「師者，所以傳道授業解惑也。」這句話出自唐代文學家韓愈的《師說》。意思是：老師，不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處世的道理與主動學習的可貴品質。不禁想起學生時代，老師的諄諄教誨，確實對我的人生之路起到了不可小覷的力量。而如今我身為人師，雖不可預估自身在孩子身上的力量，但會努力做到因材施教，給每個孩子最適宜的教育。
每個人都是一棵樹，身處大森林中，卻又不盡相同。每一年，我們都會迎來新一屆學生。他們或高或矮，或胖或瘦，或多或少地閃爍著些許個性的亮光，然而，在我們教育者的內心，卻早已定好「好」學生的標準。我們希望所有的孩子儘可能的往這條「好學生」的標準靠攏。然而，每個人都是不同的樹，如同「世界上並無兩片完全相同的樹葉」一般。有的樹需要在天空挺拔，有的則需要在河邊茁壯;有的習慣於雲山霧罩，有的卻渴望陽光普照。經營森林的大自然無法關照千姿百態的樹種，於是， 物競天擇，適者生存，就有了黃山險峰的松濤和長白山白樺林的色調。
校園不比森林，我們沒有權利通過競爭淘汰那些生而平等的孩子，我們的職業操守不允許我們只會欣賞松濤、呵護白樺。於是，如何造就一種新的學校生態，讓百花爭艷、百舸爭流，讓烏龜和兔子各顯風流，發現每棵樹的生存需求和生存價值，就成為校園裡的重大挑戰。
栽培一棵樹，不能僅僅靠教育者主觀的肉眼，為之提供適宜的土壤、水分、氣候、養料更加重要。自己最清楚自己的饑飽，對孩子們來說，能夠為之搭建合適的成長平台，豐富可供自主選擇的課程，則是他們自我發現的前提。只有當一個孩子在遊戲中感受到智力的挑戰，在活動中享受到不盡的樂趣，在舞台上認可了自己的無盡潛能，他們才有可能萌生不一樣的人生追求，因為只有在不一樣的生態里，才會成長為一棵獨一無二的樹。
栽培一棵樹，需要教育者的胸懷。由於我們的成長經歷和價值判斷， 也由於社會發展和歷史積澱，在我們每一位教育者的內心，都早已有了一些理想之樹的輪廓，甚或清晰的標準，如果沒有時變事變的思維和寬廠、博大的心胸，我們很容易像那個西方神話里的魔鬼，讓每一個人全都躺在那張一樣大小的魔床上，把他們鋸得一樣長。有時候因為敬業，有時候因為熱愛，反而縱容了過度的教育，孩子們身上剛剛萌芽充滿生機的枝枝葉葉，常常過早地被冠以「旁逸斜出」而遭扼殺。弗洛伊德說過，一個孩子即使在最慈愛的父母那裡長大，他的內心也會留下很多創傷。我們長大後要搜索自己的內心，看看它藏有多少張「魔床"，然後親手將它摧毀。
每個人都是一棵樹，各自成風景。作為教師，要用滴滴甘露、融融春風讓孩子們享受陽光，感受成長的快樂！於是他們就會笑迎春風，自在花開!
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