高職高專成本會計教學存在問題及改革思考
一、成本會計的課程特點
1.課程專業性強，實踐性強。成本會計是會計專業的必修課，也是該專業的核心課程，其先修課程有基礎會計、財務會計學，具有一定的系統性。如在成本會計的學習中，生產費用的歸集與分配業務涉及各式憑證的編制和有關賬簿的登記，這些需要比較紮實的會計專業基礎知識才有利學習。另外，成本會計學科中的成本核算、成本管理等有關知識直接來源於企業的生產過程，是基於社會企業崗位導向而設置的學科，具有很強的實踐性。
2.費用的分配方法及計算公式多。成本核算過程中，費用的分配方法和計算公式眾多，包括要素費用的分配、輔助生產費用的分配、製造費用的分配以及完工產品與在產品之間的分配方法，雖然不同的費用分配方法適用不同的情況，但學習過程中學生還是容易被眾多的分配方法、計算公式混亂思維，難以把握各種分配方法的計算特點和應用技巧。另外，在學習生產費用的歸集與分配方法後，學生還要學習成本計算的具體方法，如品種法、分批法、分步法等，不同方法的成本計算對象不一樣，成本的核算方法和步驟也千差萬別，學生不容易掌握相關成本核算方法的操作技能。
3.分配表格及成本計算單繁多。在成本核算過程中，費用的分配是結合編制費用分配表進行的，費用的分配方法多，據以編制的費用分配表格式也繁多。生產費用在完工產品和在產品之間的分配主要是通過編製成本計算單進行的，品種繁多，則成本計算單也繁多。和財務會計對有關業務進行賬務處理不一樣，成本會計在講學過程中經常以表代賬，表格與表格之間聯繫緊密，錯綜複雜，給講和學帶來一定難度。
二、成本會計教學目前存在問題分析
1.教育界對成本會計重視不足。雖然成本會計和財務會計同屬專業主幹課程，但教育界一直存在著重財務會計，輕成本會計的現象，成本會計是作為財務會計的附屬教程存在。財務會計側重於提供企業財務狀況、經營業績及現金流情況的有關信息，為投資者、債權人等外部信息使用者進行決策提供依據。成本會計側重於企業內部的經營運作，注重成本核算與成本管理，致力於提高企業經濟效益。財務會計與成本會計對企業起著同等重要的作用，但財務會計教程從初級、中級到高級，有著一套比較完整的教材體系，而成本會計在教育體系所占比重比較輕。
2.教學方法、教學手段滯後。目前的成本會計教學主要通過表格數據的前後鈎稽關係來反映成本核算流程，由於計算量大，表格繁多，使得師生對教材的依賴性很強，從而造成照本宣科的感覺，難以集中學生的注意力。雖然有些學校採用了多媒體教學，但也只是對公式和方法的呈現，仍是對書本上的知識點進行講解，企業的生產流程和表格之間的結轉關係無法形象的展示出來。另外，成本應該根據企業的生產特點劃分不同的成本項目進行核算，並且不同的生產工藝特點要求採用不同的成本核算方法，對於毫無實際工作經驗的學生而言，會覺得很抽象，難以理解，這些都對這門課程的教學方法和手段提出了更高的要求。
3.偏重理論教學，缺乏實踐教學。目前大部分成本會計教材是依據製造業的生產特點來編制，在授課過程中，從生產費用的分配到產品成本的計算方法，主要利用黑板、多媒體在課堂上給學生進行理論的講解，讓學生掌握有關方法的核算原理，或者以實務題的形式給學生演示計算過程，缺乏逼真的實踐教學。另外企業的財務部門通常是一個機密部門，很多單位拒絕安排學生前來實習，即便有的學生進入實習單位，也很難了解到一個企業的整個會計系統，更難了解到一個企業的成本核算和管理機制。而目前的校內會計實訓，和真實的業務還是有一定差距，學生對企業的真實業務往來缺乏感性認識。
4.教學內容與社會實踐脫節。隨著科技的不斷進步，企業的生產環境發生了很大變化，利用計算機信息系統參與經營與生產管理，已成為製造企業的一致選擇。傳統的成本核算方法，重視直接生產費用的核算，輕視間接生產費用的核算。新型的企業，如IT行業、軟體生產企業等高科技術企業，其經營成本中間接生產費用占大部分，直接材料成本所占比重小，採用傳統成本計算方法顯然不適合其生產特點。隨著計算機的普及，傳統製造業的生產機械化程度越來越高，直接人工成本支出越來越小，而管理成本、設備折舊等間接生產費用的分配顯得越來越重要，這些要求傳統的成本核算方法作出相應改變。
三、成本會計教學改革思考
1.構建成本會計實踐教學體系。構建科學的實踐教學體系，應該從整體上來策劃每一個實踐教學環節。成本會計課程實踐教學的設置離不開成本核算的特點。產品成本核算的最終目的是計算出各種產品的總成本和單位成本。在成本核算過程中，從各項要素費用的歸集與分配，輔助生產費用的歸集與分配，製造費用、損失性費用的歸集與分配，到將生產費用在完工產品與在產品之間進行分配，都離不開原始憑證的傳遞，記賬憑證的填制以及賬簿的登記，整個核算流程，要求的都是實
一、成本會計的課程特點
1.課程專業性強，實踐性強。成本會計是會計專業的必修課，也是該專業的核心課程，其先修課程有基礎會計、財務會計學，具有一定的系統性。如在成本會計的學習中，生產費用的歸集與分配業務涉及各式憑證的編制和有關賬簿的登記，這些需要比較紮實的會計專業基礎知識才有利學習。另外，成本會計學科中的成本核算、成本管理等有關知識直接來源於企業的生產過程，是基於社會企業崗位導向而設置的學科，具有很強的實踐性。
2.費用的分配方法及計算公式多。成本核算過程中，費用的分配方法和計算公式眾多，包括要素費用的分配、輔助生產費用的分配、製造費用的分配以及完工產品與在產品之間的分配方法，雖然不同的費用分配方法適用不同的情況，但學習過程中學生還是容易被眾多的分配方法、計算公式混亂思維，難以把握各種分配方法的計算特點和應用技巧。另外，在學習生產費用的歸集與分配方法後，學生還要學習成本計算的具體方法，如品種法、分批法、分步法等，不同方法的成本計算對象不一樣，成本的核算方法和步驟也千差萬別，學生不容易掌握相關成本核算方法的操作技能。
3.分配表格及成本計算單繁多。在成本核算過程中，費用的分配是結合編制費用分配表進行的，費用的分配方法多，據以編制的費用分配表格式也繁多。生產費用在完工產品和在產品之間的分配主要是通過編製成本計算單進行的，品種繁多，則成本計算單也繁多。和財務會計對有關業務進行賬務處理不一樣，成本會計在講學過程中經常以表代賬，表格與表格之間聯繫緊密，錯綜複雜，給講和學帶來一定難度。
二、成本會計教學目前存在問題分析
1.教育界對成本會計重視不足。雖然成本會計和財務會計同屬專業主幹課程，但教育界一直存在著重財務會計，輕成本會計的現象，成本會計是作為財務會計的附屬教程存在。財務會計側重於提供企業財務狀況、經營業績及現金流情況的有關信息，為投資者、債權人等外部信息使用者進行決策提供依據。成本會計側重於企業內部的經營運作，注重成本核算與成本管理，致力於提高企業經濟效益。財務會計與成本會計對企業起著同等重要的作用，但財務會計教程從初級、中級到高級，有著一套比較完整的教材體系，而成本會計在教育體系所占比重比較輕。
2.教學方法、教學手段滯後。目前的成本會計教學主要通過表格數據的前後鈎稽關係來反映成本核算流程，由於計算量大，表格繁多，使得師生對教材的依賴性很強，從而造成照本宣科的感覺，難以集中學生的注意力。雖然有些學校採用了多媒體教學，但也只是對公式和方法的呈現，仍是對書本上的知識點進行講解，企業的生產流程和表格之間的結轉關係無法形象的展示出來。另外，成本應該根據企業的生產特點劃分不同的成本項目進行核算，並且不同的生產工藝特點要求採用不同的成本核算方法，對於毫無實際工作經驗的學生而言，會覺得很抽象，難以理解，這些都對這門課程的教學方法和手段提出了更高的要求。
3.偏重理論教學，缺乏實踐教學。目前大部分成本會計教材是依據製造業的生產特點來編制，在授課過程中，從生產費用的分配到產品成本的計算方法，主要利用黑板、多媒體在課堂上給學生進行理論的講解，讓學生掌握有關方法的核算原理，或者以實務題的形式給學生演示計算過程，缺乏逼真的實踐教學。另外企業的財務部門通常是一個機密部門，很多單位拒絕安排學生前來實習，即便有的學生進入實習單位，也很難了解到一個企業的整個會計系統，更難了解到一個企業的成本核算和管理機制。而目前的校內會計實訓，和真實的業務還是有一定差距，學生對企業的真實業務往來缺乏感性認識。
4.教學內容與社會實踐脫節。隨著科技的不斷進步，企業的生產環境發生了很大變化，利用計算機信息系統參與經營與生產管理，已成為製造企業的一致選擇。傳統的成本核算方法，重視直接生產費用的核算，輕視間接生產費用的核算。新型的企業，如IT行業、軟體生產企業等高科技術企業，其經營成本中間接生產費用占大部分，直接材料成本所占比重小，採用傳統成本計算方法顯然不適合其生產特點。隨著計算機的普及，傳統製造業的生產機械化程度越來越高，直接人工成本支出越來越小，而管理成本、設備折舊等間接生產費用的分配顯得越來越重要，這些要求傳統的成本核算方法作出相應改變。
三、成本會計教學改革思考
1.構建成本會計實踐教學體系。構建科學的實踐教學體系，應該從整體上來策劃每一個實踐教學環節。成本會計課程實踐教學的設置離不開成本核算的特點。產品成本核算的最終目的是計算出各種產品的總成本和單位成本。在成本核算過程中，從各項要素費用的歸集與分配，輔助生產費用的歸集與分配，製造費用、損失性費用的歸集與分配，到將生產費用在完工產品與在產品之間進行分配，都離不開原始憑證的傳遞，記賬憑證的填制以及賬簿的登記，整個核算流程，要求的都是實
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