性取向是個人認同的深層部分，通常的性別角色會使人產生性別角色定型。青少年期通常是一個不安定的時期，青少年處在兒童和成年之間，面臨一些獨特的問題，這個階段的主要任務是要回答一個問題：「我是誰?」
「我和女朋友彼此深愛，互相鼓勵，學習刻苦，成績優秀。我們做愛，渴望融入彼此;我們相約大學畢業後馬上結婚。可是我也愛我的弟弟，他今年18歲，我對弟弟非常親熱，弟弟經常在我的撫摸下顫慄，我們同時享受高潮……為什麼會這樣?我是同性戀還是心理變態?」
阿傑住進了心理醫院，他深為自己思想和行為自責和懊悔，但無法自控，更不知該如何面對，無奈之下主動求助於心理醫生。
4年前阿傑的爸爸和一個小他20歲的女人相好後，就和阿傑媽媽離婚了。從此爸爸一個家，媽媽一個家，阿傑和弟弟單獨住在爸爸買的房子裡，兩兄弟相依為命。家庭的變故，關愛的缺乏，偶像(爸爸)的毀滅使阿傑兄弟無法形成這種角色認同，陷入了性別角色混亂的痛苦中，無法確定自己該何去何從。
阿傑的苦惱主要來自於對同性戀的恐懼，他本身不屬於先天同性戀或同性戀嗜好。先天同性戀是一種不可改變、持久地同性戀形式，發生在成年男性之間的同性戀形式。從以下幾點可以看出：
一、在和弟弟的性活動中他們的慾望對象是異性;
二、在和弟弟的性撫摸中產生的快感是慾望刺激下的衍生物;
三、就阿傑家庭變故方面而言，阿傑對弟弟的撫摸與其說是一種性行為，不如說是一種表達親密的方式，其中有安慰或代替父母補償弟弟的意味。
按照發展心理學的觀點，同性戀可以是性發展中一個過渡階段的表現。估計1/3的青少年或青年男性持同性戀態度，當成年男性的性本能要求由於內在或外在原因還不能成功地與女性進行性行為時，則可能產生同性戀。
與同齡朋友密切接觸交往，像將年齡較大的男性作為榜樣，可導致暫時的同性戀態度，部分可有同性戀交往聯繫。這種依賴人際關係狀況和機會的同性戀態度，可在性發展的這一階段之後被放棄。
阿傑之所以沒有放棄，部分原因在於阿傑弟弟這種過渡期性需求的暗示，而誤以為是自己的同性需求。
「我和女朋友彼此深愛，互相鼓勵，學習刻苦，成績優秀。我們做愛，渴望融入彼此;我們相約大學畢業後馬上結婚。可是我也愛我的弟弟，他今年18歲，我對弟弟非常親熱，弟弟經常在我的撫摸下顫慄，我們同時享受高潮……為什麼會這樣?我是同性戀還是心理變態?」
阿傑住進了心理醫院，他深為自己思想和行為自責和懊悔，但無法自控，更不知該如何面對，無奈之下主動求助於心理醫生。
4年前阿傑的爸爸和一個小他20歲的女人相好後，就和阿傑媽媽離婚了。從此爸爸一個家，媽媽一個家，阿傑和弟弟單獨住在爸爸買的房子裡，兩兄弟相依為命。家庭的變故，關愛的缺乏，偶像(爸爸)的毀滅使阿傑兄弟無法形成這種角色認同，陷入了性別角色混亂的痛苦中，無法確定自己該何去何從。
阿傑的苦惱主要來自於對同性戀的恐懼，他本身不屬於先天同性戀或同性戀嗜好。先天同性戀是一種不可改變、持久地同性戀形式，發生在成年男性之間的同性戀形式。從以下幾點可以看出：
一、在和弟弟的性活動中他們的慾望對象是異性;
二、在和弟弟的性撫摸中產生的快感是慾望刺激下的衍生物;
三、就阿傑家庭變故方面而言，阿傑對弟弟的撫摸與其說是一種性行為，不如說是一種表達親密的方式，其中有安慰或代替父母補償弟弟的意味。
按照發展心理學的觀點，同性戀可以是性發展中一個過渡階段的表現。估計1/3的青少年或青年男性持同性戀態度，當成年男性的性本能要求由於內在或外在原因還不能成功地與女性進行性行為時，則可能產生同性戀。
與同齡朋友密切接觸交往，像將年齡較大的男性作為榜樣，可導致暫時的同性戀態度，部分可有同性戀交往聯繫。這種依賴人際關係狀況和機會的同性戀態度，可在性發展的這一階段之後被放棄。
阿傑之所以沒有放棄，部分原因在於阿傑弟弟這種過渡期性需求的暗示，而誤以為是自己的同性需求。
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