小學語文閱讀教學課件1
篇一：小學語文狐假虎威課件
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3.理解課文內容，懂得「狐假虎威」的意思。體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點：
指導學生朗讀課文，懂得「狐假虎威」的意思。
教學難點：
揭示寓意。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
教師導入：春天到了，萬物復甦，森林裡的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？你能用一個詞語形容一下狐狸和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一個發生在狐狸和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）
二、品讀課文，感受體味。
1.學習第一自然段。
（1）請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）
（2）指導朗讀。多麼兇猛的老虎啊，你們這麼讀，讓我感到狐狸未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學習第二至第五自然段。
教師導入：老虎多麼兇猛，眼看狐狸就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什麼樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。
（1）指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐狸的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。{多媒體出示課文}
（2）集體討論
①「狐狸的眼珠子骨碌一轉」這句話是什麼意思？狐狸在想什麼呢？
②「扯著嗓子說」是什麼意思？
③「你敢吃我？」這句反問句是什麼意思？該怎樣讀狐狸的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）
④老虎聽了狐狸的話有什麼反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、鬆開了爪子）這兩個動作說明了什麼？老虎為什麼被蒙住呢？
（3）指導學生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對狐狸的說話語氣的理解，引導學生認識到狐狸面對老虎其實是膽怯的，更突出狐狸的本質的狡猾。】
3.學習六至八自然段。
教師導入：接下來狐狸又想出了什麼招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀6—8自然段。
（1）指名讀文。
（2）分組討論：既然老虎放了狐狸，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
（3）它們往森林走的時候各是什麼樣子？你讀懂了嗎？狐狸是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
三、揭示寓意、拓展升華。
1、導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪裡看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐狸嚇跑的？
填空
原來（）是借著（）的威風把百獸嚇跑的。總結：人們把「狐假虎威」這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己並沒有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的。
篇二：小學語文狐假虎威課件
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語「狐假虎威」的寓意。
2、認讀文中20個生字和由生字組成的新詞，掌握多音字「悶」。
3、指導書寫生字。
教學重點：
認讀文中20個生字並朗讀理解韻文是重點。
教學難點：
理解「狐假虎威」的意思是難點。
教學方法：
故事法，講解法，練習法。
教學準備：
頭飾、布景、生字卡片。
第一課時
一、導入
小朋友我們今天學習(板書:)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了「呀」讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，並領讀，另外告訴小朋友，「納悶」的「悶」應當兒化。
二、學習課文
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自身先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（同學到前台給大家講故事）
3、（褒揚同學講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那麼容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（同學默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把「狐假虎威」的意思說出來了，誰能找到，請划下來。
4、根據回答出示：「狡猾的狐狸是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。」
你能不能將這句話的意思用自身的意思把話說出來。（同學回答）
5、是的。這句話就是「狐假虎威」的意思，這樣看來，「假」在這裡的意思就是
（同學可能會說：「狐狸的威風是假的，；老虎的威風是真的。」
6、是嗎？你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。（生讀「狡猾的狐狸是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。」）看出來了嗎？這裡的「假」是（「借」的意思）
7、，我們來看看字典中有沒有「借」的意思。（同學迅速）
（生回答）
8、這下我們明白了，「狐假虎威」的「假」是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）
（1）、生讀：在茂密的森林裡，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、「竄」是什麼意思，可以換個詞語嗎？
（3）、同學可能回答「跑」。師問：為什麼不用「跑」呢？我們再來請教一下字典先生，看看「跑」和「竄」到底有什麼不一樣？（同學）
（4）、同學回答：逃跑、亂跑
（5）、那麼在這裡是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐狸緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀後指名讀）
9、請小朋友自身讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐狸和老虎的對話，（同學讀的時候，師板書：骨碌扯蒙
（1）、「骨碌」是什麼意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（同學可以自身做做動作）（請其中一個做有趣的同學上台給大家扮演一下，師在一旁讀「狡猾的狐狸眼睛骨碌一轉。）
（2）、這就是「骨碌」的意思，從這句話中，你看出了什麼？（狐狸在想注意，在想點子）
（3）、是的。「扯著嗓子」的「扯」懂嗎？（老師說，邊用手做出「拉」的動作）
（4）同學可能會被老師的動作覺得是「拉」的意思。
（5）、不錯，那「扯著嗓子」中的「扯」是拉是什麼的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什麼拉長？讀一讀就知道了？（同學讀句子）讀懂了嗎？是把什麼拉長？（把聲音拉長）
（6）、對就是把聲音拉長，狐狸告訴老虎，我不怕你，最後一個「我」字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意「我」後面是一個問號。（同學再讀，師範讀，齊讀，）
（7）、第四節狐狸說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什麼樣的語氣讀，才幹把老虎蒙住。（同學讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在同學朗讀後進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵小朋友要將自身的表情放進去）
師範讀，同學練讀。
（8）、一生上台讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住同學的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀假如不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎麼不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示同學接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完後老師鬆手）
小結：下節課我們就跟狐狸到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
一、導入
1、上節課同學們讀得真好，特別是那位同學學狐狸蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面
7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事扮演一下。要想演好，必需要先讀好他們。
二、學習課文
1、（同學讀課文，然後指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，為什麼？請讀書，根據書上的要求指導。（同學根據書上的內容進行回答）
3、這兩位導演讀書很認真，那麼小兔啦，野豬啦、應在什麼地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀
7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友扮演。（一生朗讀，「狐狸」在前面大搖大擺的走，「老虎」在其後東張西望。）
5、問；老虎，你在東張西望些什麼？（同學回答）
（同學繼續扮演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什麼跑，怕誰呀？
7、請同學進行評價。
8、看了扮演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（同學讀課文）
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎麼想的呢？（同學自由回答）
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）
10、齊讀最後一節。（同學讀）
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍人問：「小孩，你什麼的幹活？」
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：「皇軍問你是幹什麼的，快說！」
王二小瞪了狗腿子一眼，從容不迫的說：「放牛的！」
大家讀一讀這篇短文，想想文中的「狐假虎威」是什麼意思？（提示：誰借著誰的威風……）
我教師：學了課文，我們知道了狐狸借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐狸的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐狸嗎？
同學1：我不喜歡狐狸，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）
同學2：我也不喜歡狐狸，因為它自身沒本領，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）
同學3：我喜歡狐狸，因為它很聰明。（求異思維）
教師：（作驚嚇狀）你和他人想得不一樣，狐狸明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什麼說它聰明呢？（重視求異，培養創新）
同學3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，假如我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自身的性命，所以我說它很聰明。（能聯繫生活，許多同學聽了連連點頭。）
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中假如遇到壞人，也應該像狐狸一樣用智慧戰勝他們，保證自身的生命平安。但是大家記得《狐狸與烏鴉》這課嗎？能說那隻狐狸聰明嗎？（新舊聯繫，巧妙遷移，對比理解。）
同學：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什麼？
同學4：因為它靠花言巧語騙取他人的食物。
同學5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴裡的肉吃，害得烏鴉沒食物給小朋友吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，千萬不要學狡猾的狐狸去騙人，這樣才是人人喜歡的好小朋友。
第三課時
一、學習課文中的生字
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結構：
左右結構：派嚇抗狐膽借假
上下結構：尋獸
半包圍結構：威
獨體字：爪
3、同桌自身討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導
「派」和「旅」的右邊的區別
「狐」和「爪」的區別
5、同學進行區別、臨摹。
二、口頭作業
1、（）頭擺（）東（）（）望
（）氣（）現 狐（）虎（）
2、比比組詞
派（）爪（）膽（）
旅（）瓜（）但（）
篇三：小學語文狐假虎威課件
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，學會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
教學過程：
一、回憶學習文言文的方法
（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然後用自己的話說說全文的意思；最後說說自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評後，全班交流。
教師重點指導：
觀百獸之見我/ 而敢不走乎
虎不知/ 獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫出今義：
今義吾走皆
天帝使我長百獸
故遂與之行
子無敢食我也
四、用自己的話說說課文的內容。
1、先自己練習說，再同座互說，然後指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。
2、結合課文內容說說「狐假虎威」的意思。
（狐狸憑藉老虎的威風嚇跑了百獸。）
五、學習生字
1、指名讀生字並擴詞。
2、指導書寫。
畏：左下角不要多寫一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫會字詞。
第二課時
教學目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學過程：
一、朗讀全文
隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談談讀了這篇課文後有什麼想法。
1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。
2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐狸到底誰厲害。
3、通過簡短的語句，勾勒出狐狸的奸詐。）
四、討論：
《狐假虎威》諷刺了生活中的什麼人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
小學語文教學課件（共8篇）
小學語文s版教學課件
語文小學四年級課件
小學教學課件
一年級語文教學課件
小學語文閱讀教學課件3
小學語文識字教學課件
小學語文識字教學課件
[教學目標]
1．指導學生會認13個生字，會寫5個字。
2．指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。
3．引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養其觀察能力。
4．引導學生留心觀察春天的景物，激發其對春天的喜愛之情。
[重點難點]
1．教學重點：引導學生通過看圖、學詞及聯繫生活實際來識字、寫字。
2．教學難點：引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養學生的觀察能力，激發其對春天的喜愛之情。
[課時安排]2課時
[教學過程]
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1．談話導入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個季節嗎？你們喜歡春天嗎？春天是什麼樣的？說一說你喜歡春天裡的哪些景色，為什麼喜歡。
2．教師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎？（出示春景圖）
3．看圖說話。
你看到了什麼？用自己的話具體地說一說。
這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎？請說一說，看誰說得多。
4．導入新課，板書課題。
這節課，我們一起學習描寫春天的詞語，板書課題。
二、閱讀課文，自主識字
1．朗讀課文。
（1）學生初讀課文，圈出生字。（藉助拼音多讀幾遍）
（2）學生再讀課文，讀准字音。（不認識的字先讀准字音，再多讀幾遍）
2．小組合作學習。
（1）你讀我聽，評價指導。
（2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。
3．小組彙報。
（1）指名讀課文，並進行評價、有針對性地指導。
（2）出示生字卡片，指名讀。
①提示易讀錯的字並正音。注意韻母發音。
②「冰、丁、爭、鳴」（注意後鼻韻母發音，注意聲母讀音）。
③「蘇、爭」（讀准平舌音和翹舌音）。
④教師小結。
（3）遊戲鞏固：「送字寶寶回家」（把字貼在黑板上與音節相對應的位置）。
（4）分析字形結構，記字。
你記住了哪些字？用的什麼方法？如：部件加減法：百＝一＋白萬＝方－｀歌＝哥＋欠；偏旁聯想法：「冰」「泉」與水有關；「鳴」是叫的意思，與「口」有關。
4．聯繫生活識字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？
5．看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解運用詞語，並運用詞語說話。
（1）提出要求。
（2）學生討論怎麼貼，為什麼這樣貼？
（3）學生髮表看法，並粘貼。
（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，並用上圖上的詞語。
三、多種形式，鞏固識字
1．給加粗字的字選擇正確讀音，塗上你喜歡的顏色。
複習（fúfù）復甦（sūshū）爭艷（zhēnɡzēnɡ）泉水
2．照樣子，連一連。
四、複習詞語，布置作業
1．讀詞語，想意境。
2．試著說一說描寫春、夏、秋、冬各個季節的詞語。
第二課時
一、複習檢查，導入新課
1．出示生字卡片，指名讀生字。
導入：上節課，我們在欣賞春天美景的同時，還認識了很多生字朋友，你們還記得嗎？
2．出示詞語卡片，指名讀詞語。
3．引導學生說說描寫春天的詞語。
二、創設情境，理解詞意
觀察圖片，學習詞語。
1．學習「百鳥爭鳴」。
圖上有什麼？它們在幹什麼？它們可能會說些什麼？你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎？你認為文中的哪個詞語概括的是這個場面？（引出「百鳥爭鳴」）
2．學習「冰雪融化」「泉水丁冬」等詞。
（1）出示詞卡，齊讀、領讀、個別讀。
（2）看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪融化了會是什麼樣子的呢？
（3）讀詞語，將你感受到的讀出來。
（4）依次學習其他詞語。（方法同上）
3．看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解並運用詞語說話。
（1）提出要求。
（2）學生討論怎麼貼，為什麼這樣貼？
（3）學生髮表看法，並粘貼。
（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，並用上圖上的詞語。
三、理解運用，指導書寫（本課要求會寫的字）
1．小組合作，達到「四會」（會認、會讀、會寫、會用）。
（1）觀察字形，讓學生髮現字的特點。
（2）學生採用多種方法，記住字形，理解字義，並實際運用。
（3）用字說話，看誰用得多。（其目的是運用）
2．學生合作，指導寫字。
（1）學生再次觀察字的結構，及每個字在田字格中的位置，說一說寫時應注意什麼。
（2）教師範寫，讓學生認真觀察。
「冬」和「齊」的點寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。
「丁」的「亅」寫在豎中線上。
「萬」字的筆順是「橫」「橫折鈎」「撇」，「橫折鈎」在豎中線上起筆。
「百」字的第一筆「一」要寫得長一點。
（3）學生寫字，教師巡視。
四、鞏固練習，反饋指導
1．比一比，口頭組詞語。
復（）個（）萬（）鳴（）
夏（）各（）方（）雞（）
2．口頭填空。
果樹開花的季節是___________。果實成熟的季節是___________。
烈日炎炎的季節是___________。白雪飄飄的季節是___________。
3．你聽到春天的聲音了嗎？請你們說一說，你能說出幾個表示聲音的詞語？在下面括號里，填上合適的詞語。
例：泉水（丁冬）
小鳥（）春雨（）溪水（）春雷
五、課後作業
1．積累描寫春天景物的詞語。
2．背誦一首讚美春天的詩，學唱一首表現春天的歌曲，畫一幅展示春天美景的畫。
3．到大自然中去尋找春天，請你把美麗的春天寫下來。
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