，對學生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導中，充分調動學生的生活體驗，使語文學習與學生的生活體驗相結合，在語文學習與生活中架起了一座橋樑。調動了學生的學習積極性和主動性。例如：在指導讀第一自然段時，我讓學生自己說說自己以前在什麼事情上很難過？還語言創境生日的例子，充分調動學生難過的心情體驗，然後再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對學生的鼓勵和引導，巧用評價語進行朗讀指導。
3、本課教學環節過渡自然，環環相扣，課堂嚴謹，渾然一體。
4、注重學習方法的滲透。「授人以魚，不如授人以漁。」今天的教是為了以後的不教。因此在本課中，我不失時機地滲透學習方法的指導。例如：在朗讀教學中，當學生一次次朗讀取得進步或成功時，我相機引導總結：體會人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當的表情，配上合適的動作，讓朗讀更有趣。讓學生學會朗讀
方法，並帶著這種方法自主學習。
5、以學生為主體，引導學生自主合作探究。構建主義理論認為教學應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的構建。在「愛」字的識字寫字教學中，我把主動權交給學生，讓學生自主觀察漢字，說說自己的新發現或識字方法，結果學生說得非常細緻而又全面。
6、教學與生活緊密聯繫，課堂學習有效指導生活，並激發學生語文學習的興趣。杜威指出「教育即生活。」語文學科是工具性與人文性的統一。在本節課中，我努力把課堂與生活緊密聯繫，調動學生的主動積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會怎麼做；舉例談談生活中，誰關心、幫助過自己，自己又關心幫助過誰；給自己的好朋友寫信，並送給好朋友等課堂環節。這樣讓課堂與生活緊密聯繫，相輔相成。
但是本節課也有很多不足之處：
1、課堂容量比較大，教學環節進行比較急，學生細細體味和表現的時間不夠充分，導致一部分學生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學習積極性。
2、課堂組織缺少花樣，部分學生有注意力分散現象，聽課率有待進一步提高。
3、小組討論環節效果不理想，平時的小組交流活動要多進行。
4、課堂中還要更加突出以學生為主體，充分培養學生自主合作探究能力。
寄給青蛙的信教案4
教學目標：
1、認識「蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次」13個生字和「爪字頭」「月字旁」兩個偏旁;會寫「非、今、朋、每、安、采、過、送」8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
教學重點：
學會生字新詞。
教學難點：
體會小鴨的話：「看到你這麼快活，我也非常快活。」
一、這節課我們還來學習這篇童話故事，齊讀課題。
1、教學「寄」字。
2、課文中誰寫的信?托誰傳遞的信?打開書，讀全文。
二、思考。
小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對小青蛙說了些什麼?
三、延伸。
小松鼠為什麼給小青蛙寫這樣一封信呢?讀課文的1、2、3自然段。
1、小松鼠為什麼給小青蛙寫這樣一封信呢?
2、教學「天天」。
3、一隻小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道「一臉不高興」什麼樣?
師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽了他傷心的話，於是馬上回到家，決定給小青蛙寫了這樣一封信。(齊讀)
4、教學生什麼是對話。
四、小松鼠把信寫好了，就要送出去了，請誰幫忙呢?讀4、5兩個自然段。
1、誰幫的忙?
2、出示小松鼠說的話。(齊讀)
3、教學「請您」、「好嗎」兩個詞。
4、帶上這兩個詞，你們再讀一讀這句話。
5、教學「媽媽，請您?」(練習說話)
五、我們學習了兩次對話，還有幾個自然段，看看它們還說了些什麼呢?
邊讀邊找，同桌研究交流。
1、教學「別難過，你一定能收到好朋友的來信!」「不，不會的!」
2、 「難過」是什麼意思?
3、小松鼠為什麼說小青蛙一定能收到信?
4、指導朗讀第三次對話。
5、教學「高興極了」。
六、小青蛙終於盼來了朋友的信，我們和小青蛙一起大聲地讀信。
1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什麼?
2、你們看，後面有個省略號，是說小青蛙沒有念完，那後面還會寫什麼呢?
3、你覺得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎?
4、還有誰會感到快樂?
總結：小青蛙得到的幫助是幸福的，而小松鼠和蝸牛幫助了小青蛙是快樂的。它們給小青蛙寄去了一封什麼樣的信?
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事中講的是動物之間友誼，一下是對本課的反思：
成功之處
1、謎語導入，激發興趣
進入課堂，為了調動學生的學習積極性，首先讓小朋友們猜個謎語，看看哪個小朋友最能幹。 「綠衣小英雄，田裡捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。」學生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然後我對學生說：「小朋友們真聰明，一下就猜出來了，老師真為你們高興。今天我們要學習的課文就是一隻小青蛙的.故事。」隨機板書課題：寄給青蛙的信。大家齊讀兩遍，質疑：讀了這個課題，你們想知道些什麼?學生很快就進入了學習狀態，有的學生說：「我想知道誰給青蛙寄信?一封怎樣的信?它為什麼要給青蛙寄信?」老師夸道：「這個問題問的真好，請小朋友們帶著這個問題去讀讀課文吧!就這樣，孩子們帶著質疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，並要求圈出生字。通過「問一問」 「讀一讀」 「找一找」 「說一說」，培養學生自主學習的能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙不再傷心難過、得到開心快樂，才給小青蛙寫了這封信。
2、反覆朗讀，感悟、理解
語文教學的精要所在，就是讀。所謂「讀書百遍其義自見」就是這個道理。教學中，我抓住課文中的三幅插圖：「青蛙等信」 「小鴨寄信」青蛙收信「三個不同的情景，小青蛙不同的表情，重點體會它由「難過」到「開心」的變化。抓住「難過」 「傷心」 「安慰」 「興高采烈」 「快活」等詞語，反覆指導學生朗讀，採用「示範讀」「齊讀」「分組讀」「個別讀」「分角色讀」的朗讀方法指導學生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學生讀一遍有一遍的收穫，走進這個童話故事，體會朗讀的快樂。
課文的最後一段中，小鴨說：「看見你這麼快活，我也非常快活。」這句話是全文的理解的重點和難點，這句話，讓學生反覆地讀，反覆體味兩個好朋友彼此得到的快樂，最終懂得：小鴨子關心朋友的心愿，那就是：「能給朋友帶來快樂，就是自己的快樂。」
3、聯繫生活，談體驗
課文結束後，老師引導學生結合自己的生活實際、親身體驗來談談：你平時是怎樣對待自己的好朋友的?分小組交流一下，同學們討論得還挺熱烈。有的說好朋友是怎樣幫助自己的，有的還說出好朋友對自己不友好的事。
4、實踐活動，小練筆(下一課時進行)
在班上舉行一次「XX，我想對你說」的好朋友談心會，鼓勵孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關心，讓孩子們從中體會得到交流的快樂。之後，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信，培養學生的寫話能力。
不足之處
1、分角色朗讀指導的時間少了，部分學生還弄不明白自己的角色，該讀的不讀，不該讀的卻讀了，整個朗讀過程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。
2、在給好朋友寫信的過程中，大多數學生還不知道怎麼寫?寫些啥?就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。
寄給青蛙的信教案5
教學目標：
一、知識與技能
1. 會寫「寄」等8個生字，認識「鄰」等12個生字，掌握多音字「難」。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、情感、態度、價值觀
體驗小動物們內心情感的變化，感悟到人與人之間是需要互相關心、互相幫助的。
教學重點：
認識12個生字，會寫8個生字，掌握多音字「難」；正確流利有感情的朗讀課文。
教學難點：
體驗小動物內心情感變化。
教學準備：
課件、信封
教學過程：
一、組織遊戲，檢查預習狀況
在茂密的森林中，居住著一個和諧可愛的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蝸牛爺爺，還有美麗的兔子小姐。大雁是一個勤勞的郵遞員，每天都有無數封來自朋友的信被他送到松樹林，可是今天大雁生病了，同學們和老師一起來幫幫大雁哥哥好嗎？只要同學們能讀准字音這一封封信就能被寄出去，還有幾封不僅需要讀准字音，而且要記住字型才能被寄出去。同學們準備好了麼？我們來看第一封信，哪個小朋友願意大聲準確的朗讀這封信？（課件展示信件，難易穿插，重點講解「難」，請同學們彙報記住「寄」「說、話」「哭」字型的方法）
同學們的預習成果真的是給老師帶來了一個特大號的驚喜，下課之後老師要獎勵每個人一朵小紅花。同學們都已經注意到了吧，老師的手上還有一封信（出示信封），看看信封上寫的是什麼？（生齊讀，松樹林5號，青蛙收），對，這是一封寄給青蛙的信，今天我們就來看看圍繞著這封信發生了什麼樣的故事。看到這個大信封，同學們的腦袋裡有沒有什麼疑問呢？（誰寫給青蛙的，信的內容是什麼，板書寫信，收信）
二、合作交流感悟課文
帶著這些問題，請同學們快速自由朗讀課文，注意把生字生詞讀准，把句子讀通順。（生自由朗讀，指明回答問題，板書小松鼠，想念）。
同學們都知道了是小松鼠寫給小青蛙的信，可是小松鼠為什麼要寫信給小青蛙呢？老師請一名同學朗讀一下第一二自然段（指明朗讀，請同學回答問題，板書等信）那同學們想像一下，等信的青蛙心情會是什麼樣的呢？（板書傷心）
面對傷心難過的青蛙，他的鄰居小松鼠想出了一個好辦法。他是怎麼做的呢？請同學們齊聲朗讀3—5自然段，並用自己的話說一說（板書蝸牛送信,安慰）
松鼠寫信，蝸牛送信，小青蛙收到信了麼？他的心情怎麼樣呢？老師找同學分角色朗讀6—9自然段。（板書高興極了）
如果你是小松鼠和蝸牛，看到青蛙這麼高興，你的心情怎麼樣？那就說明被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的。讓我們也懷著快樂的心情再一次朗讀一下青蛙的這封信。老師也送你們一封信（課件展示，贈人玫瑰，手有餘香）。
三、師總結，升華感情
今天呢，這個小故事就在我們的共同努力下學完了。一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人。你們是爸爸媽媽的好孩子，是同學的好夥伴，是老師的好寶貝，以後我們要互相幫助互相關愛，收穫更多的朋友。
板書設計：
寄給青蛙的信
青蛙 等信 傷心
小松鼠 寫信 有愛心
蝸牛 送信 熱心
安慰
收信 高興極了
寄給青蛙的信教案6
教學目標：
1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首「爪字頭」。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。
教學重點：
1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首「爪字頭」。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學步驟：
一、激趣
不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學因為生病沒有來學校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做遊戲了，我們也聽不到她動聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學習第九課，誰學習得認真，學會了寫信，誰就能順利、準確地讓董柯君同學看到自己的心聲。
二、感知課題
教師板書課題，引導學生質疑。
三、自讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。
2、分段讀文，重點糾正字音。
3、檢查與交流：同桌相互檢查對生字的認識。
4、教師指名認讀。
四、細讀熟思，深入領悟
(一)回憶課文：是誰給青蛙寫了一封信?
(二)信的內容是什麼?
1、學生讀文，先同桌交流然後教師指名回答。
2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什麼不同?
3、結合課件，指導學生口頭給董柯君同學寫信，掌握信的寫法。
(三)重新讀文，感悟真情
小鴨為什麼要給青蛙寫信?
(四)說一說
當班裡的其他同學在家養病的時候，自己應該怎麼做?
1、指導分角色朗讀課文
2、指導學習生字
3、 小結
說一說：自己學會了哪些知識和本領?
4、練習
認真寫一封信給董柯君同學，表達自己的問候。
《寄給青蛙的信》教學反思
教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動物之間真摯的友誼感動了。在感動的同時我們也享受著語文學習的樂趣。反思這節課我認為有以下成功的地方：
一、導入充滿神秘感，學生的好奇心被調動。
剛上課，我興致勃勃地舉起一封設計美觀的信封，讓學生猜這是什麼?學生們興趣盎然，都說是信封，然後我讓學生讀讀上面的字，學生大聲讀出：「松樹林五號，青蛙收。」然後我追問，這封信是寄給誰的?學生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢板題：寄給青蛙的信。學生和我一起書空，很快進入學習狀態中。現在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導，才讓學生在短時間內進入情境，思維異常活躍。但也有不足，如果我再讓學生聯繫生活實際說說你怎麼知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實效性了。
二、語言文字訓練踏實，到位。
在和學生們一起進行分析、理解課文時，我把語言文字訓練放在首位。讓孩子們感受語文學習的樂趣，切實提高語言文字的運用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進行造句，仿寫。例如：在用「想念」造句時，學生們不僅能聯繫生活說明白想念誰，還能說清想念的理由，有一位同學是這樣說的：「我姐姐到廣州一年多了，我萬分想念她。」看似平實的句子，卻包含著表達的全面性，也充滿了真情實感，這不正是我們表達所要追求的嗎?還有讓學生用「……請您……好嗎?」句式進行仿寫，學生的表達也語意明確，還能用上我們平時積累的詞語。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得!我想每節課堅持不懈地進行語言文字的訓練，一點一滴地積累，一詞一句的運用，長期積澱的語文素養將會讓學生受益終身。
三、文中的空白，想像的飛翔。
在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學生描述完松鼠家的樣子後，又讓學生想像青蛙的家可能是什麼樣子呢?學生的回答是：「廣闊的池塘」「藍藍的小溪」「碧綠的'草地」「深深的井底」……大多學生還能描述出青蛙家的擺設，真是異彩紛呈。童話的結尾處還有空白，我們還可以讓學生續編故事，學生的想像力會得到進一步的提升。作為低年級孩子，想像是他們的天性，不要讓真實的現實限制孩子想像的翅膀，我們語文教師有義務讓孩子的想像飛翔。
在我感受著這節優美的童話課給我帶來的愉悅的同時我也總結了這節課的不足：朗讀時配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會更好。還有分角色朗讀指導的時間少一些，學生的朗讀效果和預想的要差一些。
寄給青蛙的信教案7
【內容簡析】
這是一篇洋溢著友愛的文章，課文寫小青蛙因從來沒有收到過信而難過，小鴨子知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到小鴨子的信後，十分開心，和小鴨子一起唱啊跳啊。課文配有三幅插圖，分別表現「青蛙等信、小鴨寄信、青蛙收信」三種不同的情景，學生在學文、看圖的過程中，體會到關心別人，能給別人給自己帶來歡樂。
【設計理念】
本文設計力求通過多種形式的朗讀說話、識字訓練，給學生創造「自主、合作、探究」性的學習機會，調動學生積極參與學習過程。
【教學目標】
1、比鮮14個生字，會寫8個字；學習新部首「爪字頭」。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。
3、倍得好朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。
【重點難點】
認識生字和練習朗讀，讓學生通過朗讀體會：能給朋友帶來快樂，就是自己的最大的快樂。
【課前準備】
小鴨子的信稿、錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
一、讀信激疑，揭示課題
1、斃∨笥眩你們有誰曾經寫過信或者收到過信嗎？
2、閉飫鎘幸環廡牛是誰寫給誰的？你們想看看嗎？
3、倍列牛說說這是誰給誰寫的信？
4、卑迨榭翁猓齊讀課題。
5、倍亮絲翁猓你們有什麼問題想提出來嗎？
如：
（1）小鴨子為什麼要寄這封信給小青蛙？
（2）青蛙收到的信寫著什麼內容？
6、蔽頤且黃鴝量撾模把答案找出來吧？板書課題、讀課題。
二、由疑促思，整體感知
1、毖生藉助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字，多拼讀幾次。
2、碧課文錄音，注意聽清生字的讀音。
3、背鍪舊字卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4、弊遠量撾模邊讀邊想剛才提出的問題。
三、再讀課文，深入理解
1、斃∽槌ご領小組成員再讀課文，學習小組共同討論問題答案。要求找出有關段落，讀一讀，再向夥伴說說。
2、被惚ń渙鰨
（1）小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。
1）讓學生把相關段落找出來讀一讀（一、二自然段）。
2）觀察圖一、圖二，讓學生分別用一句話把圖畫上的內容概括出來。
3）（多會關心人的小鴨子呀！班裡有
愛心的小朋友，請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。）讓學生有感情地讀第三自然段，體會青蛙難過的心情。
４）小結過渡：小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是沒精打采、傷心。收到信後會怎樣呢？
（２）小青蛙收到信後的心情是驚喜、高興、快活。
１）終於收到朋友的來信了，多麼開心呀！我們幫它把信念出來吧！
２）觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會它們開心、快樂的心情，請學生把它們的對話讀出來。
３）朗讀比賽：自由組合，兩個好朋友一組進行對話朗讀，其他同學當評委，評評哪兩個朋友讀得好。
４）小結：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
四、總結課文，參與實踐
１、閉餛課文寫了小鴨子看見青蛙，因為沒收到過信而難過，於是關心、安慰它，給它寄信，小鴨子給朋友帶來歡樂，自己也快樂。
２、鼻胙生找到自己的好朋友一起朗讀課文。
３、鼻胙生也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信。
４、毖生送信、讀信，感受其間的快樂。
第二課時
一、複習引入
上節課我們學習了課文，知道了課文寫了誰給青蛙寫信，為什麼要寫信，青蛙收到信後的心情，以及小鴨子的感受。
二、再讀感悟
１狽紙巧朗讀：請學生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的對話，其他同學朗讀敘述的話。
２貝著頭飾表演朗讀。
三、合作識字
１、備聰翱撾囊求認識的生字卡片，小組內相互認讀，比比誰記憶的生字多。
２、蓖桌認讀要求寫的生字，相互檢查，相互糾正，讀准字音。
３、敝傅際樾礎
（１）認識新部首「爪字頭」。
（２）觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。
（３）指導書寫「非、采、愛」，注意「非、采」的筆順，「愛」在書寫時上中下三部分應對齊。
（４）學生進行描紅練習，老師評價誰寫得好。
４、備生字組詞。
四、積累詞語
１、比隙鏈視鍩豪鐧拇視鎩。
２、貝涌撾睦鎿頁魷不兜拇視鎩。
３、毖〖父齟視鎪稻渥櫻把句子說給同桌聽，讓同桌評價。
寄給青蛙的信教案8
【內容簡析】
這是一篇洋溢著友愛的文章，課文寫小青蛙因從來沒有收到過信而難過，小鴨子知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到小鴨子的信後，十分開心，和小鴨子一起唱啊跳啊。課文配有三幅插圖，分別表現「青蛙等信、小鴨寄信、青蛙收信」三種不同的情景，學生在學文、看圖的過程中，體會到關心別人，能給別人給自己帶來歡樂。
【設計理念】
本文設計力求通過多種形式的朗讀說話、識字訓練，給學生創造「自主、合作、探究」性的學習機會，調動學生積極參與學習過程。
【教學目標】
1?認識14個生字，會寫8個字;學習新部首「爪字頭」。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?懂得好朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。
【重點難點】
認識生字和練習朗讀，讓學生通過朗讀體會：能 小鴨子的信稿、錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學設計】第一課時
一、讀信激疑，揭示課題
1?小朋友，你們有誰曾經寫過信或者收到過信嗎?
2?這裡有一封信，是誰寫給誰的?你們想看看嗎?
3?讀信，說說這是誰給誰寫的信?
4?板書課題，齊讀課題。
5?讀了課題，你們有什麼問題想提出來嗎?
如：(1)小鴨子為什麼要寄這封信給小青蛙?
(2)青蛙收到的信寫著什麼內容?
6?我們一起讀課文，把答案找出來吧?板書課題、讀課題。
二、由疑促思，整體感知
1?學生藉助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字，多拼讀幾次。
2?聽課文錄音，注意聽清生字的讀音。
3?出示生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4?自讀課文，邊讀邊想剛才提出的問題。
三、再讀課文，深入理解
1?小組長帶領小組成員再讀課文，學習小組共同討論問題答案。要求找出有關段落，讀一讀，再向夥伴說說。
2?彙報交流：
(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。
1)讓學生把相關段落找出來讀一讀(一、二自然段)。
2)觀察圖一、圖二，讓學生分別用一句話把圖畫上的內容概括出來。
3)(多會關心人的小鴨子呀!班裡有愛心的小朋友，請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)讓學生有感情地讀第三自然段，體會青蛙難過的心情。
4)小結過渡：小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是沒精打采、傷心。收到信後會怎樣呢?
(2)小青蛙收到信後的心情是驚喜、高興、快活。
1)終於收到朋友的來信了，多麼開心呀!我們幫它把信念出來吧!
2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會它們開心、快樂的心情，請學生把它們的對話讀出來。
3)朗讀比賽：自由組合，兩個好朋友一組進行對話朗讀，其他同學當評委，評評哪兩個朋友讀得好。
4)小結：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
四、總結課文，參與實踐
1?這篇課文寫了小鴨子看見青蛙，因為沒收到過信而難過，於是關心、安慰它，給它寄信，小鴨子給朋友帶來歡樂，自己也快樂。
2?請學生找到自己的好朋友一起朗讀課文。
3?請學生也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信。
4?學生送信、讀信，感受其間的快樂。
第二課時
一、複習引入
上節課我們學習了課文，知道了課文寫了誰給青蛙寫信，為什麼要寫信，青蛙收到信後的心情，以及小鴨子的感受。
二、再讀感悟
1?分角色朗讀：請學生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的對話，其他同學朗讀敘述的話。
2?帶著頭飾表演朗讀。
三、合作識字
1?複習課文要求認識的生字卡片，小組內相互認讀，比比誰記憶的生字多。
2?同桌認讀要求寫的生字，相互檢查，相互糾正，讀准字音。
3?指導書寫。
(1)認識新部首「爪字頭」。
(2)觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。
(3)指導書寫「非、采、愛」，注意「非、采」的筆順，「愛」在書寫時上中下三部分應對齊。
(4)學生進行描紅練習，老師評價誰寫得好。
4?給生字組詞。
四、積累詞語
1?認讀詞語花籃里的詞語。
2?從課文里找出喜歡的詞語。
3?選幾個詞語說句子，把句子說給同桌聽，讓同桌評價。
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