高職高專《成本會計》教學模式的再思考
【摘要】基於成本會計課程傳統教學模式的不足及高等職業教育的改革方向，本文結合自己的實際教學經驗，覺得應從《成本會計》的教學內容、教學方法、教學評價手段三方面進行教學模式改革。
【關鍵詞】高職教育 教學模式 成本會計
《成本會計》課程，是高職會計專業的必修課。是以研究成本會計的基本理論和基本方法為重點。其任務和目標是通過講授工業企業各種成本費用的歸集和分配，工業企業產品成本計算的基本方法和輔助方法，商品流通企業和施工企業及其他行業成本核算的方法，成本報表的編制和分析等內容，使學生掌握製造業成本核算的基本流程、成本計劃編制以及成本分析的基本原理和方法。其課程建設直接關係到該專業學生專業技能和創新能力的培養，關係到專業建設的水平，關係到專業和學校聲譽。
一、《成本會計》傳統教學模式的不足
傳統教學模式過於注重現成知識的傳授，教學的內容體系相互割裂，孤立地呈現信息；學生的知識接受能力強於知識運用能力，人才的創新能力不能得到充分的發揮。
以《成本會計》課程為例，傳統教學模式與國外先進大學的教學模式比較如下：從思維過程來看，我國傳統教學模式是從理論出發進行演繹，國外先進大學的教學模式是從實際出發進行歸納;；從教學內容來看，我國傳統教學模式強調細分章節，國外先進大學的教學模式強調綜合；從材料準備來看，我國傳統教學模式提供統一教材，強調配套、完備的教輔材料，重邏輯體系，國外先進大學的教學模式是由學生自選教材，強調框架式、標準化的課程指導書，重任務體系；從教學目標來看，我國傳統教學模式重在掌握經驗，重在模仿，國外先進大學的教學模式重在完成任務，重在創新;；從模式類型來看，我國傳統教學模式是傳授式，國外先進大學的教學模式是探索式。
由此可知，《成本會計》傳統的教學模式在如今對於學生創新能力的培養顯然是力不從心的。
二、《成本會計》課程教學模式改革的思路
1.教學內容改革
（1）設計具有特色的專業課程體系。在整個會計專業課程建設中，要特別注意新時期的經濟情況，經濟環境變化，根據新的人才培養目標、培養規格的要求以及教學條件和課程狀況，根據實行學分制和主選修制的需要，科學制訂教學計劃，從整體上優化專業課程的組合，可減少必修課，增加選修課，給予學生更大的選擇空間，使學生能夠根據各自的需要和興趣修習課程，形成具有特色的會計專業課程體系。
（2）教學內容的核心部分是教材，傳統教材的教學內容不能充分反映新知識是一個不爭的事實，教材的多樣化也不夠。解決這一問題的辦法是：①正確處理好教材的繼承性與先進性、知識性與方法性、理論性與實踐性的關係，引導學生掌握教材以外最新的、最先進的相關知識。高校網站有優秀教案、政府網站有會計政策和會計環境等信息、行業和企業網站有工作動態。在課堂中引導學生上網獲取信息已成為國外高校課堂教學重要的一部分，很多課後作業要在查訪指定網站後才能完成。學生通過瀏覽網站，不僅能了解動態、擴充知識，還能掌握自主學習的方法，學生的個性發展可得到尊重。②編制課程指導書。將本課程的教學目的、教學內容、重點、難點、知識點、疑難解析、教學進程、參考書目及文獻資料、網站訪問、討論題、作業題、成績評定等內容編成指導書，並在課前發到學生手上。③可引進國外優秀教材。
（3）篩選《成本會計》課程的課外必讀書目。認真研究教學方法，並根據教學實踐不斷加以改進。精心篩選學生學習成本會計課程的課外必讀書目，並利用學校閱覽室的良好條件，要求學生認真研讀反映會計學最新學術動態和成果的資料。在教學實踐中，教師可根據學生的學習興趣，同時又體現合理的知識結構，選擇性地引入新資料、新觀點、新理論。教師還可撰寫學術著作和教材，作為學生學習的參考資料。
2.教學方法改革
（1）可將《成本會計》每周的課堂教學分成三個單元來完成。第一單元授新課，一是重點、難點講授，二是知識點擴充引導，三是布置任務（討論題、作業題、案例分析）；第二單元檢查學生課後作業完成情況，答疑、討論案例；第三單元實驗，如上網查資料、觀摩課件、自我測驗。第一單元是對第三單元的監督檢查和補充，解決認識上存在的基本問題。第二單元是重點。第三單元是關鍵。
（2）構建網絡教學平台，實現網上交互式教學。組織專人、會同學院教務處等有關部門加快網絡課程資源建設的步伐，爭取儘早建成會計學網絡教學課堂。同時，還要積極探索課堂教學與網絡教學有機結合的途徑，實現課程的重點、難點在課堂上講授，而其他教學環節可藉助網絡實施，形成新的教學模式，實現網上交互式教學。
（3）注重實踐教學，加大教學實習基地建設力度。為了滿足本課程的教學需要，教師在教學中應特別注重理論與實踐相結合，通過實踐教學培養學生的創新能力。同時，高校還應主動與企事業單位合作，加大教學實習基地建設力度，爭取與公司、機關、會計師事務所等單位簽訂實習基地協議書，給學生提供真正接觸實際工作的機會。
3.評價手段改革
過去對學生成績的評定主要依據三個方面的信息：一是考勤，二是作業，三是考試。筆者認為，評價手段應多樣化。首先以實驗作業的完成情況來考查學生是否能做到自己去學、學的效果如何、操作水平怎樣。其次，以討論中的表現來考查學生綜合運用知識的能力和創新能力。再次，豐富試卷題型，增加辨析題分量，以考查學生對知識面、點的掌握情況，重在考查知識運用能力。最後，以學習中的行為表現來考查學生的學習態度。學習態度是學生道德素養的一個方面，它對工作態度的形成至關重要，對學習態度的評定應該在學生學習成績評定中占有一定的份額。
參考文獻：
[1]於富生，黎來芳.成本會計學.中國人民大學出版社，2009.8.
[2]洪明.教師教育的理論與實踐.福建教育出版社，2005.
[3]陳三華.高職財務軟體應用課程教學做一體化教學法探索.新課程研究，2009.8.
【摘要】基於成本會計課程傳統教學模式的不足及高等職業教育的改革方向，本文結合自己的實際教學經驗，覺得應從《成本會計》的教學內容、教學方法、教學評價手段三方面進行教學模式改革。
【關鍵詞】高職教育 教學模式 成本會計
《成本會計》課程，是高職會計專業的必修課。是以研究成本會計的基本理論和基本方法為重點。其任務和目標是通過講授工業企業各種成本費用的歸集和分配，工業企業產品成本計算的基本方法和輔助方法，商品流通企業和施工企業及其他行業成本核算的方法，成本報表的編制和分析等內容，使學生掌握製造業成本核算的基本流程、成本計劃編制以及成本分析的基本原理和方法。其課程建設直接關係到該專業學生專業技能和創新能力的培養，關係到專業建設的水平，關係到專業和學校聲譽。
一、《成本會計》傳統教學模式的不足
傳統教學模式過於注重現成知識的傳授，教學的內容體系相互割裂，孤立地呈現信息；學生的知識接受能力強於知識運用能力，人才的創新能力不能得到充分的發揮。
以《成本會計》課程為例，傳統教學模式與國外先進大學的教學模式比較如下：從思維過程來看，我國傳統教學模式是從理論出發進行演繹，國外先進大學的教學模式是從實際出發進行歸納;；從教學內容來看，我國傳統教學模式強調細分章節，國外先進大學的教學模式強調綜合；從材料準備來看，我國傳統教學模式提供統一教材，強調配套、完備的教輔材料，重邏輯體系，國外先進大學的教學模式是由學生自選教材，強調框架式、標準化的課程指導書，重任務體系；從教學目標來看，我國傳統教學模式重在掌握經驗，重在模仿，國外先進大學的教學模式重在完成任務，重在創新;；從模式類型來看，我國傳統教學模式是傳授式，國外先進大學的教學模式是探索式。
由此可知，《成本會計》傳統的教學模式在如今對於學生創新能力的培養顯然是力不從心的。
二、《成本會計》課程教學模式改革的思路
1.教學內容改革
（1）設計具有特色的專業課程體系。在整個會計專業課程建設中，要特別注意新時期的經濟情況，經濟環境變化，根據新的人才培養目標、培養規格的要求以及教學條件和課程狀況，根據實行學分制和主選修制的需要，科學制訂教學計劃，從整體上優化專業課程的組合，可減少必修課，增加選修課，給予學生更大的選擇空間，使學生能夠根據各自的需要和興趣修習課程，形成具有特色的會計專業課程體系。
（2）教學內容的核心部分是教材，傳統教材的教學內容不能充分反映新知識是一個不爭的事實，教材的多樣化也不夠。解決這一問題的辦法是：①正確處理好教材的繼承性與先進性、知識性與方法性、理論性與實踐性的關係，引導學生掌握教材以外最新的、最先進的相關知識。高校網站有優秀教案、政府網站有會計政策和會計環境等信息、行業和企業網站有工作動態。在課堂中引導學生上網獲取信息已成為國外高校課堂教學重要的一部分，很多課後作業要在查訪指定網站後才能完成。學生通過瀏覽網站，不僅能了解動態、擴充知識，還能掌握自主學習的方法，學生的個性發展可得到尊重。②編制課程指導書。將本課程的教學目的、教學內容、重點、難點、知識點、疑難解析、教學進程、參考書目及文獻資料、網站訪問、討論題、作業題、成績評定等內容編成指導書，並在課前發到學生手上。③可引進國外優秀教材。
（3）篩選《成本會計》課程的課外必讀書目。認真研究教學方法，並根據教學實踐不斷加以改進。精心篩選學生學習成本會計課程的課外必讀書目，並利用學校閱覽室的良好條件，要求學生認真研讀反映會計學最新學術動態和成果的資料。在教學實踐中，教師可根據學生的學習興趣，同時又體現合理的知識結構，選擇性地引入新資料、新觀點、新理論。教師還可撰寫學術著作和教材，作為學生學習的參考資料。
2.教學方法改革
（1）可將《成本會計》每周的課堂教學分成三個單元來完成。第一單元授新課，一是重點、難點講授，二是知識點擴充引導，三是布置任務（討論題、作業題、案例分析）；第二單元檢查學生課後作業完成情況，答疑、討論案例；第三單元實驗，如上網查資料、觀摩課件、自我測驗。第一單元是對第三單元的監督檢查和補充，解決認識上存在的基本問題。第二單元是重點。第三單元是關鍵。
（2）構建網絡教學平台，實現網上交互式教學。組織專人、會同學院教務處等有關部門加快網絡課程資源建設的步伐，爭取儘早建成會計學網絡教學課堂。同時，還要積極探索課堂教學與網絡教學有機結合的途徑，實現課程的重點、難點在課堂上講授，而其他教學環節可藉助網絡實施，形成新的教學模式，實現網上交互式教學。
（3）注重實踐教學，加大教學實習基地建設力度。為了滿足本課程的教學需要，教師在教學中應特別注重理論與實踐相結合，通過實踐教學培養學生的創新能力。同時，高校還應主動與企事業單位合作，加大教學實習基地建設力度，爭取與公司、機關、會計師事務所等單位簽訂實習基地協議書，給學生提供真正接觸實際工作的機會。
3.評價手段改革
過去對學生成績的評定主要依據三個方面的信息：一是考勤，二是作業，三是考試。筆者認為，評價手段應多樣化。首先以實驗作業的完成情況來考查學生是否能做到自己去學、學的效果如何、操作水平怎樣。其次，以討論中的表現來考查學生綜合運用知識的能力和創新能力。再次，豐富試卷題型，增加辨析題分量，以考查學生對知識面、點的掌握情況，重在考查知識運用能力。最後，以學習中的行為表現來考查學生的學習態度。學習態度是學生道德素養的一個方面，它對工作態度的形成至關重要，對學習態度的評定應該在學生學習成績評定中占有一定的份額。
參考文獻：
[1]於富生，黎來芳.成本會計學.中國人民大學出版社，2009.8.
[2]洪明.教師教育的理論與實踐.福建教育出版社，2005.
[3]陳三華.高職財務軟體應用課程教學做一體化教學法探索.新課程研究，2009.8.
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