近日，教育部研究制定了《送教下鄉培訓指南》等鄉村教師培訓指南，要求各地切實做好鄉村教師培養工作。（1月27日人民網）
教師培訓是提高鄉村教師教育教學水平的必由途徑。但多年來，教育主管部門組織的大水漫灌式的培訓工作，不僅沒有提高鄉村教師的專業素養，反而變成了費時費力的累贅，不斷遭到廣大教師吐槽。不少地方的教育主管部門也多次組織過「送教下鄉」活動，但大多是「來也匆匆，去也匆匆」，對鄉村教師的幫助微乎其微。主要有以下兩點原因：
一是把培訓搞成了「走形式」。培訓是《教師法》上明確規定的提高教師工作素養的基本形式和途徑，而且，每年都要下撥大量的培訓經費。一些教育主管部門並未領會培訓的精神實質，只是為了堵住悠悠之口而走形式，花錢從培訓市場請來幾個知名的培訓師做幾次講座了事。而且，好多講師並非是教育類的專家，而是專做培訓的「販子」，以博取眼球為目的。這種培訓從外觀上看，往往披著「高大上」的外衣，宣傳工作做得很好，培訓教師的名頭也很響亮，培訓現場也很熱鬧，但大多是中看不中用。好多理論都是「花拳繡腿」，進不了課堂。久而久之，教師們也就興味寡然了。
二是光「培」不「訓」。「培」注重的是輸入，是教育，而「訓」才是「培」的目的。對於教師們來說，只有把培的內容轉化為課堂上實實在在的訓練，落實到每一個具體的教育細節，促使學生進步，才算是完成了整個培訓過程。而很多地方的培訓工作只是做完了前半場，至於教師們有沒有學會，培訓內容和方式是否符合當地教學實際，就不得而知了。
做好鄉村教師的培訓工作需要「對症下藥」。不少省市教育廳也意識到這個問題，紛紛組織人才專家庫，從基層部門選拔一批優秀的人才作為培訓教師。但選拔方式很奇葩，對學歷、級別、身份等作出種種限制，比如，只能是中小學高級教師才能有培訓資格，否則一切免談。這樣戴著「有色眼鏡」選拔人才，能選好嗎？
希望各地教育主管部門以這次《送教下鄉培訓指南》的政策東風為契機，認真反思怎樣才能讓鄉村教師的培訓工作真正接地氣、見實效。
教師培訓是提高鄉村教師教育教學水平的必由途徑。但多年來，教育主管部門組織的大水漫灌式的培訓工作，不僅沒有提高鄉村教師的專業素養，反而變成了費時費力的累贅，不斷遭到廣大教師吐槽。不少地方的教育主管部門也多次組織過「送教下鄉」活動，但大多是「來也匆匆，去也匆匆」，對鄉村教師的幫助微乎其微。主要有以下兩點原因：
一是把培訓搞成了「走形式」。培訓是《教師法》上明確規定的提高教師工作素養的基本形式和途徑，而且，每年都要下撥大量的培訓經費。一些教育主管部門並未領會培訓的精神實質，只是為了堵住悠悠之口而走形式，花錢從培訓市場請來幾個知名的培訓師做幾次講座了事。而且，好多講師並非是教育類的專家，而是專做培訓的「販子」，以博取眼球為目的。這種培訓從外觀上看，往往披著「高大上」的外衣，宣傳工作做得很好，培訓教師的名頭也很響亮，培訓現場也很熱鬧，但大多是中看不中用。好多理論都是「花拳繡腿」，進不了課堂。久而久之，教師們也就興味寡然了。
二是光「培」不「訓」。「培」注重的是輸入，是教育，而「訓」才是「培」的目的。對於教師們來說，只有把培的內容轉化為課堂上實實在在的訓練，落實到每一個具體的教育細節，促使學生進步，才算是完成了整個培訓過程。而很多地方的培訓工作只是做完了前半場，至於教師們有沒有學會，培訓內容和方式是否符合當地教學實際，就不得而知了。
做好鄉村教師的培訓工作需要「對症下藥」。不少省市教育廳也意識到這個問題，紛紛組織人才專家庫，從基層部門選拔一批優秀的人才作為培訓教師。但選拔方式很奇葩，對學歷、級別、身份等作出種種限制，比如，只能是中小學高級教師才能有培訓資格，否則一切免談。這樣戴著「有色眼鏡」選拔人才，能選好嗎？
希望各地教育主管部門以這次《送教下鄉培訓指南》的政策東風為契機，認真反思怎樣才能讓鄉村教師的培訓工作真正接地氣、見實效。
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