作者：李艷紅 魏亦軍 高智軍
[摘 要]社會弱勢群體子女心理問題是當前 教育 所不可忽視的。對河北省弱勢群體子女心理現狀的調查分析表明，其心理問題產生的原因主要有 經濟 困難、家庭文化水平低以及認識上的偏差等。要解決這一問題，需要從以下幾方面著手：第一，改善經濟狀況，保障社會權利；第二，重視家庭教育，辦好家長學校；第三，學校要做好教育引導、預防救助工作。
[關鍵詞]社會；弱勢群體；中小學生心理問題
弱勢群體是指由於社會環境和自身條件的限制，在經濟收入、社會地位、權益維護、競爭能力等方面均處於不利境地的人群。為了研究之便，我們把弱勢群體歸為貧困、殘疾、單親、下崗失業職工和農民工，弱勢群體子女即指上述各類人群的子女。弱勢群體子女由於其父母在經濟、 政治 和社會中的弱勢，經常置身於「困苦」環境，加之其心理抵禦能力差，很容易引發一些心理疾病或者社會問題。中小學階段是人生觀、世界觀正在形成的階段，是人生的奠基階段，關注並有效地解決中小學弱勢群體子女的心理問題既是家長、學校也是社會亟待解決的問題。
本研究運用SCL-90自覺症狀量表和自編學生與家長調查問卷對弱勢群體子女的心理現狀及產生心理問題的原因進行了調查。從河北省經濟發達縣區、中等縣區以及欠發達縣區分別抽取好、中、差小學、初中、高中各3所。從中共抽取弱勢群體子女2731人，同時隨機抽取非弱勢群體子女(對照組)879人，合計發出問卷3610份，收回有效學生問卷3145份，家長問卷3500份。最後，採用SPSS軟體對調查結果進行了統計處理。
一、弱勢群體子女心理現狀分析
綜合SCL-90自覺症狀量表和自編調查問卷統計結果，可以從以下幾方面來分析弱勢群體子女心理問題：
(一)弱勢群體與非弱勢群體之間
調查結果顯示：弱勢群體子女各組與對照組(非弱勢群體)之間心理健康狀況的差異非常顯著，對照組的心理健康狀況優於弱勢群體子女各組；而在弱勢群體子女內部各組之間，貧困生組的心理健康狀況明顯低於其他弱勢群體子女各組。其中，對照組SCL-90量表總分的平均數為144.7分，遠遠低於弱勢群體子女各組，也低於總分臨界值160分，表明對照組的心理健康狀況總體上優於弱勢群體子女。弱勢群體子女各組之間，貧困生組SCL-90量表總分的平均數為166.9分，明顯高於其他各組，也高於臨界值160分，表明貧困生組的心理健康水平總體上最差。
(二)不同性別弱勢群體之間
不同性別弱勢群體子女心理健康狀況存在著顯著性差異，女性弱勢群體子女的心理健康狀況明顯低於男性弱勢群體子女。研究表明：在人際關係敏感因子分、抑鬱因子分、焦慮因子分、恐怖因子分和總分上，不同性別弱勢群體子女之間存在顯著性差異，其中抑鬱因子分和恐怖因子分的性別差異又是非常顯著的。例如：在恐怖症狀方面，女性弱勢群體子女因子分超過臨界值兩分的人數比例為28％左右，而男性則不到20％；SCL-90總分超過臨界值160分的人數比例女性為47％，而男性則不到43％。
(三)不同年齡弱勢群體之間
不同年齡段的弱勢群體子女心理健康狀況也存在顯著性的差異，從小學到初中再到高中弱勢群體子女的心理健康水平呈現逐步下降的趨勢。統計結果顯示：不同級別學校弱勢群體子女SCL-90總分超過臨界值160分的人數比例分別為小學10％左右，初中超過40％，高中(或中專)則接近60％。
(四)不同等次學校中弱勢群體之間
調查結果顯示：好、中、差三組不同學校等次弱勢群體子女SCL-90量表的強迫症狀、人際關係敏感、抑鬱、焦慮、偏執、精神病性等因子分和總分存在非常顯著的差異。另外，差異非常顯著的因子分和總分的平均秩次由低到高依次為「差學校」 「中等學校」 「好學校」。這說明差學校弱勢群體子女的心理問題最少，好學校弱勢群體子女的心理問題最多，中等學校介於差學校與好學校之間。學校的等次對弱勢群體心理狀況也產生著很大的影響。
二、弱勢群體子女心理問題的成因分析
通過調查分析得出，弱勢群體子女心理問題的產生主要有以下幾方面的原因：
(一)經濟困難是弱勢群體子女心理問題產生的社會根源
經濟上的貧困是導致人之所以成為弱勢群體的根源。調查顯示，有19.66％的弱勢群體家庭月收入在300元以下，其中殘疾人家庭和貧困家庭的經濟收入最低；弱勢群體家庭月開銷在300元以下的占33.18％：500元以下的占63.9％，可見弱勢群體家庭處於社會的最底層。「弱勢群體經濟上的低收人性、生活上的貧困性決定了他們在於女的教育支出上就會低於社會平均水平。」最為嚴重的是，生活富裕的家庭與弱勢群體家庭的強烈反差令弱勢群體子女羨慕、嫉妒，繼而自卑、仇視。「學校等次越好，弱勢群體子女的心理健康狀況則越差」這個調查結果也恰恰說明強勢與弱勢的貧富對比會使弱勢群體子女的心理失衡。因為所謂「好學校」是社會財富、社會地位、社會文化集中體現的地方，而這些也正是弱勢群體子女所缺乏的，在這種強勢的包圍中他們容易產生自卑心理，甚至會自我封閉，這就容易引發心理問題。
[摘 要]社會弱勢群體子女心理問題是當前 教育 所不可忽視的。對河北省弱勢群體子女心理現狀的調查分析表明，其心理問題產生的原因主要有 經濟 困難、家庭文化水平低以及認識上的偏差等。要解決這一問題，需要從以下幾方面著手：第一，改善經濟狀況，保障社會權利；第二，重視家庭教育，辦好家長學校；第三，學校要做好教育引導、預防救助工作。
[關鍵詞]社會；弱勢群體；中小學生心理問題
弱勢群體是指由於社會環境和自身條件的限制，在經濟收入、社會地位、權益維護、競爭能力等方面均處於不利境地的人群。為了研究之便，我們把弱勢群體歸為貧困、殘疾、單親、下崗失業職工和農民工，弱勢群體子女即指上述各類人群的子女。弱勢群體子女由於其父母在經濟、 政治 和社會中的弱勢，經常置身於「困苦」環境，加之其心理抵禦能力差，很容易引發一些心理疾病或者社會問題。中小學階段是人生觀、世界觀正在形成的階段，是人生的奠基階段，關注並有效地解決中小學弱勢群體子女的心理問題既是家長、學校也是社會亟待解決的問題。
本研究運用SCL-90自覺症狀量表和自編學生與家長調查問卷對弱勢群體子女的心理現狀及產生心理問題的原因進行了調查。從河北省經濟發達縣區、中等縣區以及欠發達縣區分別抽取好、中、差小學、初中、高中各3所。從中共抽取弱勢群體子女2731人，同時隨機抽取非弱勢群體子女(對照組)879人，合計發出問卷3610份，收回有效學生問卷3145份，家長問卷3500份。最後，採用SPSS軟體對調查結果進行了統計處理。
一、弱勢群體子女心理現狀分析
綜合SCL-90自覺症狀量表和自編調查問卷統計結果，可以從以下幾方面來分析弱勢群體子女心理問題：
(一)弱勢群體與非弱勢群體之間
調查結果顯示：弱勢群體子女各組與對照組(非弱勢群體)之間心理健康狀況的差異非常顯著，對照組的心理健康狀況優於弱勢群體子女各組；而在弱勢群體子女內部各組之間，貧困生組的心理健康狀況明顯低於其他弱勢群體子女各組。其中，對照組SCL-90量表總分的平均數為144.7分，遠遠低於弱勢群體子女各組，也低於總分臨界值160分，表明對照組的心理健康狀況總體上優於弱勢群體子女。弱勢群體子女各組之間，貧困生組SCL-90量表總分的平均數為166.9分，明顯高於其他各組，也高於臨界值160分，表明貧困生組的心理健康水平總體上最差。
(二)不同性別弱勢群體之間
不同性別弱勢群體子女心理健康狀況存在著顯著性差異，女性弱勢群體子女的心理健康狀況明顯低於男性弱勢群體子女。研究表明：在人際關係敏感因子分、抑鬱因子分、焦慮因子分、恐怖因子分和總分上，不同性別弱勢群體子女之間存在顯著性差異，其中抑鬱因子分和恐怖因子分的性別差異又是非常顯著的。例如：在恐怖症狀方面，女性弱勢群體子女因子分超過臨界值兩分的人數比例為28％左右，而男性則不到20％；SCL-90總分超過臨界值160分的人數比例女性為47％，而男性則不到43％。
(三)不同年齡弱勢群體之間
不同年齡段的弱勢群體子女心理健康狀況也存在顯著性的差異，從小學到初中再到高中弱勢群體子女的心理健康水平呈現逐步下降的趨勢。統計結果顯示：不同級別學校弱勢群體子女SCL-90總分超過臨界值160分的人數比例分別為小學10％左右，初中超過40％，高中(或中專)則接近60％。
(四)不同等次學校中弱勢群體之間
調查結果顯示：好、中、差三組不同學校等次弱勢群體子女SCL-90量表的強迫症狀、人際關係敏感、抑鬱、焦慮、偏執、精神病性等因子分和總分存在非常顯著的差異。另外，差異非常顯著的因子分和總分的平均秩次由低到高依次為「差學校」 「中等學校」 「好學校」。這說明差學校弱勢群體子女的心理問題最少，好學校弱勢群體子女的心理問題最多，中等學校介於差學校與好學校之間。學校的等次對弱勢群體心理狀況也產生著很大的影響。
二、弱勢群體子女心理問題的成因分析
通過調查分析得出，弱勢群體子女心理問題的產生主要有以下幾方面的原因：
(一)經濟困難是弱勢群體子女心理問題產生的社會根源
經濟上的貧困是導致人之所以成為弱勢群體的根源。調查顯示，有19.66％的弱勢群體家庭月收入在300元以下，其中殘疾人家庭和貧困家庭的經濟收入最低；弱勢群體家庭月開銷在300元以下的占33.18％：500元以下的占63.9％，可見弱勢群體家庭處於社會的最底層。「弱勢群體經濟上的低收人性、生活上的貧困性決定了他們在於女的教育支出上就會低於社會平均水平。」最為嚴重的是，生活富裕的家庭與弱勢群體家庭的強烈反差令弱勢群體子女羨慕、嫉妒，繼而自卑、仇視。「學校等次越好，弱勢群體子女的心理健康狀況則越差」這個調查結果也恰恰說明強勢與弱勢的貧富對比會使弱勢群體子女的心理失衡。因為所謂「好學校」是社會財富、社會地位、社會文化集中體現的地方，而這些也正是弱勢群體子女所缺乏的，在這種強勢的包圍中他們容易產生自卑心理，甚至會自我封閉，這就容易引發心理問題。
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