1.掌握我國水資源的現狀。
2.了解解決我國水資源不足的主要途徑。
3.培養節約用水和保護水資源的意識。
4.培養搜集和整理信息的能力。
[重難點]
1.重點：我國水資源時空分布的特點，解決水資源不足的途徑和措施。
2.難點：樹立節約水資源和保護水資源的意識。
[教學過程]
一、新課導入：由一個保護水資源的公益廣告引入新課。
二、講授新課：
（一）水資源現狀
探究活動一：將全班學生每四人分成一個小組，進行小組合作學習。提前布置學生搜集有關我國水資源現狀的資料，以競賽必答題的方式，各小組輪流派代表上講台來展示自己組搜集到的資料並分析我國水資源的現狀，分析合理的組加10分，分析不合理的組不扣分。這一活動的設計旨在培養學生搜集、整理信息和分析信息的能力，同時通過分組競賽調動學生自主學習的積極性。學生分析完後，教師可根據學生分析的情況進行總結，概括出我國水資源的現狀。
注意：
1.在學生分析我國水資源的空間分布狀況時，教師應引導學生通過分析和比較中國水資源空間分布和中國年降水量分布這兩幅圖，總結出我國水資源分布的狀況及造成這種分布狀況的原因，從而培養學生讀圖析圖的能力。
2.在布置學生搜集有關水資源利用狀況的資料時，引導學生儘量搜集發生在自己身邊的水資源利用狀況的資料，這樣更貼近生活，通俗易懂。
（二）解決我國水資源不足的主要途徑
課堂活動二：針對上一活動所講的水資源令人擔憂的現狀，各小組都爭當醫生，對症下藥，找出解決水資源不足的方案。（各小組先進行討論，然後進行搶答競賽，答案合理的組加10分，答案不合理的組則扣10分）搶答完後，教師根據學生搶答的情況進行總結，歸納概括出一些切實可行的解決水資源不足的方案，並對成績突出的小組進行肯定。
注意：
1.在講跨流域調水工程時，重點介紹南水北調工程，教師製作課件，將南水北調工程的三線方案（包括調水水源、調水路線、調水的終點、解決缺水問題的地區及所形成的調水格局）用FLASH動畫演示出來，這樣設計顯得直觀、生動，能吸引學生的注意力，便於學生理解記憶。
2.對於節約用水、科學用水、保護水資源、防止水污染，要求學生找出具體措施，從自己做起，從身邊做起，以幫助學生樹立節約用水和保護水資源的意識並培養學生解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。
課堂活動三：「保護水資源」漫畫製作大賽。（提前布置各小組學生畫好漫畫，並挑選出四幅最佳漫畫。上課時，先讓學生欣賞一些網上下載的水資源漫畫，再由老師用電腦向大家展示學生創作的優秀漫畫，並由聽課老師作評委，評選出最佳漫畫。）
課堂活動四：最具創意「保護水資源」廣告製作大賽。（提前布置各小組的學生製作好各自的廣告，上課時可以各種形式對自己製作的廣告進行展示，並由聽課老師作評委，評選出最具創意廣告。）
課堂活動五：「保護水資源」宣傳口號創作大賽。（各小組的同學經過討論後，舉手回答自己組創作的宣傳口號，並由聽課老師作評委，評選出最具感染力的宣傳口號，作為本班的「保護水資源」班級口號。）
以上三個課堂活動旨在幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識，並培養學生的創新精神。
三、小結
四、欣賞「水資源電子報」
（教師將世界水資源的現狀、世界水日、各國節水意識和措施及一些節水標誌製作成穿插有九寨溝風光、配有空靈靜穆的班德瑞森林音樂的FLASH動畫，讓學生在得到美的享受的同時受到教育）。
[教學後記]「中國的水資源」是筆者在本學期所上的一堂「生本教育」公開課，這節課的教學設計充分體現了以學生為本、教師為輔的「生本教育」的理念，教師一改傳統教學中的主導地位，不再以傳授知識為主，而是通過設計一些生動、活潑的教學活動，激發學生的學習興趣，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，將學生轉變為課堂學習的主體。學生通過一系列的課堂活動（如搜集、整理信息資料、進行知識競賽、廣告製作、漫畫創作和宣傳口號的創作等），掌握了我國水資源的現狀，找出了解決我國水資源不足的主要途徑，並樹立了節約用水和保護水資源的意識，體現了「先學後教」的「生本教育」理念。
這堂課令筆者感受最深的是，學生在自主學習和小組合作學習的過程中，創造性得到了最大程度的發揮。
這首先表現在分析我國水資源現狀這一環節中，各小組以各種不同的方式搜集並展示自己搜集到的資料，有在教材中搜集資料的，也有上網搜集資料的，還有利用相機拍攝有關水資源現狀的。在展示搜集的資料時有做成幻燈片進行展示的，有製成word文檔進行展示的，也有直接用口頭進行表達的。其中有個小組的同學用數位相機拍攝的容桂街道河涌污染的圖片，引起了全班同學的強烈反響，收到了震憾性的效果。
其次是表現在最具創意「保護水資源」廣告製作大賽中，各小組的同學「八仙過海，各顯神通」。有兩個小組的同學以小品的形式對自己組的創作進行了展示，小品演得淺顯易懂，幽默滑稽，惹得全班同學和在場的老師哈哈大笑，整個課堂的氣氛達到高潮，另一個小組則把廣告製作成一個優美的FLASH動畫，讓同學們在欣賞優美的配樂動畫的同時，又受到教育。
最後是表現在最具創意「水資源漫畫」製作大賽中，有兩幅漫畫（一幅叫「渴」，另一幅叫「流血的地球」）受到了全班同學和聽課老師的一致好評。總之在這堂課中，學生把學習看作是自己的事情，教師則把學生能夠調動的資源全部調動起來，把能夠交付的東西全部交給學生完成，學生的個性得到極大的張揚，他們在老師為他們提供的情感氛圍和信息資料環境中產生一種強烈的探究和實踐的願望，並從中獲得了知識和經驗。