方法之無窮，此生之有限，運氣不好的話，遇不到碰不著適合自己的方法，豈不真要虛度許多光陰?下面是小編給大家整理的一些高考語文文言文解題技巧學習資料，希望對大家有所幫助。
關於文言文的複習
我們知道，近幾年來，遼寧以及全國各地的文言考試材料大多來自人物傳記，因為人物傳記語言比較平穩，翻譯難度較小，適於直譯，這就為設題提供了方便條件。材料大體的形式是，首先介紹這個人物的字、號、出身，然後再介紹此人小時候或年輕時候的天賦、性格，接著記敘此人在任職期間的政績，最後寫他離職、亡卒以及當地人們對他的評價。鑒於這一點，我們就不得不考慮應先重點解決以下這些詞，因為它們都與當官的人有關：
拜(授予官職)
除(授職)
擢(提拔)
遷(晉升或調離官職，貶謫)
徙(調動，流放)
辟(徵召)
左遷(降職)
謫(貶官，降職或流放)
竄(放逐)
掾(古代屬官的通稱)
黜(貶退);遣(貶謫)
舉(提拔，推舉)
下車(新官初到任)
乞骸骨(告老還鄉)
乞身(告老還鄉)
這些詞在高考的文言文中，出現的次數較多，應該特別留意，另外，對於官職名、年號、科舉各個階段稱呼等也應該給予重視。
加點詞解釋
做這類題，要讓詞回原句，句回原文，就是說，首先把解釋好的詞放回原句中，把整個句子翻譯一下，一般情況下，譯得通順，就說明解釋是正確的，反之就是錯的。如果詞回原句還不能斷定解釋得對錯，那麼我們還可以把整個句子放到原文中，結合上下句，根據語境來判斷解釋的對錯。這樣，我們基本就能得出正確的判斷了。當然，我們還可以通過語法關係來判斷，比如，這個詞處於動詞位置，而題中譯出來的是名詞，那麼這個解釋就很可能是錯誤的。另外，複音詞的解釋與現代漢語的解釋一樣，一般情況下，這種解釋就是錯誤的。如「今齊地方千里」，如把「地方」解釋為「與中央相對」或「部位」，那就錯了。因為在古漢語中，單音詞居多，其實「地方」是兩個詞，「地」是「土地」，「方」是「方圓」。
加點詞的意義和用法的判斷
本題主要是考查公布的18個虛詞，解題方法除了熟練掌握18個虛詞中每個詞的幾個意義外，還要注意，有時兩個詞的意思相同，但語法功能各異，這樣也不能認為是相同的，如「則」雖然在不同的句子中都能譯成「就」，但有的是副詞，有的是連詞，這樣也不能判定是相同的。
文中人物性格的判斷
本題應該注意設題中出現的問題。一般的解題方法是選擇能直接表現人物性格的，而間接表現人物性格的不能算在內，另外，如六句中有四句能直接表現人物性格，而設題時，只設了三句，失掉一句，這樣的答案也應算對，考生不必去追究沒有被列入的本來正確的那一項，也就是說，不要求全。
讀不懂怎麼辦
1. 揣摩詩歌的題目
「題者，額也;目 者，眼也。」題目包含諸多信息，或揭示內容，如《觀書有感》;或展示思路，如《望月懷遠》;或流露情感，如《西宮春怨》;或表露神情，如《尋隱者不遇》： 或托物言志，如《詠蟬》;或懷古詠史，如《石頭城》等。題目為我們打開了通向詩歌主旨的第一條快速通道。
例如：劉楨的《贈從弟》：「亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘淒，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。」
整首詩只言松而不言人，如果不在題目「贈從弟」上下功夫，很難把握其主旨。由題目明白了詩是贈堂弟的，才可能理解該詩托物言志，借詠松樹來勉勵堂弟保持節操的主旨。
2. 尋找體現詩人情感的關鍵詞
「詩言情」，情是詩的生命，是詩的靈魂。找到關鍵性的能體現詩人情感的關鍵詞，就等於讀懂了詩。詩人的情感往往通過兩種方式來體現：一是直接用感情詞，如喜樂哀傷，憂悲愁思之類;二是用意象體現，如雁、明月、秋雨、落花等。兩種方式又往往混用。
例如：韋應物的《聞雁》：「故園渺何處?歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。」趙嘏的《寒塘》：「曉發梳臨水，寒塘坐見秋。鄉心正無限，一雁過南樓。」
兩首詩中的「故園」「渺」「歸思」「悠」「雁」「寒」「鄉心」等關鍵詞體現了詩人濃濃的鄉愁情感。體現情感的關鍵詞為我們打開了理解詩歌主旨的另一條快速通道。
關於文言文的複習
我們知道，近幾年來，遼寧以及全國各地的文言考試材料大多來自人物傳記，因為人物傳記語言比較平穩，翻譯難度較小，適於直譯，這就為設題提供了方便條件。材料大體的形式是，首先介紹這個人物的字、號、出身，然後再介紹此人小時候或年輕時候的天賦、性格，接著記敘此人在任職期間的政績，最後寫他離職、亡卒以及當地人們對他的評價。鑒於這一點，我們就不得不考慮應先重點解決以下這些詞，因為它們都與當官的人有關：
拜(授予官職)
除(授職)
擢(提拔)
遷(晉升或調離官職，貶謫)
徙(調動，流放)
辟(徵召)
左遷(降職)
謫(貶官，降職或流放)
竄(放逐)
掾(古代屬官的通稱)
黜(貶退);遣(貶謫)
舉(提拔，推舉)
下車(新官初到任)
乞骸骨(告老還鄉)
乞身(告老還鄉)
這些詞在高考的文言文中，出現的次數較多，應該特別留意，另外，對於官職名、年號、科舉各個階段稱呼等也應該給予重視。
加點詞解釋
做這類題，要讓詞回原句，句回原文，就是說，首先把解釋好的詞放回原句中，把整個句子翻譯一下，一般情況下，譯得通順，就說明解釋是正確的，反之就是錯的。如果詞回原句還不能斷定解釋得對錯，那麼我們還可以把整個句子放到原文中，結合上下句，根據語境來判斷解釋的對錯。這樣，我們基本就能得出正確的判斷了。當然，我們還可以通過語法關係來判斷，比如，這個詞處於動詞位置，而題中譯出來的是名詞，那麼這個解釋就很可能是錯誤的。另外，複音詞的解釋與現代漢語的解釋一樣，一般情況下，這種解釋就是錯誤的。如「今齊地方千里」，如把「地方」解釋為「與中央相對」或「部位」，那就錯了。因為在古漢語中，單音詞居多，其實「地方」是兩個詞，「地」是「土地」，「方」是「方圓」。
加點詞的意義和用法的判斷
本題主要是考查公布的18個虛詞，解題方法除了熟練掌握18個虛詞中每個詞的幾個意義外，還要注意，有時兩個詞的意思相同，但語法功能各異，這樣也不能認為是相同的，如「則」雖然在不同的句子中都能譯成「就」，但有的是副詞，有的是連詞，這樣也不能判定是相同的。
文中人物性格的判斷
本題應該注意設題中出現的問題。一般的解題方法是選擇能直接表現人物性格的，而間接表現人物性格的不能算在內，另外，如六句中有四句能直接表現人物性格，而設題時，只設了三句，失掉一句，這樣的答案也應算對，考生不必去追究沒有被列入的本來正確的那一項，也就是說，不要求全。
讀不懂怎麼辦
1. 揣摩詩歌的題目
「題者，額也;目 者，眼也。」題目包含諸多信息，或揭示內容，如《觀書有感》;或展示思路，如《望月懷遠》;或流露情感，如《西宮春怨》;或表露神情，如《尋隱者不遇》： 或托物言志，如《詠蟬》;或懷古詠史，如《石頭城》等。題目為我們打開了通向詩歌主旨的第一條快速通道。
例如：劉楨的《贈從弟》：「亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘淒，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。」
整首詩只言松而不言人，如果不在題目「贈從弟」上下功夫，很難把握其主旨。由題目明白了詩是贈堂弟的，才可能理解該詩托物言志，借詠松樹來勉勵堂弟保持節操的主旨。
2. 尋找體現詩人情感的關鍵詞
「詩言情」，情是詩的生命，是詩的靈魂。找到關鍵性的能體現詩人情感的關鍵詞，就等於讀懂了詩。詩人的情感往往通過兩種方式來體現：一是直接用感情詞，如喜樂哀傷，憂悲愁思之類;二是用意象體現，如雁、明月、秋雨、落花等。兩種方式又往往混用。
例如：韋應物的《聞雁》：「故園渺何處?歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。」趙嘏的《寒塘》：「曉發梳臨水，寒塘坐見秋。鄉心正無限，一雁過南樓。」
兩首詩中的「故園」「渺」「歸思」「悠」「雁」「寒」「鄉心」等關鍵詞體現了詩人濃濃的鄉愁情感。體現情感的關鍵詞為我們打開了理解詩歌主旨的另一條快速通道。
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