東城騰龍小學教師 李仕英
內容提要：人類進入新紀，信息技術已深受人類進廣大教師的喜愛與關注。應用信息技術輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，在小學數學教學中得到廣泛的應用。在教學過程中，教師合理應用信息技術與小學數學教學的整合，可以創設情境，改變教學方式；化靜為動，突出重點，突破難點；優化數學結構，提高教學質量。
關鍵詞：信息技術、現代化、 輔助教學
人類進入新世紀， 信息技術已深受人類進廣大教師的喜愛與關注。應用信息技術輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段。恰當利用現代信息技術動態圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的數學知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，刺激學生各種感官，讓學生主動參與學習，激發學生的學習積極性，幫助學生理解所學數學知識的本質屬性，優化小學數學的課堂教學。 為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，信息技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。
一、應用信息技術創設情境，激發學習興趣
興趣是最好的老師。當小學生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。在數學教學中，恰當運用信息技術，巧妙成功的導入一堂課，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，並能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕鬆愉悅的氛圍中學到知識。教學實踐證明，用圖文並貌、生動形象的信息技術，創設現實情境，比單調的教學手段，更具有吸引力和感染力。因此，在課堂的導入環節精心創設情境，能激發學生的學習興趣，喚起學生的好奇心、求知慾，讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。例如： 教學《比的意義》一課，教學課件的螢幕上出現一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什麼叫做「比」了，並掌握了比的各部分名稱，也很快就學會求比值，如果進行反覆的練習，學生好象有點厭倦了。這時，教師打開「天安門的國旗」的網頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網查閱……。最後讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……。下課了，還在議論。又如：《認識左右》時，一開始就展示一段動畫：唐僧師徒四人西天取經，走到一交叉路口，不知如何走。這時，唐僧叫孫悟空與豬八戒去問路，孫悟空上前問路，行人告訴他向「右」走；而豬八戒回走問路，行人告訴他向「左」走。兩人回來時，孫悟空向唐僧說「右」 走， 豬八戒向唐僧說「左」 走，兩人為「應走哪一邊才對？」展開激烈的爭論。這時，教師問學生：他們倆誰說的對呢？同學們能用什麼知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，整個課堂頓時活躍，極大地激發了學生的學習興趣，喚醒學生有意注意。同時，在授課過程中，還繼續用多段動畫作引導，使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然。
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