《北大荒的秋天》教學心得

1《北大荒的秋天》教學心得
《北大荒的秋天》第四自然段以「原野熱鬧非凡」為中心句，從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側面，運用比喻、擬人等手法進行描寫。此段描寫精彩，是學生學習語言、積累詞句、訓練語感、感悟寫法的良好素材。備課時，我主要設計了兩個環節來培養學生的語文素養：
1、自由讀課文，思考「說原野熱鬧，是因為 」這道填空題。旨在讓學生有充分的時間個性化的解讀文本，體會作者選取大豆、高粱、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法，並在此基礎上，體會原野上物產豐收、熱鬧非凡的景象。
2、分組個人分別讀，暗示作者先分後總的段落結構，並通過朗讀釋放情感，展示學習成果。
然而在實施第一個教學環節時，學生對教師出示的第一個填空題卻難以完成。現在反思，這個填空題雖然統攬全段，具有相當的穿透性。但是對於三年級的學生而言這個問題的設計，顯然是有一定的難度的。學生難以從簡易的讀書中，把握分三個層次來表現中心的寫法。所以，也就難以歸納出「原野熱鬧非凡」是由於以上三個事物描寫的結果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現了。我敏感地意識到這一點。於是，我為學生設計了坡度：
1、請同學們再讀課文，劃出全段所描寫的事物。學生很容易就找到大豆、高粱、榛樹葉子等事物。教師根據學生的發現，來回答完成所出示的填空題。讓學生明白「原野熱鬧非凡」是因為大豆、高粱、榛樹葉子。明確了熱鬧的主人公之後；
2、教師進一步引導：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說了「有」字），有部分同學若有所悟，舉手要求發言。教師示意用心讀書，這些事物有著怎樣的表現才能熱鬧。學生在教師的授意下繼續讀書，重點劃出了描寫事物的句子。
3、在交流說「大豆」時，學生劃出「嘩啦拉的歌聲」。教師順水推舟，你從這「嘩啦拉的歌聲」中聽到了什麼。學生思維的閘門被打開之後，可以說是妙語連珠。「我聽到了大豆在讚美秋天呢，因為秋天的到來使我們張大了」「我聽到在唱著合唱。」還有的同學根據「大豆搖動著豆莢」看到了大豆的豐收，想像道：「我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了，張結實了。農民伯伯又能過一個豐收年了」。是啊，正是這些「大豆」們交談著、爭論著，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧。我及時點撥：那你們說這題怎麼做呢？學生紛紛舉手：是因為豐收的大豆發出了嘩啦拉的聲音。
4、有了前面的學習經驗和方法，關於後面兩個事物的學習，教師只需要稍坐點撥，完成也就水到渠成了。
俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學伊始，教師就把蘋果掛高了。學生是「只可遠觀而不可褻玩焉」。在實際操作中，教師根據課堂的生成把設計好的要求進行坡度化，把蘋果放在了夠得著的地方，再一步一步往上提。看到嘗到蘋果滋味的孩子，我的心裡甜滋滋的。