【摘 要】在信息技術高速發展的今天，以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展,其應用已逐步進入教育領域．使我們的教育由「一支粉筆、一塊黑板、一本書」的單調傳統的課堂教學走向新穎、靈動的多媒體教學。 多媒體技術，給語文教學改革帶來了勃勃的生機。但任何事物都有他的兩面性，多媒體使用不當也會影響教學效果。為此，我們應該合理選擇，恰當使用多媒體，讓它在教學中起到畫龍點睛的作用。
【關鍵詞】小學語文 多媒體 教學利與弊
通過近年的教學實踐，我認為小學語文多媒體教學有以下幾個方面的優勢：
一、吸引注意力 激發興趣
興趣是最好的老師，作為語文課堂的教學，首先得讓學生對這門以語言教學為主要內容的課程產生濃厚的學習興趣。使用多媒體課件，利用多媒體技術，通過動畫、圖片、音頻、視頻等直觀形象的幻燈片，有利於調動學生的各種器官，調動學生學習的好奇心，激發學生學習的慾望和興趣，起到很好的導入作用。 如教學《一株紫丁香》時，學生還未走進教室，老師便打開計算機，播放早已準備好的課件，整個教室里立刻響起旋律優美孩子熟悉喜愛的少兒歌曲《老師》。整個教室迴蕩著音樂，學生在音樂的感染下，產生了對這一課學習的強烈願望。 孩子個個端坐在教室里搖頭晃腦地跟著哼唱，眼睛放射著高興的光芒。一曲完畢，個個爭著回答老師設置的導入問題：歌中的孩子為媽媽做了什麼事？一下子就調動了學生的積極性。
二、過程新穎 方法靈活
多媒體教學把「一支粉筆、一塊黑板、一本書」的傳統、單調課堂變為新穎、靈活的多媒體課堂。以前傳統、單調的課堂，現在新穎、靈活的現狀，二者的教學活動哪個更有魅力、更有吸引力是不言而喻的。現實中很多古典小說和神話故事被改編成影視、動漫作品，例如《哪吒鬧海》、《女媧補天》、《草船借箭》等。當我們的語文教學涉及到相關內容時，加入適量的視頻片段，就可以使同學們由單調地從「聽故事」，變成豐富地「欣賞故事」。這樣新穎、靈活的課堂教學必定是更受學生歡迎的。
三、創設情境 提高能力
學生語言的運用和表達是評價學生語文能力的主要標誌，在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分利用多媒體的功能，以畫面形式實現情境再現、故事重演，繼而達到訓練學生的語言表達能力和運用能力。如在《黃山奇石》一文中的教學中，課文向同學們詳細介紹了三種奇特的石頭，四種奇石的名字只是簡略的提到了，學生對奇石的樣子缺少形象直觀的認識，教師此時便可以充分發揮電教媒體的優勢，展現不同特點的奇石畫面，然後讓在學生觀察畫面的基礎上，展開想像，訓練學生說話。由於學生在觀察畫面時，通過視覺已經對各種奇特的石頭有了較為深刻的認識，這樣就可以讓學生來進行口述、然後記錄下來，既鍛鍊了學生的觀察能力，又鍛鍊了學生的想像力和表達能力。
四、突破重難點 提高效率
在語文教學中科學地運用多媒體進行輔助教學，能夠快捷、有效地對課文中的關鍵詞語，重點段落重磅出擊。這既能加強學生對語文基礎知識的學習，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，學生學得細一點，實一點，體會作者遣詞用句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，學生就能對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細緻地領悟、理解課文，進而形成語文能力。如教學《趙州橋》一文的第三自然段，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠……多麼優美的語句啊！可是在學生的心目中，卻很難清晰地想像出它們的樣子。因而，通過下載錄相上的影像，配以優美的語句和解說製成課件，讓那千姿百態的形象栩栩如生地映入學生的眼帘。這樣，文中的句子不再僅僅是些呆板的文字了，它們成了一個個躍躍欲試的生命，使原本抽象的句子，瞬間變成了那充滿生機的形象。句子理解了，同時也啟迪和感染了學生的心靈。閱讀中的詞句訓練真正落到了實處，對語言文字的理解達到了融匯貫通的目的。
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