小學語文說課稿模板1
【說教材】
《在家裡》是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。
【說教學目標】
本課目標：
1、認識14個字，會寫4個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學習做個尊敬長輩的好孩子。
本課時的目標：
1、認識前面詞語中的8個生字。
2、會用「圓圓的家裡有……」來說話。
3、會寫「上」「下」兩個生字。
【說教學理念】
德國有一位學者有這樣一個精闢的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克鹽全部吸收了。
因此我想教育的境界，莫過於鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。
【說教學、學法】
1、創設情境，培養低年級學生口語交際能力。在本課中句型「圓家裡有……」來訓練學生的口頭表達能力。
2、根據低年級學生注意力易分散，耐性較差的特點，在本課設計了「開火車」、「走迷宮」等遊戲吸引學生，學生學得輕鬆、自然。
【教學過程】
一、創設情境，激發學生學習的激情。
「感人心者，莫先乎情」。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要「營養」，為師的必須悉心「澆灌」。
我在一開始就跟學生進行談話，先將自己的喜悅帶給學生，同時邀請學生一起分享快樂，一年級學生性格活潑開朗，大家都為能與老師共同分享喜悅而激動，學生在不知不覺中進入了課堂，溶入到學習的環境當中。利用第一步營造的興奮狀態進入到學習中，這應該說是對識字這碗湯的期待。
二、利用情境識記生字。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過於吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些「伎倆」！
在這個環節中，我主要是創設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說圓圓的家裡有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：「圓圓的家裡有……」。在說的過程中肯定會提到「沙發」、報紙」、「檯燈」等物品，這時可以藉助實物識記生字，找准物品，把抽象的文字和具體的實物聯繫起來，學生感興趣，同時也容易記住，自然、輕鬆。這個環節可以說是對識字這碗湯的淺嘗。
接著再讓生字走出圓圓的家門，藉助拼音，採用「小組讀」、 「自由讀」、「個別讀」、「開火車讀」等形式加以正音，確保面向全體學生。最後將課件中的拼音去掉再進行認讀生字，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發課堂的生命。這個環節就是對認字這碗湯的享用。
三、遊戲鞏固生字。
如果說，一節課是老師與學生雙邊活動的橋樑的話，那麼老師對學生課後和教學鞏固就是這座橋樑的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養他們主動識字的舉和願望。
一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那麼長時間，那麼是讓時間就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這有限要效率。這時遊戲是個好方法，如「送信」。當老師將一個個信箱往黑板一擺，學生會顯得特別興奮，這時可以先讓學生認讀信箱上的拼音，然後請學生當郵遞員送生字信件送到相應的信箱裡，既複習到之前學習過的拼音，又是對生字的鞏固。
四、指導書寫。
這個環節是生字的書寫。先讓學生觀察生字在田字格中的位置，然後書空，再落筆書寫，再評，互相促進。
五、課外拓展。
在本環節中藉助課文內容，結合實際環境，建議學生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如「冰箱」就貼在冰箱上等。讓學生自己創造識字環境，認識更多的生字。
小學語文說課稿模板2
一、說教材
（一）、教學要求：
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀後能說出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
（二）、教學重點、難點：
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。
（三）、教學時間：1課時。
二、說學情：
在教學本課之前，學生在前面已學習了一篇和戰爭有關的課文。對於已經有所了解，這是順利完成本課教學的有利條件。但由於四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我採用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。
三、說教法：
1、朗讀教學法：
學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小雲雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，採用不同形式的讀，讓學生反覆朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學法：
閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容。
四、說學法
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。
五、說教學過程
本文雖是略讀課文，但由於篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的`速度默讀課文，了解雨來是哪裡人，生活在哪個年代？為什麼稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什麼。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解「我們是中國人，我們愛自己的祖國」這句話。
在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最後進行總結擴展。
小學語文說課稿模板3
一、說教材：
《窮人》是人教版六年制小學語文第12冊第五單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。
這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和淦夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
教學本文的重點是引導學生從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，並從中學習文章的表達方法。難點是通過朗讀感悟，理解桑娜的矛盾的心理活動，體會人物的美好品質。
二、說教學思路及教程設計
本節課的教學內容是學習桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養孩子的部分。
上課開始，引導學生回顧舊知：通過兩個問題：「這篇課文作者是按什麼順序寫的？主要寫了哪些內容？」回顧了上節課學習的內容。讓學生在本節課學習之間進一步明確課文思路及桑娜一家的貧窮，為引出下文和理解下文奠定了基礎。
新課程十分強調「感悟」，強調悟性的培養，強調在讀中加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。「悟讀」需要支架，所以教學這部分內容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子後的心理活動描寫和漁夫提出抱養孩子的語言描寫。
我是這樣引導學生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的：
首先讓學生通過課件出示的「學習嚮導」，明確了學習的方法，「找一找後品讀」。待學生找出描寫桑娜心理活動的句子後，重點指導學生品讀了兩處句子。
第一個句子是「她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。」
指名讀後，讓學生圍繞這句話提一個問題，「桑娜不知道為什麼這樣做，為什麼覺得非這做不可？」然後小組交流解決。讓學生明白桑娜抱回孩子並不為什麼，完全是發自桑娜淳樸善良的本質。並讓學生讀出這種體會。設計意圖是使閱讀更加自主，體現合作探究的學習方式，加深對課文思想感情的體會。
第二個句子是「她忐忑不安的想：他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！」
首先讓學生自己練習有感情地朗讀這些語句，然後讓一位同學試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽。通過教師引導學生評讀的方式，加深了對這些語句的理解。同時，指導了學生有感情地朗讀課文，培養了學生語感。通過小組討論，讓學生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認識和更加深入的體會，學生明白了桑娜哪些有擔心、害怕、堅定的複雜心情及這些心情產生的根本原因----桑娜一家很窮。再一次讓學生朗讀這一部分，並要求學生讀出桑娜緊張、擔心、害怕、後悔到下定決心的心理變化。學生自由練讀後，再次指名讀，教師加以評價。使朗讀經歷了由「初讀到品讀到感情朗讀「的過程。通過悟讀，進一步體會到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導學生悟讀描寫漁夫語言的句子的：
首先讓學生找一找能夠體現漁夫善良品質的句子。然後重點引導學生體會「哦，我們，我們總能熬過去的！」這個句子的含義。把思維的方向指向關鍵詞「熬」，讓學生思考「熬」字還可以換成什麼，為什麼用「熬」不用別的？通過交流，讓學生明白了一個「熬」字，表明了漁夫收養孤兒的決心。通過這個熬，讓學生想像將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。）學生深深地體會到了漁夫寧可自己受苦，也要幫助別人的品質。接著我又引導學生再讀一讀漁夫說這句話時的動作、神態。讓學生圍繞描寫漁夫神態的語句提問，（想一想漁夫嚴肅什麼？憂慮什麼？）再一次地體現自主探究的學習方式。
接下來，又讓學生在小組內分角色朗讀課文，指名分角色朗讀後，在全班內評讀，在評讀的過程當中，進一步培養了學生的語感。
在課文結束的時候，引導學生談學了這篇課文之後的最大收穫，目的在於教育學生學習窮人善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質，並付諸於實際行動；同時學習本課的表達方法，即通過描寫心理描寫、語言描寫表現人物品質的方法)，待學生談完感受，教師也交流了自己的感受，主要目的是通過一段富有哲理性的話，使學生受到人生啟迪。
最後，通過「作業超市」這一新型的家庭作業方式，讓學生選擇自己感興趣的作業，三項作業的設計均於本課的主題思想有關，意在於通過靈活的作業形式，使課堂內所學的知識延伸到課外，加強了語文教學與現實生活的聯繫。
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