閱讀打開學生心靈的窗戶，構建了學生的精神世界，傳承著人類的一切文明效果。可以說，語文閱讀教學是師生水乳交融的一種富有詩意的生命活動，生長、發明、激情、對話、開放、活力、民主、個性、多元，一切一切的美，一切一切詩意的理念，都應該貫注在這一美好生命活動過程的始終。讓我們師生一起棲居在這美麗而詩意的語文課堂上吧！我想，這應該是實施新一輪課程改革以來，我們每一位語文教師一起的教學理想和追求。
生活的課堂，生長的課堂
《語文課程規範》指出：「語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文資料的反應又往往是多元的。因此應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。」在閱讀教學中，學生豐富多彩的生活是可供開闢的鮮活語文課程資源，也正因為學生各自的生活實際不盡相同，情感的體驗和積累不同，對文本的解讀才出現出多元性，因此在閱讀教學中，對文本與生活的「契合點」要抓准，對學生的「解惑」要和時。可以充沛結合學生生活實際去入情入境地朗讀、感悟、拓展和發明，密切關注學生生活，關注學生生長。如教學《「精彩極了」和「糟糕透了」》。「精彩極了」是一種慈祥、鼓勵式的愛，「糟糕透了」是一種嚴厲、嚴格要求的愛，作者是幸運的，因為他同時得到了這兩種愛，既使他始終充溢著自信，又時刻堅持著頭腦的清醒，生活的小船才幹不偏不倚地前行。那麼，我們學生的生活實際呢？課堂上，我布置了讓學生傾訴他們心靈呼聲的環節，請聽聽學生的聲音：我渴望褒揚，它是黑暗裡的亮光，讓我心底充溢光明，它是溫暖的春風，融化了我心頭的寒冰；我不希望家長給予我的只是一種溺愛，因為我已經像一株被慣壞了的溫室里的花朵，自然界的風風雨雨摧殘了我孱弱的靈魂，因此我的臉上總是掛著淚痕；家長離我總是那樣遙遠，每一回，從電話那頭傳過來的聲音總是那樣陌生，無關痛癢，這時我的心在流淚，在痛哭，在我生命每一次艱苦的蛻變中，我總是這樣孤單一人，無法向最親的親人訴說；我的家庭太冷酷了，家長的臉上總是布滿陰雲，對我非打即罵，我仿佛總是生活在冬日凜冽的風霜之中，陽光絢爛的日子是一個遙遠的夢……眾說紛紜的心靈傾訴，不正是傾注著小讀者生命體驗的對課文的多元解讀嗎？這一次次的訴說讓我心動、感動，讓我嘆息、同情。面對學生心靈的訴說，我怎麼可能無動於衷？語文課堂本就是師生心靈對話的課堂，語文課堂本就應該關注學生生命的生長，我們教師更應該以「自身的火去點燃旁人的火／以心發現心」。我深情地告訴我的學生：我們人經常並倒霉運，有時也許擁有的就只是溺愛，有時也許擁有的就只是過度的嚴厲，有時也許擁有的卻什麼愛都不是——只是歧視和冷酷，但是，天生我材必有用，我要做生活的強者，我不想被哪一股風颳倒！逆境苦難沖我來吧，只會讓我的體魄和靈魂磨鍊得更加強勁！經過這樣師生心與心的交流，情與感的碰撞，學生的心靈擦出了絢爛的火花，重新燃起了對美好未來的神往。我為這樣的課堂而激動，我覺得這樣才算得上真正實現了一名教師生命的價值！閱讀是生命的活動，是一種生活，一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活。學生的心靈在強烈的震顫中經受了生活神聖的洗禮，我相信，必將綻放出絢爛艷麗的生命之花！
發明的課堂，激情的課堂
語文課堂教學應該是師生動態發展的生命生長過程，不只是知識的傳授、能力的機械訓練，不只是在一種固定的模式中起承轉合，語文課堂教學應該是師生生命的一種高尚的體驗，一種情感的滌盪，一種卓越的發明，一種快樂和諧的共生和發展。《只有一個地球》是一篇科普說明文，一組組組數據，一個個知識點，足以證明文本是科學的，理性的，冷靜的，施教過程中，我將教學環節簡化——師生一起創作了一首詩《地球之歌》：
在群星璀璨的宇宙中/我只是一個小小的星球/有藍色的海洋、金色的土地/溪流江河是我充盈的血脈/山川原野是我結實的肌體/森林花草是我艷麗的時裝/奉獻礦產資源我會竭盡全力/
然而我的肌體卻遭到破壞而百孔千瘡/礦產寶藏被毫無節制的開啟/我的血管里流淌著細菌和毒液/我呼吸的是污濁的有毒氣體/綠色被一天天蠶食／風沙肆虐我卻衣衫襤褸/
勤勞善良的人類啊/維護你多災多難的母親吧/你要知道/除了我/你恐怕再也找不到你們立足之地/
學生每一句創作，每一次切磋交流，每一次激情的吟誦，都是對課文的解讀、感悟和發明，這一句句詩，是全體師生對地球忘情的讚美，對過失罪責沉痛的控訴，對人類良知覺醒的深情呼喚！這一句句詩，激發了多少發明的慾望，提供了多少語言實踐的機會，掀起了多少情感的波瀾，我們為自身的發明而自豪，為自身的發明而激動，我們徹悟了自身光榮的使命，也掂量了壓在自身肩頭這重擔沉沉的份量！
對話的課堂，詩意的課堂
閱讀教學是學生教師文本之間的對話過程，不只可以讓對話成為閱讀教學的主體和組織形式，而且應該讓閱讀教學課堂成為師生、作者、編者心靈對話的平台。同時，中國是一個詩的國度，我相信我們的學生血管里流淌著詩人的浪漫和豪情，因此詩意的課堂、課堂的詩意將成為我們語文閱讀教學的追求。尤其我覺得我們語文課本里的一首首詩歌，乃是一塊塊文化瑰寶，是師生最有品味的精神食糧，我們汲取著詩的營養而生長，我們健康的人性光輝在詩的領域裡張揚。如學習《憶江南》一詞，當學生沉溺於江南如畫的風景之時，我朗誦了一首即興填寫的《憶江南》詞：建軍（為我班一名學生）好，經常考第一。謙虛好問肯動腦，刻苦鑽研勤練習。能不出成果？一石激起千層浪，學生的思維頓時活躍起來，詩意流淌著，如決堤的洪流，波翻浪涌，蔚為大觀。
有深情贊誦祖國的《憶江南祖國美》：祖國美/美得無處比/文明古國源流遠/名山勝水藏巨龍/誰不愛祖國/；有引作者為知音的《憶江南
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