翻看近幾年的小學四年級數學試卷，發現幾乎每年都會涉及到「購物問題」，「購物問題」與我們的生活息息相關，而此類題目也越來越靈活，越來越開放，答案也不再唯一，而許多學生，甚至是學習優秀的學生反而是無所適從。
在複習中，常有這樣的題目：超市進行酸奶促銷活動，買五贈一，每袋酸奶3.5元，王阿姨買了18袋酸奶，花了多少錢？
這道題目並不複雜，課本練習上也有相關習題，加之在老師的啟發講解下，孩子們做起這道題，可謂是輕車熟路。而超市搞優惠活動，在我們的生活中也比比皆是，孩子們有著一定的購物體驗，分析問題時並不困難。
而有這樣一道題，卻讓很多孩子無從下手：李老師想為25位同學買幾樣不同的獎品，如果每位同學買一件，只有500元，可以怎樣買？（附一張圖片，依次展示了五種文具及其價格）
由於被以往標準答案的思維所禁錮，很多孩子不敢輕易下筆。其實，這道題目只要把握三個關鍵信息：第一，「25位同學」，即25件獎品；第二，買「幾樣不同的獎品」，要求種類至少是兩種，不能完全一樣；第三，「只有500元」，總價不能超過500元。有部分學生顧此失彼，獎品完全一樣，或者是在計算時混淆，忘記了是25件獎品。
這道題目開放性更強，與我們的生活聯繫更為緊密，而一些孩子不善於分析、理解題意，或者已明確所求，卻不敢輕易下筆，這與孩子們生活經驗匱乏、課堂上學習內容與生活實際脫節有著一定的關係。
還有這樣的題目：出示一張購物小票的圖片（購物小票上有每件物品的單價，其合計消費148.2元），而超市的優惠活動是滿150元送一提抽紙，問如何能參與這項優惠活動？
這道題目也不複雜，只需再原來的基礎上再買一兩樣物品，湊夠或超出150元即可，許多孩子平時沒有查看購物小票的經驗，不能順利明白題意，導致無從下手。
而一些生活經驗豐富、思維靈活的孩子，反而告訴我：買裡面最便宜的一件東西，加上去已經超過150元，花最少的錢就可以參加優惠活動了……
這時，有孩子立刻補充：最好不要買抽紙，因為湊夠150元後，會再送一提抽紙，沒有必要再買了……
我不得不為這些孩子的生活智慧點贊，他們已經把數學知識靈活應用在了生活中，為我們的生活服務。
其實，回頭看這些「購物問題」，難度並不大，由於答案的開放性、多樣性，反而是比較簡單的，可是考試情況卻並不樂觀。這也反映出了孩子的生活同我們的教學已經脫節，而大多數孩子們仍習慣於知識性的題目，缺乏探索、創新的學習精神。
教育不只是傳授知識，更重要的是培養有學習能力的人。在今後的數學課堂上，不能只是啟發、講解、練習，還要創造真切的生活情境，讓孩子自主探索，在認知衝突中發現問題，並積極思考，尋求解決問題的辦法，同時又不拘泥於常規，敢於提出自己的見解。
在複習中，常有這樣的題目：超市進行酸奶促銷活動，買五贈一，每袋酸奶3.5元，王阿姨買了18袋酸奶，花了多少錢？
這道題目並不複雜，課本練習上也有相關習題，加之在老師的啟發講解下，孩子們做起這道題，可謂是輕車熟路。而超市搞優惠活動，在我們的生活中也比比皆是，孩子們有著一定的購物體驗，分析問題時並不困難。
而有這樣一道題，卻讓很多孩子無從下手：李老師想為25位同學買幾樣不同的獎品，如果每位同學買一件，只有500元，可以怎樣買？（附一張圖片，依次展示了五種文具及其價格）
由於被以往標準答案的思維所禁錮，很多孩子不敢輕易下筆。其實，這道題目只要把握三個關鍵信息：第一，「25位同學」，即25件獎品；第二，買「幾樣不同的獎品」，要求種類至少是兩種，不能完全一樣；第三，「只有500元」，總價不能超過500元。有部分學生顧此失彼，獎品完全一樣，或者是在計算時混淆，忘記了是25件獎品。
這道題目開放性更強，與我們的生活聯繫更為緊密，而一些孩子不善於分析、理解題意，或者已明確所求，卻不敢輕易下筆，這與孩子們生活經驗匱乏、課堂上學習內容與生活實際脫節有著一定的關係。
還有這樣的題目：出示一張購物小票的圖片（購物小票上有每件物品的單價，其合計消費148.2元），而超市的優惠活動是滿150元送一提抽紙，問如何能參與這項優惠活動？
這道題目也不複雜，只需再原來的基礎上再買一兩樣物品，湊夠或超出150元即可，許多孩子平時沒有查看購物小票的經驗，不能順利明白題意，導致無從下手。
而一些生活經驗豐富、思維靈活的孩子，反而告訴我：買裡面最便宜的一件東西，加上去已經超過150元，花最少的錢就可以參加優惠活動了……
這時，有孩子立刻補充：最好不要買抽紙，因為湊夠150元後，會再送一提抽紙，沒有必要再買了……
我不得不為這些孩子的生活智慧點贊，他們已經把數學知識靈活應用在了生活中，為我們的生活服務。
其實，回頭看這些「購物問題」，難度並不大，由於答案的開放性、多樣性，反而是比較簡單的，可是考試情況卻並不樂觀。這也反映出了孩子的生活同我們的教學已經脫節，而大多數孩子們仍習慣於知識性的題目，缺乏探索、創新的學習精神。
教育不只是傳授知識，更重要的是培養有學習能力的人。在今後的數學課堂上，不能只是啟發、講解、練習，還要創造真切的生活情境，讓孩子自主探索，在認知衝突中發現問題，並積極思考，尋求解決問題的辦法，同時又不拘泥於常規，敢於提出自己的見解。
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