第一課時
〖教學要點〗
朗讀課文，整體感知；譯讀課文。把握文意；研讀課文第一段，背誦第一段。
〖教學步驟〗
一、導語設計
以《三國演義》的主題曲導入。
二、資料助讀
１、《左傳》：
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。《左傳》記事起於魯隱公元年（前７２２年），終於魯哀公十四年（前４５４年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善於描寫戰爭及複雜事件，又善於通過對話和行動表現人物的性格特點，對後代散文的發展有很大影響。
２、春秋三傳：《左傳》、《公羊傳》、《穀梁傳》。
３、關於歷史散文體例：
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。
編年體：即以時間為經，以事件為緯來敘寫史實。它的優點是線索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便於集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑑》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創。古代官方編輯的二十四史用的都是紀傳體。這種體例對後世影響很大。
４、長勺之戰背景簡介：
齊魯是近鄰，齊強魯弱。齊襄公荒淫暴虐，他的兩個異母兄弟公子糾和公子小白都怕遭牽累，先後出奔他國。糾的母親是魯國人，他就逃到魯國；小白的母親是莒國人，他逃到莒國。莊公８年（前６８６年）秋，齊國人殺死襄公，立公孫無知為國君；第二年無知又被人殺死。於是，糾和小白爭著回國奪君位。小白設計先到，做了國君，就是齊桓公（後成為春秋五霸之一）。他派兵攻打魯國，逼死公子糾。在莊公十年（前６８４年）又以魯國曾幫助公子糾為藉口，再次攻打魯國。魯國被迫出兵抵禦，雙方戰於長勺。
三、朗讀課文，整體感知
１、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，把握字音。
重點字音：
劌（guì） 鄙（bǐ） 孚（fú） 間（jiàn） 循（biàn） 靡（mǐ）
２、學生齊讀課文，教師根據朗讀情況糾正浯調。
如：
肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）
小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）
忠之屬也，可以一戰。（讀出肯定的意味）
夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調應舒緩、深沉，讀出議論的語氣）
夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調應低緩）
３、學生大聲讀課文，結合注釋，疏通文句，並勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
４、選幾位同學概述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰情況，隨同莊公參戰，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
本文的寫作順序及詳略處理：
時間順序
戰前（詳）
曹劌論戰戰中（略）
戰後（詳）
四、研習課文，背誦課文
師生共同研習第一段。
１、學生齊讀第一段。
２、學生討論交流本段中的難詞難句，教師適時點撥，解答學生疑問。
教師提示本段中的重點字詞。
重點實詞：間、信、孚、福
通假字：徧
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
關於肉食者：肉食者：吃肉的人。肉食在當時與公膳制有關，公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食，按規定大夫以上，食乃有肉。因此肉食者是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權位的人。
３、內容梳理：
⑴提問：肉食者鄙，未能遠謀可以看出曹劌具有什麼樣的品質？
明確：曹劌身份卑微
〖教學要點〗
朗讀課文，整體感知；譯讀課文。把握文意；研讀課文第一段，背誦第一段。
〖教學步驟〗
一、導語設計
以《三國演義》的主題曲導入。
二、資料助讀
１、《左傳》：
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。《左傳》記事起於魯隱公元年（前７２２年），終於魯哀公十四年（前４５４年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善於描寫戰爭及複雜事件，又善於通過對話和行動表現人物的性格特點，對後代散文的發展有很大影響。
２、春秋三傳：《左傳》、《公羊傳》、《穀梁傳》。
３、關於歷史散文體例：
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。
編年體：即以時間為經，以事件為緯來敘寫史實。它的優點是線索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便於集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑑》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創。古代官方編輯的二十四史用的都是紀傳體。這種體例對後世影響很大。
４、長勺之戰背景簡介：
齊魯是近鄰，齊強魯弱。齊襄公荒淫暴虐，他的兩個異母兄弟公子糾和公子小白都怕遭牽累，先後出奔他國。糾的母親是魯國人，他就逃到魯國；小白的母親是莒國人，他逃到莒國。莊公８年（前６８６年）秋，齊國人殺死襄公，立公孫無知為國君；第二年無知又被人殺死。於是，糾和小白爭著回國奪君位。小白設計先到，做了國君，就是齊桓公（後成為春秋五霸之一）。他派兵攻打魯國，逼死公子糾。在莊公十年（前６８４年）又以魯國曾幫助公子糾為藉口，再次攻打魯國。魯國被迫出兵抵禦，雙方戰於長勺。
三、朗讀課文，整體感知
１、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，把握字音。
重點字音：
劌（guì） 鄙（bǐ） 孚（fú） 間（jiàn） 循（biàn） 靡（mǐ）
２、學生齊讀課文，教師根據朗讀情況糾正浯調。
如：
肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）
小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）
忠之屬也，可以一戰。（讀出肯定的意味）
夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調應舒緩、深沉，讀出議論的語氣）
夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調應低緩）
３、學生大聲讀課文，結合注釋，疏通文句，並勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
４、選幾位同學概述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰情況，隨同莊公參戰，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
本文的寫作順序及詳略處理：
時間順序
戰前（詳）
曹劌論戰戰中（略）
戰後（詳）
四、研習課文，背誦課文
師生共同研習第一段。
１、學生齊讀第一段。
２、學生討論交流本段中的難詞難句，教師適時點撥，解答學生疑問。
教師提示本段中的重點字詞。
重點實詞：間、信、孚、福
通假字：徧
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
關於肉食者：肉食者：吃肉的人。肉食在當時與公膳制有關，公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食，按規定大夫以上，食乃有肉。因此肉食者是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權位的人。
３、內容梳理：
⑴提問：肉食者鄙，未能遠謀可以看出曹劌具有什麼樣的品質？
明確：曹劌身份卑微
收藏