最近在和一些老師交流中，有老師反映，現在的孩子太叛逆，太不像話。
晚上12:30打班主任電話，響過數聲掛斷，過一段再打；扎破班主任的車胎；晚自習後潛回班級，把班級電腦桌面換成黃色圖片……
人生誰沒有青春過，又有誰沒有過那麼一點叛逆。不過，這些孩子費盡心思的害人行為，已不是叛逆所能囊括的。畢竟「叛逆」看似對孩子的指責，某種意義上是一種掩飾甚至讚美。
賈寶玉對自由、平等、愛的追求，對腐朽的封建制度、思想的否定是一種叛逆。《麥田裡的守望者》中的霍爾頓，儘管也是迷惘的中學生的代表，但他是因痛恨成人世界的虛偽、口是心非而叛逆。賈寶玉、霍爾頓他們都是在嚮往誠實純潔美好的世界，他們的叛逆因高於現實的理想追求而生，是一種不滿現實的反抗。
可是文章開頭中的這些孩子呢，他們心中有著無盡的怨恨，總覺得這個世界處處與自己作對。他們冷漠無情，他們狹隘自私，他們行事的標準就是自己是不是爽。如果教師家長還在一味地要求其學業進步，他們感受到的只是更多的「不公正」，怨恨也將越聚越多，這無異於在助長他們的劣性。
因此，我們教育不能在成績的對比中，讓「人」一個個地變少。我們應該關注孩子們的心理，發現孩子們的各自的長處。要知道，成績之外還有更廣闊的天地，讓孩子們健康快樂的成長比什麼都重要。
以教育高中生來說，高中生一般人高馬大，身體的發育讓劣性所帶來的危險更大，在對他們進行教育時，旁敲側擊有時難以奏效，過激的語言和行為還不宜使用。我們千方百計在孩子不知不覺中了解他的過去，找尋出孩子嬗變的原因，然後像拆彈專家似的拆除一個個可能引爆的點，進而打開孩子的心扉，不能不說是正途。譬如，根據孩子的興趣布置一個個孩子能完成的而又有益的任務，讓他們看到自己的價值，看到生活中的希望，或和孩子們分享讀書的快樂，甚至是分享觀看影視節目的快樂，和他們儘可能少地談到成績，或和孩子一起保守一個美好的秘密，如孩子的理想或孩子暗戀的人。
孩子還是孩子，我們都應該有教育挽救的責任，希望身為師長的我們能多元評價幫助每一個孩子，切不可用一把尺子去衡量要求他們，更不要濫用「叛逆」歸集一切問題。
晚上12:30打班主任電話，響過數聲掛斷，過一段再打；扎破班主任的車胎；晚自習後潛回班級，把班級電腦桌面換成黃色圖片……
人生誰沒有青春過，又有誰沒有過那麼一點叛逆。不過，這些孩子費盡心思的害人行為，已不是叛逆所能囊括的。畢竟「叛逆」看似對孩子的指責，某種意義上是一種掩飾甚至讚美。
賈寶玉對自由、平等、愛的追求，對腐朽的封建制度、思想的否定是一種叛逆。《麥田裡的守望者》中的霍爾頓，儘管也是迷惘的中學生的代表，但他是因痛恨成人世界的虛偽、口是心非而叛逆。賈寶玉、霍爾頓他們都是在嚮往誠實純潔美好的世界，他們的叛逆因高於現實的理想追求而生，是一種不滿現實的反抗。
可是文章開頭中的這些孩子呢，他們心中有著無盡的怨恨，總覺得這個世界處處與自己作對。他們冷漠無情，他們狹隘自私，他們行事的標準就是自己是不是爽。如果教師家長還在一味地要求其學業進步，他們感受到的只是更多的「不公正」，怨恨也將越聚越多，這無異於在助長他們的劣性。
因此，我們教育不能在成績的對比中，讓「人」一個個地變少。我們應該關注孩子們的心理，發現孩子們的各自的長處。要知道，成績之外還有更廣闊的天地，讓孩子們健康快樂的成長比什麼都重要。
以教育高中生來說，高中生一般人高馬大，身體的發育讓劣性所帶來的危險更大，在對他們進行教育時，旁敲側擊有時難以奏效，過激的語言和行為還不宜使用。我們千方百計在孩子不知不覺中了解他的過去，找尋出孩子嬗變的原因，然後像拆彈專家似的拆除一個個可能引爆的點，進而打開孩子的心扉，不能不說是正途。譬如，根據孩子的興趣布置一個個孩子能完成的而又有益的任務，讓他們看到自己的價值，看到生活中的希望，或和孩子們分享讀書的快樂，甚至是分享觀看影視節目的快樂，和他們儘可能少地談到成績，或和孩子一起保守一個美好的秘密，如孩子的理想或孩子暗戀的人。
孩子還是孩子，我們都應該有教育挽救的責任，希望身為師長的我們能多元評價幫助每一個孩子，切不可用一把尺子去衡量要求他們，更不要濫用「叛逆」歸集一切問題。
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