在數學研究教學中培養學生的問題意識

在數學研究教學中培養學生的問題意識
　　問題意識即人們在認識過程中經常意識到一些難以解決的、困惑的實際問題和理論問題，並產生了一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。這種心理狀態又驅使個體積極思維、不斷提出問題、解決問題，進而形成了發現問題、提出問題、研究問題、解決問題、應用問題的良性循環狀態，最終達到提高學生綜合能力的目的。具有了問題意識，學生就會意識到尋常現象的非常之處，於不疑處有疑，然後提出問題，這往往會導致認識的新領域和新視角。具體分析，培養學生的問題意識，具有以下重要意義。
　　一、有助於發揮學生的主體性
　　作為人師，我們都有這樣的切身感受：學生喜歡哪位教師，也就喜歡哪位老師的課，即所謂的親其師，信其道。這也足以說明學生在學習時，最樂意接受自己喜歡的、感興趣的內容，甚至愛屋及烏。學生若具有了問題意識，就會主動地發現和提出問題，並且具有解決問題的強烈動機，然後積極主動地進行探究，充分發揮學生的獨立性、能動性、創造性。由於學生提出的問題是自己經過觀察分析發現的，是學生自己感興趣的，因而他們具有極強的求知慾，具有較強的解決問題的內在動力，而不是外界強加的或逼迫的，所以學生學習的積極性很高。並且能夠持久地自覺地學習，從而充分發揮學生的主動性和能動性，進而發揮學生的主體性。
　　二、有助於學生形成科學探究能力
　　學生具有問題意識就會不斷地發現、提出和解決問題。在解決問題的過程中，學生為了找到滿意的答案，會積極地搜集材料，主動探究問題的各種可能性，做出各種猜測或假設，並尋找證據或設計實驗來驗證假設，直到學生能合理地解釋問題。探究問題的過程是學生親身體驗類似和科學研究的過程。在這個過程中，學生必須學會如何查閱資料，如何處理信息，如何與人合作，如何應用已有知識解決實際問題，這些都有助於學生形成科學的探究能力。
　　三、有助於培養學生的創新精神
　　具有了問題意識，學生才能處處發現問題，時時思考問題，人人提出問題，學生才能不迷信課本和權威，才能在已有知識的基礎上，經過認真的觀察、分析、思考、歸納，進行大膽的質疑，提出新問題。提出問題後，為了解決問題，必須積極思維、探究，創造性地建立假設，從不同角度，不同方面進行思考。北京12歲的小學生經過自己的觀察研究，推翻了傳統的蜜蜂飛行時的嗡嗡的聲音是由於振翅造成的觀點，證明了蜜蜂有自己的發聲器官這一出人意料的結論。學生具有了問題意識，他們才會具有批判精神和求異思維，有自己獨特的見解和觀點，不盲從，不迷信。這些都有助於學生形成創新精神，這些都有助於學生形成創新精神。
　　總之，應儘量讓學生提出問題，因為學生提出問題的過程是鍛鍊學生問題意識的重要階段，由學生提出的問題就可以看出學生是否真正把握了問題的特徵。學生若能提出高質量的問題，則說明學生已掌握了問題的真諦，反之，則要分析原因，繼續引導，直至學生能夠在總體上準確把握問題。