寫好教案是保證教學取得成功是我前提、更有利於教學水平的提高認真編寫教案是提高教學水平的重要過程，提高教學質量的基本條件，教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。下面小編給大家帶來關於初中七年級語文備課教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
初中七年級語文備課教案1
《濟南的冬天》
教學目標
①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
課前準備：老舍是我國現代作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
教學內容：整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
教學設計：整體感悟
①導人新課
說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——「冰冷」或「嚴寒」;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是「蕭殺」的，可能會令習慣於溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，「濟南的冬天」卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個「溫暖」的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那麼，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
出示目標，板書課題。
②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍於1929年離英回國，1930年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的「第二故鄉」。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對「故鄉」的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什麼作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什麼那麼濃。)
③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，並在聽讀中思考問題，出示問題組。
a.濟南冬天的總的特點是什麼?
b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?
c.表達了作者怎樣的思想感情?
學生帶著問題聽朗讀，然後討論，再回答，互相補充。
寫陽光朗照下的山
}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠山，
最後寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛
研讀與賞析
①整體感知後，對文章內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解文章。
問題組：
a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
b，濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點?
學生速讀第1、2自然段，自主解決後，討論明確。
a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
與北平相比——無風
與倫敦相比一—向晴｝寶地
與熱帶相比——溫晴
b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。
「小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。」此處學生可再體會：①為什麼稱「小山」?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②「圈兒」、口兒，，將「兒」字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。「兒」與「小」搭配，貼切地表現出其「小」，表達出一種由衷的「喜愛之情」。並讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。
[教師小結]
在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天「暖和安適」。
②自由探究
[問題組]
a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學生思考體味、朗讀後，四人小組討論交流。
[討論明確]
a.「這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。」把濟南比作「小搖籃」，生動形象地寫出濟南的可愛。
b.「一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒」。
「睡著」、「喚醒」是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南「暖和安適」的特點。
c.「山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。」「臥」字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
d.「那」點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。」「害了羞」將雪賦予了人的情感，「露出點粉色』』寫出了濟南冬天溫晴的特點。「微微」詞用得貼切，因是「溫晴」而不是「熱帶」之熱。
e.「天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢!」
「不忍得」將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的「綠」』「綠的精神」之珍貴、可愛、美麗。「況且……還』』不可去掉，「況且』』表達進一步申述，或補充、追加新的理由，「還」表示範圍的擴突出了水「不忍凍上」的原因。
f.「請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，，(『這是張小水墨畫」、「最妙的是下點小雪呀!」則創造了一個優美的意境，表達了作者讚美的真情。
(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
③合作探究
進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]
a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點「溫晴」為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天裡孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛讚美的深情。
e.文章以「濟南的冬天」作標題，表明不同於其他地方的冬天，最後以「這就是冬天的濟南」結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭「濟南真的算是個寶地」相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人留下無盡的回味。
體驗與反思
①質疑交流
想一想，為什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面，為什麼語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處?
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那麼活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
②拓展延伸
通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的「形」;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的「靈性」;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日裡，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
③延伸作業
請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。
初中七年級語文備課教案2
《老王》
教學目標
知識和能力目標
1.了解老王的不幸。
2.把握老王、楊絳及家人的善良。
過程和方法目標
調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態度和價值觀目標
1.體會「我」和老王的善良，領會「我」的平等觀念。
2.培養學生的同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
教學重點
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。
教學難點
領悟「我」平等觀念。
教具準備：多媒體
教學方法：主要採用品讀法、合作探究法、談話法。
教具準備：多媒體
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入
二、整體感知
1.通過預習，你能從文章哪一句話看出楊絳對老王的感情?
2、文章的最後一句話。
3、文中「幸運的人」指的是誰，「不幸者」指的是誰?
三、合作探究
(一)認識不幸
1、請同學們瀏覽課文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓名性別職業
身體狀況
家庭情況
居住條件
(二)尋找美德
跳讀課文1-16段，分別找出體現老王善良和我及家人善良的事件，用精鍊的語言概括出來。
(1)老王的善良
第一件事：送冰(冰大價等，費用減半)
第二件事：送錢先生去醫院(不要錢，拿了錢不放心)
第三件事：改裝三輪(乘客不會掉落)
第四件事：送雞蛋、香油(不要錢，送我們)
(2)楊絳及家人的善良
(1)照顧老王的生意，坐他的車。
(2)送老王大瓶魚肝油。
(3)老王再客氣作者也付給他應得的報酬。
(4)關心老王的生計
(5)老王送來香油雞蛋，也給了錢。
(6)擔心老王摔倒，對沒請他坐下喝茶感到抱歉，心裡不安。
(三)品味善良。
請同學們速讀8-16自然段，思考下列問題並在書上做好批註。
1.老王是在什麼樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?
2.老王說了不要錢,為什麼又接過了錢?他來的真正目的是什麼?
3.面對送香油和雞蛋的老王，我有哪些反應和感受?
四、感悟情感領會主題
楊絳一家一直關愛老王，幫助老王，可為什麼在老王去世幾年後，她還覺得愧怍呢?老王究竟最需要什麼?
楊絳給予老王的是同情，老王給予楊絳的是感恩。
老王需要的是真誠、平等和尊重!
五、拓展延伸
老王離世已經很多年，可像老王那樣的人在我們身邊還不少。面對他們，我們該做些什麼呢?
1、國家、社會在行動。2、學校在行動。3、關注他們，我們當代中學生準備做些什麼呢?請拿出紙筆寫寫。
六、結束語：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事!)
七、作業：1、課後練習三
2、閱讀《我們仨》
初中七年級語文備課教案3
《小聖施威降大聖》
一、複習提問
二、問題研究
1、「大聖慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。」句中哪些動詞用得好?為什麼?
「捏」、「藏」、「變」、「飛」、「釘」等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。
2、「那六兄弟，慌慌張張，前後尋覓不見，一齊吆喝道『走了這猴精也，走了這猴精也!』」，這句話寫「六兄弟」的「慌慌張張」對刻畫孫大聖有什麼作用?
神態描寫、語言描寫、側面描寫，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大聖的沉著、鎮定。
3、孫悟空變了哪些形象?
麻雀兒，大鶿老，魚兒，水蛇，花鴇，土地廟
4、二郞神又變了哪些形象?
餓鷹兒，大海鶴，魚鷹兒，灰鶴
5、它們有什麼聯繫呢?
說明二人鬥法，真君始終技高一籌，同時也表現出大聖的堅毅和無畏的反抗精神。
三、精讀課文，體會妙處
1、想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象?為什麼?
示例
(1)大聖變作大鶿老的情節最吸引人，它寫出了大聖逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想像力，這個情節給我留下了深刻的印象。
(2)大聖被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節給我們留下了深刻的印象。特別是大聖的尾巴變作一根旗杆，讓人忍俊不禁，增添了喜劇效果。
(3)大聖變作二郞神的情節寫出了猴性的戲謔，在緊張的鬥法過程中使故事情節得以舒緩，讓人記憶深刻。
四、暢所欲言，拓展延伸
1、本文主要刻畫了「大聖」和「真君」兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物?為什麼?
喜歡孫悟空：神通廣大、機敏、堅毅 、勇敢、無畏、有正義感和反抗性。
喜歡二郎真君：總能識破大聖的各種變化、本領高強、神通廣大。
2、學了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示?
啟示一：遇到困難時，要有堅毅的品質和無畏的精神。只要堅持過，奮鬥過，不論結果如何，我們都無怨無悔。
啟示二：解決問題時，我們要學會變通，要找到解決問題的關鍵，這樣問題才會迎刃而解。
啟示三：作文離不開想像，想像可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學習作者奇妙大膽的想像。
五、分析矛盾衝突，理解中心思想，把握形象性格
1、課件出題
大小二聖變身鬥法的背景和本質是什麼?為什麼要大戰幾百個回合?而且總是孫悟空落荒而逃?
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼裡，犯了天條，冒了天威，還自名為「齊天大聖」，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這隻「妖猴」。
大戰幾百個回合，表明變身鬥法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術和法器，而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛道士(相當于軍隊和警察)，是佛祖派來鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的幫凶勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。
六、作業布置
1、課外閱讀《西遊記》的相關部分，了解這場戰鬥的結局。
2、完成課後研討與練習。
初中七年級語文備課教案4
《小聖施威降大聖》
【教學目標】
1.查閱資料，了解《西遊記》有關文學常識。
2.默讀課文，複述孫悟空大戰二郎神的經過。
3.品味語言，感受古典名著的魅力。
【教學重點】2、3
【教學方法】 默讀法、討論法
【課時建議】 2課時
【教學過程】
課前預習
1.默讀課文，畫出不認識的字詞，藉助字、詞典為其注音、釋義。
2.將課後「讀一讀，寫一寫」中的字詞朗讀2遍，並為下面加點的字注音：
掣( ) 鶿( ) 翎( ) 嗛( )淬( ) 青鷂......( ) 鷺鷥( ) ..
鸛( ) 鱖魚( ) 魴魚( ) 攛( ) 花鴇( ).....
木木樗樗( ) ..
蓼汀( ) 躘踵( ) 窗欞( ) 愕然( ) 擎.......( )
哪吒( ) 幌( ) 提防( ) ....
參考答案：chè;cí;líng;xián;cuì;yào;lùsī;guàn;guì;fáng;cuān
;bǎo;chū;liǎotīng;lǒngzhǒng;líng;è;qíng;nézhā;huǎng;dī。
3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。
參考答案：吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代傑出的小說家，代表作品《西遊記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難的故事。本文
節選自《西遊記》第六回，原標題為「觀音赴會問原因，小聖施威降大聖」。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年後，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗雲，又向龍王討得金箍棒，後大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。於是，觀音推薦小聖二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這裡開始。
課堂學習
一、預習反饋
4.將課後「讀一讀，寫一寫」中字詞齊讀2遍，矯正課前預習2的讀音。
5.介紹作家作品及本文的有關背景知識。
二、默讀課文，把握內容
6.你從課文標題「小聖施威降大聖」中獲得了哪些信息?
參考答案：課文標題點明了人物、事件及故事的主要內容。
7.課文標題中的「小聖」和「大聖」各指的是誰?關於「小聖」，你還知道他的哪些故事?
參考答案：「小聖」即二郎神楊戩;「大聖」即孫悟空。二郞神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無窮，神通廣大，肉身成聖;早年劈桃山救母，視天界兵將如無物，受封清源妙道真君。
8.請用簡練的語言複述孫悟空與二郎神打鬥的經過。
參考答案：孫悟空與二郎神鬥法：孫悟空變作麻雀，二郎神變作餓鷹;悟空變作大鶿老，二郎神變作大海鶴;悟空又變作魚兒，二郎神變作一隻魚鷹;悟空變作水蛇，二郎神變成灰鶴;悟空變作花鴇，被二郎神打下山崖;悟空變作土地廟，被二郎神識破，又變成二郎神模樣跑到灌口江的二郎神廟。悟空被二郎神識破，二者又一路打回花果山。
三、精讀課文，體會妙處
9.想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象?為什麼?
示例：大聖變作鶿老的情節最吸引人，它寫出了大聖逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想像力，這個情節給我留下了深刻的印象。
參考答案示例1：大聖被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節給我留下了深刻的印象。特別是大聖的尾巴變作一根旗杆，讓人忍俊不禁，我覺得這是文章中最精彩的情節。示例2：大聖變作二郞神的情節寫出了猴性的戲謔，在緊張的鬥法過程中使故事情節得以舒緩，讓人記憶深刻。
10.「大聖慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。」句中哪些動詞用得好?為什麼?
參考答案：「捏」、「藏」、「變」、「飛」、「釘」等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。
11.「那六兄弟，慌慌張張，前後尋覓不見，一齊吆喝道『走了這猴精也，走了這猴精也!』」，這句話寫「六兄弟」的「慌慌張張」對刻畫孫大聖有什麼作用?
參考答案：用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大聖的沉著、鎮定。
12.「卻說那大聖已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下雲頭，逕入廟裡，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良願。」這幾句話在語言上有什麼特點?它們刻畫出了一個怎樣的大聖形象?
參考答案：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大聖形象。
四、暢所欲言，拓展延伸
13.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什麼不寫孫悟空直接變成一個最厲害的?在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法? 參考答案：俗話說：「文似看山不喜平。」如果寫孫悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮關西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮關西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程。
初中七年級語文備課教案5
《小聖施威降大聖》
【學習目標】
1.快速閱讀，複述「二聖」爭鬥經過，感受情節緊張曲折而富有喜劇性。
2.語言品味，尋微探趣，感受古典名著語言文字的魅力。
3.形象分析，感受悟空機敏堅毅、勇敢無畏的反抗精神。
4.文本挖掘，初略感受作品社會意義及主題。
【學習方法】 品讀法、討論法
一課時
課前準備：
1.老師課件製作及相關資料準備。
2.學生預習準備(查閱有關吳承恩及《西遊記》的資料，為品讀最喜歡的情節做準備，完成預習單及《作業本》，小組提出疑問並交流)。
【教學流程】
一、預習檢查，文本導入
①調查閱讀情況。
②簡介《西遊記》內容
明確：吳承恩代表作品《西遊記》是中國古典四大名著之一，全書共100章回。主要講述唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難，戰勝各路妖魔，終於取得真經，修成正果的故事。
小說的可貴，不僅僅在於提供一個引人入勝的故事，更重要的是提供一種力量，哪怕這種力量含有某種極端甚至是瘋狂。——程庸 (當代著名作家)
③學生談閱讀收穫。
④本文背景資料：(文本註解①)
二、速讀課文，情節感知
用簡練的語言複述孫悟空與二郎神的打鬥經過。
文本研讀篇：
三、尋微探趣，語言品讀
本文的語言妙趣橫生，幽默風趣，找出你最感興趣的情節來讀一讀，品一品。
圍繞「趣」字開展，多角度品讀：可從字詞、修辭、句式、寫法、語言風格、讀者閱讀體驗等多方面進行品讀。
小說這東西，人人都能讀，但是，要真的讀出點韻味，卻又是非常之難，作家真要說的話，是從字縫裡滲出來的。——葛紅兵(文學批評家)
預設示例：
①大聖見了，嗖的一翅飛起來，變作一隻大鶿老，沖天而去。
「嗖」、「飛」、「沖天而去」等運用擬聲詞、動詞， 「嗖的一翅」如聽其聲，「飛」、「沖天而去」如見其形，生動形象地寫出了大聖的聰慧機敏和神通廣大。(字詞之趣)
②正斗時，大聖忽見本營中妖猴驚散，自覺心慌，收了法象，掣棒抽身就走。
運用心理描寫和動作描寫，一方面表現了大聖看到妖猴驚散，有些心慌;另一方面也看出他的機智鎮定、有情有義。(寫法之趣)
③似青鷂，毛片不青;似鷺鷥，頂上無纓;似老鸛，腿又不紅：「想是二郎變化了等我哩!„„」 「似鯉魚，尾巴不紅;似鱖魚，花鱗不見;似黑魚，頭上無星;似魴魚，腮上無針。他怎麼見了我就回去了?必然是那猴變的。」
語言特點：運用排比修辭，句式整齊，運用短句，對仗工整，音韻和諧，幽默詼諧，富有節奏。(修辭、句式之趣)
7個「似」、7個「不」「無」否定詞，寫盡了「二聖」的鬥智斗勇，變化的破綻分別被對方識破的滑稽可笑。用詞的準確體現了吳承恩這位語言大師獨具匠心的安排。(字詞之趣) 分析：心理描寫，前後照應對比，淋漓盡致地展現了「二聖」棋逢對手，英雄所見略同，機智應變及判斷力均不相上下，讀來妙趣橫生。(讀者閱讀體驗之趣)
④大聖變了一座土地廟兒：大張著口，似個廟門，牙齒變做門扇，舌頭變作菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在後面，變做一根旗竿。
(神奇的想像之趣，寫法之趣)
⑤「好狠，好狠!門扇是我牙齒，窗欞是我眼睛：若打了牙，搗了眼，卻怎麼是好?」 口語化的語言，幽默詼諧，運用了語言和心理描寫，表現了大聖聰明機智，猴性的可愛幽默。(個性化的語言風格之趣)
⑥二郎見他變得低賤，故此不去攏傍，即現原身，走將去，取過彈弓拽滿，一彈子把他打個嚨踵。
孫悟空變成低賤的花鴇，表現他機敏可愛及叛逆不羈的性格，也體現猴性的戲謔。
運用了動作和心理描寫，表現了二郎神清高矜持，不肯屈尊降貴的性格特點。(寫法之趣) 附：孫悟空「三性合一」(猴性、人性、神性)，更具叛逆精神。在孫悟空身上，我們可以看到種種不同的因素相互交錯，各種不同的特質相互雜糅，才使這個藝術形象更加豐滿和豐富。——周先慎(北大教授)《明清小說》
感知人物總結：
孫悟空：神通廣大、有情有義、機敏堅毅、勇敢無畏、沉著鎮定、叛逆不羈
二郎神：神通廣大、清高矜持、沉著鎮定、機智聰慧、正義忠誠
初中七年級語文備課教案6
《春》
一、教學目標
①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托"等詞語;理解詞語在文中的含義和作用，
②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。
④學習作者細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。
5、準確把握作者的情感脈絡，體會字裡行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。
二、重點難點
重點：①誦讀;
②結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧
③理清文章思路。
難點：1、領會狀物抓住特徵，寫景注意層次
2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細緻的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)
3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。
【教學設想】
1.《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細緻，感情豐富，語言生動、精鍊，宜指導學生反覆誦讀。聲情並茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。
2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。
3.教學時數：2課時
【教學過程】
一、新課導入
1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。
詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和讚美，今天我們來學習一下今人對春的讚美的散文。
2.描寫春天的古詩
陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.--南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉
月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》
4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的讚歌。
5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現代詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受"五四"運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，的民主戰士李公朴、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向_屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽錄音朗讀。
1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
2.進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：繪春
第三部分(8-10)：贊春
讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，
教案
一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。並了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。
三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)
★第一部分：盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
"盼望著，盼望著"。為什麼要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。
"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
2.輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個"著"，兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。
3.修辭：擬人和反覆，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…
★第二部分：繪春。
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。
"一切"說明什麼?沒有一個例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態。
擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
2.朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現春日融融的暖意。
★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那麼接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。
3.第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鑽，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫範圍。軟綿綿，寫姿態。
"偷偷地"和"鑽"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
★為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。
★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄託作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯乾的，或者…
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。
心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4.第4節寫什麼呢?先寫什麼?後寫什麼?再寫什麼?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數量的巨大。
(5)比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。
為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。
5.第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎麼寫的呢?
基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，後寫風的和悅。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。
★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。
母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。
★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
★作者還藉助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落，這是多麼動聽的音樂。
以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這裡我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態講出來。
"細"和"密"。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢?
"綠得發亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什麼意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7.第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裡鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計在於春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。
★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用"鑽";寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細緻的描繪來源於什麼?細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
★第三部分：頌春。
1.朗讀8、9、10節。
2.在給春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢?(比喻、擬人、排比)
用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
四、熟讀：領會寫作特點，採用的表現手法。
⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富於情致。⑶作者細緻地觀察。⑷結構嚴謹精美。
五、精讀：體會文章最精彩的地方
讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
六、結束語：
《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特徵，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。
通過課文學習，我們要理解作者通過細緻生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態度和為理想而奮鬥的品質。
【課後小結】
本文聲情並茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。採用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。
根據新課改的要求，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。
語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的心愿。
初中七年級語文備課教案7
《在山的那邊》
教學目標：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象徵意義。
重點：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象徵意義。
難點：詩歌中大海、群山的藝術形象及其象徵意義。
考點、易錯點：品味語言。
教學過程必須體現的環節：
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)
二、自學指導
三、學生先學
四、檢測(15分鐘左右)
五、後教(討論更正)(10分鐘左右)
六、當堂訓練(20分鐘左右)
七、教學反思
教學設計
一、板書課題，出示目標
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象徵意義。
實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學後教：朗讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，並訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學後教：理解內容，品味語言
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示「自學指導」
1.1、詩中「山」和「海」的含義是什麼?
2.「我常伏在窗口痴想」，「痴想」的原意是什麼?在這裡有什麼含義?
3.為什麼說「山那邊的山啊，鐵青著臉」?
4.「因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯乾的心靈……」怎麼理解「枯乾的心靈」?
生自學，師巡視了解情況。
師指名回答後，明確：
1.小時候，「山」和「海」就是現實中的「山」和「海」。長大後，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，「海」比喻理想，用爬山比喻艱苦奮鬥。「山那邊是海」實則是詩人矢志不移的信念。
2.「痴想」原意是發獃地想，這裡的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明了「我」從小就不願意困居於狹小的天地，想探索未知的世界。
3.「鐵青」不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。「我」爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激盪，鼓舞著我不懈的奮鬥，就像大海依然在遠方為我喧騰。「枯乾的心靈」，比喻對理想的渴望。海潮「漫濕了我枯乾的心靈」，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
1.四、當堂達標
以「我終於見到了」為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到後的激動心情。
生獨立寫作，師巡視了解情況。
六、課後作業：
完成配套練習課內部分。
初中七年級語文備課教案1
《濟南的冬天》
教學目標
①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
課前準備：老舍是我國現代作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
教學內容：整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
教學設計：整體感悟
①導人新課
說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——「冰冷」或「嚴寒」;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是「蕭殺」的，可能會令習慣於溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，「濟南的冬天」卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個「溫暖」的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那麼，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
出示目標，板書課題。
②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍於1929年離英回國，1930年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的「第二故鄉」。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對「故鄉」的深情來寫的。(讓學生了解這些，是為了理解為什麼作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什麼那麼濃。)
③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪學生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，並在聽讀中思考問題，出示問題組。
a.濟南冬天的總的特點是什麼?
b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?
c.表達了作者怎樣的思想感情?
學生帶著問題聽朗讀，然後討論，再回答，互相補充。
寫陽光朗照下的山
}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠山，
最後寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛
研讀與賞析
①整體感知後，對文章內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解文章。
問題組：
a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
b，濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點?
學生速讀第1、2自然段，自主解決後，討論明確。
a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
與北平相比——無風
與倫敦相比一—向晴｝寶地
與熱帶相比——溫晴
b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。
「小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。」此處學生可再體會：①為什麼稱「小山」?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②「圈兒」、口兒，，將「兒」字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。「兒」與「小」搭配，貼切地表現出其「小」，表達出一種由衷的「喜愛之情」。並讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。
[教師小結]
在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天「暖和安適」。
②自由探究
[問題組]
a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學生思考體味、朗讀後，四人小組討論交流。
[討論明確]
a.「這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。」把濟南比作「小搖籃」，生動形象地寫出濟南的可愛。
b.「一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒」。
「睡著」、「喚醒」是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南「暖和安適」的特點。
c.「山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。」「臥」字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
d.「那」點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。」「害了羞」將雪賦予了人的情感，「露出點粉色』』寫出了濟南冬天溫晴的特點。「微微」詞用得貼切，因是「溫晴」而不是「熱帶」之熱。
e.「天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢!」
「不忍得」將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的「綠」』「綠的精神」之珍貴、可愛、美麗。「況且……還』』不可去掉，「況且』』表達進一步申述，或補充、追加新的理由，「還」表示範圍的擴突出了水「不忍凍上」的原因。
f.「請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，，(『這是張小水墨畫」、「最妙的是下點小雪呀!」則創造了一個優美的意境，表達了作者讚美的真情。
(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
③合作探究
進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。[明確]
a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點「溫晴」為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天裡孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛讚美的深情。
e.文章以「濟南的冬天」作標題，表明不同於其他地方的冬天，最後以「這就是冬天的濟南」結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭「濟南真的算是個寶地」相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人留下無盡的回味。
體驗與反思
①質疑交流
想一想，為什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面，為什麼語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什麼相同之處?
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那麼活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
②拓展延伸
通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的「形」;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的「靈性」;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日裡，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
③延伸作業
請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。
初中七年級語文備課教案2
《老王》
教學目標
知識和能力目標
1.了解老王的不幸。
2.把握老王、楊絳及家人的善良。
過程和方法目標
調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態度和價值觀目標
1.體會「我」和老王的善良，領會「我」的平等觀念。
2.培養學生的同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
教學重點
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。
教學難點
領悟「我」平等觀念。
教具準備：多媒體
教學方法：主要採用品讀法、合作探究法、談話法。
教具準備：多媒體
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入
二、整體感知
1.通過預習，你能從文章哪一句話看出楊絳對老王的感情?
2、文章的最後一句話。
3、文中「幸運的人」指的是誰，「不幸者」指的是誰?
三、合作探究
(一)認識不幸
1、請同學們瀏覽課文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓名性別職業
身體狀況
家庭情況
居住條件
(二)尋找美德
跳讀課文1-16段，分別找出體現老王善良和我及家人善良的事件，用精鍊的語言概括出來。
(1)老王的善良
第一件事：送冰(冰大價等，費用減半)
第二件事：送錢先生去醫院(不要錢，拿了錢不放心)
第三件事：改裝三輪(乘客不會掉落)
第四件事：送雞蛋、香油(不要錢，送我們)
(2)楊絳及家人的善良
(1)照顧老王的生意，坐他的車。
(2)送老王大瓶魚肝油。
(3)老王再客氣作者也付給他應得的報酬。
(4)關心老王的生計
(5)老王送來香油雞蛋，也給了錢。
(6)擔心老王摔倒，對沒請他坐下喝茶感到抱歉，心裡不安。
(三)品味善良。
請同學們速讀8-16自然段，思考下列問題並在書上做好批註。
1.老王是在什麼樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?
2.老王說了不要錢,為什麼又接過了錢?他來的真正目的是什麼?
3.面對送香油和雞蛋的老王，我有哪些反應和感受?
四、感悟情感領會主題
楊絳一家一直關愛老王，幫助老王，可為什麼在老王去世幾年後，她還覺得愧怍呢?老王究竟最需要什麼?
楊絳給予老王的是同情，老王給予楊絳的是感恩。
老王需要的是真誠、平等和尊重!
五、拓展延伸
老王離世已經很多年，可像老王那樣的人在我們身邊還不少。面對他們，我們該做些什麼呢?
1、國家、社會在行動。2、學校在行動。3、關注他們，我們當代中學生準備做些什麼呢?請拿出紙筆寫寫。
六、結束語：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事!)
七、作業：1、課後練習三
2、閱讀《我們仨》
初中七年級語文備課教案3
《小聖施威降大聖》
一、複習提問
二、問題研究
1、「大聖慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。」句中哪些動詞用得好?為什麼?
「捏」、「藏」、「變」、「飛」、「釘」等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。
2、「那六兄弟，慌慌張張，前後尋覓不見，一齊吆喝道『走了這猴精也，走了這猴精也!』」，這句話寫「六兄弟」的「慌慌張張」對刻畫孫大聖有什麼作用?
神態描寫、語言描寫、側面描寫，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大聖的沉著、鎮定。
3、孫悟空變了哪些形象?
麻雀兒，大鶿老，魚兒，水蛇，花鴇，土地廟
4、二郞神又變了哪些形象?
餓鷹兒，大海鶴，魚鷹兒，灰鶴
5、它們有什麼聯繫呢?
說明二人鬥法，真君始終技高一籌，同時也表現出大聖的堅毅和無畏的反抗精神。
三、精讀課文，體會妙處
1、想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象?為什麼?
示例
(1)大聖變作大鶿老的情節最吸引人，它寫出了大聖逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想像力，這個情節給我留下了深刻的印象。
(2)大聖被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節給我們留下了深刻的印象。特別是大聖的尾巴變作一根旗杆，讓人忍俊不禁，增添了喜劇效果。
(3)大聖變作二郞神的情節寫出了猴性的戲謔，在緊張的鬥法過程中使故事情節得以舒緩，讓人記憶深刻。
四、暢所欲言，拓展延伸
1、本文主要刻畫了「大聖」和「真君」兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物?為什麼?
喜歡孫悟空：神通廣大、機敏、堅毅 、勇敢、無畏、有正義感和反抗性。
喜歡二郎真君：總能識破大聖的各種變化、本領高強、神通廣大。
2、學了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示?
啟示一：遇到困難時，要有堅毅的品質和無畏的精神。只要堅持過，奮鬥過，不論結果如何，我們都無怨無悔。
啟示二：解決問題時，我們要學會變通，要找到解決問題的關鍵，這樣問題才會迎刃而解。
啟示三：作文離不開想像，想像可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學習作者奇妙大膽的想像。
五、分析矛盾衝突，理解中心思想，把握形象性格
1、課件出題
大小二聖變身鬥法的背景和本質是什麼?為什麼要大戰幾百個回合?而且總是孫悟空落荒而逃?
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼裡，犯了天條，冒了天威，還自名為「齊天大聖」，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這隻「妖猴」。
大戰幾百個回合，表明變身鬥法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術和法器，而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛道士(相當于軍隊和警察)，是佛祖派來鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的幫凶勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。
六、作業布置
1、課外閱讀《西遊記》的相關部分，了解這場戰鬥的結局。
2、完成課後研討與練習。
初中七年級語文備課教案4
《小聖施威降大聖》
【教學目標】
1.查閱資料，了解《西遊記》有關文學常識。
2.默讀課文，複述孫悟空大戰二郎神的經過。
3.品味語言，感受古典名著的魅力。
【教學重點】2、3
【教學方法】 默讀法、討論法
【課時建議】 2課時
【教學過程】
課前預習
1.默讀課文，畫出不認識的字詞，藉助字、詞典為其注音、釋義。
2.將課後「讀一讀，寫一寫」中的字詞朗讀2遍，並為下面加點的字注音：
掣( ) 鶿( ) 翎( ) 嗛( )淬( ) 青鷂......( ) 鷺鷥( ) ..
鸛( ) 鱖魚( ) 魴魚( ) 攛( ) 花鴇( ).....
木木樗樗( ) ..
蓼汀( ) 躘踵( ) 窗欞( ) 愕然( ) 擎.......( )
哪吒( ) 幌( ) 提防( ) ....
參考答案：chè;cí;líng;xián;cuì;yào;lùsī;guàn;guì;fáng;cuān
;bǎo;chū;liǎotīng;lǒngzhǒng;líng;è;qíng;nézhā;huǎng;dī。
3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。
參考答案：吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代傑出的小說家，代表作品《西遊記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難的故事。本文
節選自《西遊記》第六回，原標題為「觀音赴會問原因，小聖施威降大聖」。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年後，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗雲，又向龍王討得金箍棒，後大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。於是，觀音推薦小聖二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這裡開始。
課堂學習
一、預習反饋
4.將課後「讀一讀，寫一寫」中字詞齊讀2遍，矯正課前預習2的讀音。
5.介紹作家作品及本文的有關背景知識。
二、默讀課文，把握內容
6.你從課文標題「小聖施威降大聖」中獲得了哪些信息?
參考答案：課文標題點明了人物、事件及故事的主要內容。
7.課文標題中的「小聖」和「大聖」各指的是誰?關於「小聖」，你還知道他的哪些故事?
參考答案：「小聖」即二郎神楊戩;「大聖」即孫悟空。二郞神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無窮，神通廣大，肉身成聖;早年劈桃山救母，視天界兵將如無物，受封清源妙道真君。
8.請用簡練的語言複述孫悟空與二郎神打鬥的經過。
參考答案：孫悟空與二郎神鬥法：孫悟空變作麻雀，二郎神變作餓鷹;悟空變作大鶿老，二郎神變作大海鶴;悟空又變作魚兒，二郎神變作一隻魚鷹;悟空變作水蛇，二郎神變成灰鶴;悟空變作花鴇，被二郎神打下山崖;悟空變作土地廟，被二郎神識破，又變成二郎神模樣跑到灌口江的二郎神廟。悟空被二郎神識破，二者又一路打回花果山。
三、精讀課文，體會妙處
9.想一想：課文中的哪些情節給你留下了深刻的印象?為什麼?
示例：大聖變作鶿老的情節最吸引人，它寫出了大聖逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想像力，這個情節給我留下了深刻的印象。
參考答案示例1：大聖被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節給我留下了深刻的印象。特別是大聖的尾巴變作一根旗杆，讓人忍俊不禁，我覺得這是文章中最精彩的情節。示例2：大聖變作二郞神的情節寫出了猴性的戲謔，在緊張的鬥法過程中使故事情節得以舒緩，讓人記憶深刻。
10.「大聖慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。」句中哪些動詞用得好?為什麼?
參考答案：「捏」、「藏」、「變」、「飛」、「釘」等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。
11.「那六兄弟，慌慌張張，前後尋覓不見，一齊吆喝道『走了這猴精也，走了這猴精也!』」，這句話寫「六兄弟」的「慌慌張張」對刻畫孫大聖有什麼作用?
參考答案：用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大聖的沉著、鎮定。
12.「卻說那大聖已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下雲頭，逕入廟裡，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良願。」這幾句話在語言上有什麼特點?它們刻畫出了一個怎樣的大聖形象?
參考答案：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大聖形象。
四、暢所欲言，拓展延伸
13.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什麼不寫孫悟空直接變成一個最厲害的?在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法? 參考答案：俗話說：「文似看山不喜平。」如果寫孫悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮關西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮關西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程。
初中七年級語文備課教案5
《小聖施威降大聖》
【學習目標】
1.快速閱讀，複述「二聖」爭鬥經過，感受情節緊張曲折而富有喜劇性。
2.語言品味，尋微探趣，感受古典名著語言文字的魅力。
3.形象分析，感受悟空機敏堅毅、勇敢無畏的反抗精神。
4.文本挖掘，初略感受作品社會意義及主題。
【學習方法】 品讀法、討論法
一課時
課前準備：
1.老師課件製作及相關資料準備。
2.學生預習準備(查閱有關吳承恩及《西遊記》的資料，為品讀最喜歡的情節做準備，完成預習單及《作業本》，小組提出疑問並交流)。
【教學流程】
一、預習檢查，文本導入
①調查閱讀情況。
②簡介《西遊記》內容
明確：吳承恩代表作品《西遊記》是中國古典四大名著之一，全書共100章回。主要講述唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難，戰勝各路妖魔，終於取得真經，修成正果的故事。
小說的可貴，不僅僅在於提供一個引人入勝的故事，更重要的是提供一種力量，哪怕這種力量含有某種極端甚至是瘋狂。——程庸 (當代著名作家)
③學生談閱讀收穫。
④本文背景資料：(文本註解①)
二、速讀課文，情節感知
用簡練的語言複述孫悟空與二郎神的打鬥經過。
文本研讀篇：
三、尋微探趣，語言品讀
本文的語言妙趣橫生，幽默風趣，找出你最感興趣的情節來讀一讀，品一品。
圍繞「趣」字開展，多角度品讀：可從字詞、修辭、句式、寫法、語言風格、讀者閱讀體驗等多方面進行品讀。
小說這東西，人人都能讀，但是，要真的讀出點韻味，卻又是非常之難，作家真要說的話，是從字縫裡滲出來的。——葛紅兵(文學批評家)
預設示例：
①大聖見了，嗖的一翅飛起來，變作一隻大鶿老，沖天而去。
「嗖」、「飛」、「沖天而去」等運用擬聲詞、動詞， 「嗖的一翅」如聽其聲，「飛」、「沖天而去」如見其形，生動形象地寫出了大聖的聰慧機敏和神通廣大。(字詞之趣)
②正斗時，大聖忽見本營中妖猴驚散，自覺心慌，收了法象，掣棒抽身就走。
運用心理描寫和動作描寫，一方面表現了大聖看到妖猴驚散，有些心慌;另一方面也看出他的機智鎮定、有情有義。(寫法之趣)
③似青鷂，毛片不青;似鷺鷥，頂上無纓;似老鸛，腿又不紅：「想是二郎變化了等我哩!„„」 「似鯉魚，尾巴不紅;似鱖魚，花鱗不見;似黑魚，頭上無星;似魴魚，腮上無針。他怎麼見了我就回去了?必然是那猴變的。」
語言特點：運用排比修辭，句式整齊，運用短句，對仗工整，音韻和諧，幽默詼諧，富有節奏。(修辭、句式之趣)
7個「似」、7個「不」「無」否定詞，寫盡了「二聖」的鬥智斗勇，變化的破綻分別被對方識破的滑稽可笑。用詞的準確體現了吳承恩這位語言大師獨具匠心的安排。(字詞之趣) 分析：心理描寫，前後照應對比，淋漓盡致地展現了「二聖」棋逢對手，英雄所見略同，機智應變及判斷力均不相上下，讀來妙趣橫生。(讀者閱讀體驗之趣)
④大聖變了一座土地廟兒：大張著口，似個廟門，牙齒變做門扇，舌頭變作菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在後面，變做一根旗竿。
(神奇的想像之趣，寫法之趣)
⑤「好狠，好狠!門扇是我牙齒，窗欞是我眼睛：若打了牙，搗了眼，卻怎麼是好?」 口語化的語言，幽默詼諧，運用了語言和心理描寫，表現了大聖聰明機智，猴性的可愛幽默。(個性化的語言風格之趣)
⑥二郎見他變得低賤，故此不去攏傍，即現原身，走將去，取過彈弓拽滿，一彈子把他打個嚨踵。
孫悟空變成低賤的花鴇，表現他機敏可愛及叛逆不羈的性格，也體現猴性的戲謔。
運用了動作和心理描寫，表現了二郎神清高矜持，不肯屈尊降貴的性格特點。(寫法之趣) 附：孫悟空「三性合一」(猴性、人性、神性)，更具叛逆精神。在孫悟空身上，我們可以看到種種不同的因素相互交錯，各種不同的特質相互雜糅，才使這個藝術形象更加豐滿和豐富。——周先慎(北大教授)《明清小說》
感知人物總結：
孫悟空：神通廣大、有情有義、機敏堅毅、勇敢無畏、沉著鎮定、叛逆不羈
二郎神：神通廣大、清高矜持、沉著鎮定、機智聰慧、正義忠誠
初中七年級語文備課教案6
《春》
一、教學目標
①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托"等詞語;理解詞語在文中的含義和作用，
②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。
④學習作者細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。
5、準確把握作者的情感脈絡，體會字裡行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。
二、重點難點
重點：①誦讀;
②結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧
③理清文章思路。
難點：1、領會狀物抓住特徵，寫景注意層次
2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細緻的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)
3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。
【教學設想】
1.《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細緻，感情豐富，語言生動、精鍊，宜指導學生反覆誦讀。聲情並茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。
2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。
3.教學時數：2課時
【教學過程】
一、新課導入
1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。
詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和讚美，今天我們來學習一下今人對春的讚美的散文。
2.描寫春天的古詩
陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.--南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉
月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》
4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的讚歌。
5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現代詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受"五四"運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，的民主戰士李公朴、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向_屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽錄音朗讀。
1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
2.進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：繪春
第三部分(8-10)：贊春
讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，
教案
一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。並了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。
三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)
★第一部分：盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
"盼望著，盼望著"。為什麼要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。
"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
2.輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個"著"，兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。
3.修辭：擬人和反覆，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…
★第二部分：繪春。
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。
"一切"說明什麼?沒有一個例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態。
擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
2.朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現春日融融的暖意。
★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那麼接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。
3.第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鑽，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫範圍。軟綿綿，寫姿態。
"偷偷地"和"鑽"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
★為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。
★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄託作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯乾的，或者…
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。
心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4.第4節寫什麼呢?先寫什麼?後寫什麼?再寫什麼?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數量的巨大。
(5)比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。
為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。
5.第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎麼寫的呢?
基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，後寫風的和悅。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。
★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。
母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。
★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
★作者還藉助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落，這是多麼動聽的音樂。
以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這裡我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態講出來。
"細"和"密"。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢?
"綠得發亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什麼意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7.第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裡鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計在於春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。
★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用"鑽";寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細緻的描繪來源於什麼?細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
★第三部分：頌春。
1.朗讀8、9、10節。
2.在給春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢?(比喻、擬人、排比)
用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
四、熟讀：領會寫作特點，採用的表現手法。
⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富於情致。⑶作者細緻地觀察。⑷結構嚴謹精美。
五、精讀：體會文章最精彩的地方
讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
六、結束語：
《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特徵，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，讚美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。
通過課文學習，我們要理解作者通過細緻生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態度和為理想而奮鬥的品質。
【課後小結】
本文聲情並茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。採用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。
根據新課改的要求，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。
語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的心愿。
初中七年級語文備課教案7
《在山的那邊》
教學目標：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象徵意義。
重點：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象徵意義。
難點：詩歌中大海、群山的藝術形象及其象徵意義。
考點、易錯點：品味語言。
教學過程必須體現的環節：
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)
二、自學指導
三、學生先學
四、檢測(15分鐘左右)
五、後教(討論更正)(10分鐘左右)
六、當堂訓練(20分鐘左右)
七、教學反思
教學設計
一、板書課題，出示目標
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象徵意義。
實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學後教：朗讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，並訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學後教：理解內容，品味語言
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示「自學指導」
1.1、詩中「山」和「海」的含義是什麼?
2.「我常伏在窗口痴想」，「痴想」的原意是什麼?在這裡有什麼含義?
3.為什麼說「山那邊的山啊，鐵青著臉」?
4.「因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯乾的心靈……」怎麼理解「枯乾的心靈」?
生自學，師巡視了解情況。
師指名回答後，明確：
1.小時候，「山」和「海」就是現實中的「山」和「海」。長大後，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，「海」比喻理想，用爬山比喻艱苦奮鬥。「山那邊是海」實則是詩人矢志不移的信念。
2.「痴想」原意是發獃地想，這裡的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明了「我」從小就不願意困居於狹小的天地，想探索未知的世界。
3.「鐵青」不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。「我」爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激盪，鼓舞著我不懈的奮鬥，就像大海依然在遠方為我喧騰。「枯乾的心靈」，比喻對理想的渴望。海潮「漫濕了我枯乾的心靈」，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
1.四、當堂達標
以「我終於見到了」為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到後的激動心情。
生獨立寫作，師巡視了解情況。
六、課後作業：
完成配套練習課內部分。
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